網(wǎng)絡(luò)研修是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑

網(wǎng)絡(luò)研修是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑

初識(shí)國(guó)培我害羞、膽怯，不敢與人交談。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，國(guó)培中有經(jīng)驗(yàn)豐富的專家們，有認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任，有熱情互助的同學(xué)。國(guó)培這一學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓大家共同學(xué)習(xí)，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。通過學(xué)習(xí)，使我明白了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要和快捷。網(wǎng)絡(luò)研修讓我提高了專業(yè)素養(yǎng)，提升了教學(xué)理念，豐富了專業(yè)理論知識(shí)。眼界開闊了；思考問題能站在更高的角度；許多疑問得到了解決；業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了很大的提升，我每一天都在進(jìn)步。一、教學(xué)離不開專業(yè)引領(lǐng)通過國(guó)培學(xué)習(xí)讓我的眼界更加開闊了，在網(wǎng)上我開了很多名師的講壇和名師講堂茅塞頓開，使自己的教學(xué)行為大有改變，感覺到教師不但是教學(xué)的組織者，更應(yīng)該是教學(xué)引導(dǎo)者，課堂上教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂的主宰者，教師要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過動(dòng)手操作尋找解決問題的途徑，教師要成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生講練結(jié)合，自主學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，在探究的過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，發(fā)散思維，從不同的途徑去解決問題。二、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)過去的教學(xué)設(shè)計(jì)，只注重對(duì)知識(shí)的設(shè)計(jì)，而忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注，只注重了課堂活動(dòng)，淡化了情感和能力的培養(yǎng)。在國(guó)培學(xué)習(xí)中，專家們專業(yè)科學(xué)的理念作指導(dǎo)，優(yōu)秀老師的課堂實(shí)錄做引領(lǐng)，還有輔導(dǎo)老師的輔導(dǎo)和同行們的交流互動(dòng)，讓我體會(huì)到課改下的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的體會(huì)，從學(xué)生的角度考慮來設(shè)計(jì)教案，課堂效果才能令人滿意。新課標(biāo)要求我們要把握教學(xué)要求，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，更新教育觀念，采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然，通過動(dòng)手操作、自主探索與合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到對(duì)課堂的有效管理。通過國(guó)培讓我在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。三、不斷反思自己的教學(xué)行為前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！痹谂嘤?xùn)中各位專家深入淺出的講解讓我深刻地體會(huì)到，作為一名合格的小學(xué)教師，需要自身完善的還有很多，身上的擔(dān)子很重。孩子有很多的潛能需要我們用正確的方式和有效的方法來挖掘，我們不是在簡(jiǎn)單地教授文化知識(shí)，更重要的還是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人、做事，與人溝通、合作、掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)努力提高自己的教學(xué)能力，認(rèn)真?zhèn)湔n、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、使課堂教學(xué)富有藝術(shù)性和感染力，保持教學(xué)過程的流暢性。學(xué)生如果被教師的教學(xué)所吸引，主動(dòng)參與到教學(xué)中，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自覺認(rèn)真地學(xué)習(xí)，這對(duì)課堂管理起到的是潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。教師要經(jīng)常寫教學(xué)反思，記下自己課堂教學(xué)的成功和失敗，才會(huì)使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。