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文檔簡介

那次，我差點失誤了在一次復習課上，有這樣一道題目：在一次教學《圓面積公式》之后，我出示了這樣一道題目：“街心花園中圓形花壇的周長是18.84米,花壇的面積是多少平方米?”教學時,我采用嘗試法,先讓學生獨立解答,再集體交流。巡視時，我發(fā)現(xiàn)絕大部分學生都想到了先求圓的半徑，再求圓的面積這種方法。只有一名學生列出了這樣的式子：（１８．８４２）（１８．８４３．１４２）。我考慮片刻后，看不出有什么道理，心想：這孩子真是不動腦筋，怎么會這樣列式。集體交流時，看到這名學生高高舉起的右手，我無可奈何地讓他報出式子，并聽他講述理由：我是采用上一節(jié)課學習的推導圓面積公式的方法，將這個圓剪拼成一個長方形，這個長方形的長是圓周長的一半，即（１８．８４２），這個長方形的寬就是圓的半徑，即（１８．８４３．１４ ２），長方形的面積等于長乘以寬，所以，圓的面積就是（１８．８４ ２）（１８．８４ ３．１４ ２）。講得多好?。∥殷@呆了，全班同學也不由自主的鼓起了掌。他的這種解法，正是在徹底領(lǐng)悟了上一節(jié)課圓面積推導公式的基礎(chǔ)上得到的，且方法簡潔明了，我大大地表揚了他，并給他在星級榜上加了一顆閃亮的智慧星。課余，我陷入了深深地沉思：好險啊，我差點犯下了不可饒恕的錯誤。如果我不是那么民主，如果課堂氣氛不是那么和諧，如果我沒有耐心地聽他講清道理，我就會扼殺了他的創(chuàng)造性，可能會遏止了他學習數(shù)學的興趣，還可能會影響他的整個的人生這該是多么深切的啟示啊——教師要尊重每一個學生，認真推敲每一個學生的每一條意見！當然，小學生畢竟年紀較小，雖然有時會突發(fā)其想，但他們考慮問題也許不會很全面，有時只不過是著了點邊或甚至是錯誤的。這時，作為教師決不能去諷刺、挖苦學生，而是應(yīng)及時、耐心地對其加以引導。由此可見，我們在教學中一定要尊重學生，特別是善待這些“異類”學生，讓他們充分說出自己的想法、觀點。讓我們在以后的教學中，鉆研教材再透一些，了解學生再深一些，全方位、多角度地想問題，預測課堂；也讓我們的課堂更民主、更和諧一些，要善于引導學生主動地交流學習感受，勇于各抒己見，傾聽各種聲音。只有這樣，我們才能真正了解學生，溝通師生的感情，才能悉心

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