一分耕耘，一分收獲。短暫的學(xué)習(xí)，反思背后，讓我感到更多的是責(zé)任，是壓力，讓我深刻地意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。以后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。同課異構(gòu)：教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑教師專業(yè)發(fā)展是質(zhì)量之本，同課異構(gòu)的教學(xué)科研行為是實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展的有效途徑。所謂“同課異構(gòu)”，就是讓不同的教師面對(duì)相同的教材，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)建構(gòu)出不同意義的設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出不同教學(xué)風(fēng)格的課堂，賦予靜態(tài)教材以生命活力，培養(yǎng)出各具個(gè)性特色的創(chuàng)造性教學(xué)模式?！巴n異構(gòu)”教學(xué)科研為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅?！巴星螽?，異中求同”的多維角度、迥異風(fēng)格、不同策略在交流中碰撞、升華。教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理、不同教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同效果，使教師的個(gè)性得到充分彰顯，課堂效率得到有效提高?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)應(yīng)當(dāng)在各個(gè)層面展開。一、校內(nèi)同年組同學(xué)科的異構(gòu)活動(dòng)這是“同課異構(gòu)”活動(dòng)的最基本層面，是學(xué)科教研組的主要教育科研行為。在教研組領(lǐng)導(dǎo)下，確定“同課異構(gòu)”集體活動(dòng)年級(jí)范圍、承擔(dān)者、課題、時(shí)間。之后，組織示范課承擔(dān)者研究教材，按照各自教學(xué)思路，設(shè)計(jì)風(fēng)格各異的教學(xué)預(yù)案，再拿到教研組活動(dòng)中進(jìn)一步討論，求同存異，聽取其他同仁意見建議，進(jìn)一步完善預(yù)案，然后登臺(tái)實(shí)踐比較。課后馬上組織教研組活動(dòng)，分析總結(jié)，并在其他年級(jí)加以推廣。九十年代初，鑒于學(xué)校當(dāng)時(shí)高中語文后繼乏人，青年教師亟待迅速成長(zhǎng)，于是，在筆者組織下，在隴西一中高一年級(jí)組確定姬濤、范治文、李世雄三位初登高中講臺(tái)的教師，以朱自清的《綠》。為同一課題，承擔(dān)組內(nèi)對(duì)比課，也就是今天說的“同課異構(gòu)”活動(dòng)?；顒?dòng)當(dāng)天，示范課教室，密不透風(fēng)，不僅本學(xué)科教師、而且其他學(xué)科教師，都競(jìng)相觀摩活動(dòng)，在學(xué)校產(chǎn)生了極大反響，激活了當(dāng)時(shí)學(xué)校沉悶的教育科研空氣，當(dāng)為全縣“同課異構(gòu)”的肇始行為。再后來，隴西二中政治組，也銳意進(jìn)取，堅(jiān)持多年開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，鍛造了一支過硬的學(xué)科隊(duì)伍，打造出了在全縣高中教育中叫得響的學(xué)科品牌。同時(shí)，有力推動(dòng)了學(xué)校其他學(xué)科的此類活動(dòng)，成了學(xué)校教育科研的一大特色。二、校際間的“同課異構(gòu)”科研行為加強(qiáng)校級(jí)交流，形成城鄉(xiāng)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，是實(shí)現(xiàn)教育區(qū)域內(nèi)均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。這一方面，校際間的教學(xué)觀摩自然是慣常之舉。但若要有所創(chuàng)新，還更要在“同課異構(gòu)”四字上多做文章。它會(huì)使很常態(tài)的工作變得不“常態(tài)”，它會(huì)使校際間的教學(xué)觀摩更具有預(yù)設(shè)性，更具體、更有策劃色彩，更富科技含量。我縣曾有過一次極為成功的這樣的城鄉(xiāng)互動(dòng)活動(dòng)。隴西二中政治組和隴西縣渭陽初中這樣一所農(nóng)村學(xué)校，以七年級(jí)政治組為活動(dòng)年級(jí)和學(xué)科，兩校參與對(duì)比課的教師跟隨七年級(jí)《思想品德》教學(xué)進(jìn)度，以同一教學(xué)內(nèi)容單獨(dú)備課，然后在該年級(jí)不同班級(jí)上對(duì)比課。之后，參與活動(dòng)的兩校教師說課評(píng)課，比較異同，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)獲得極大成功。活動(dòng)形成了很好交流，農(nóng)村教師質(zhì)樸踏實(shí)的教學(xué)風(fēng)貌、城里教師嶄新的教學(xué)理念，都給彼此留下了深刻影響。三、跨區(qū)域的“同課異構(gòu)”科研行為要使教育科研有宏大的氣象、高遠(yuǎn)境界，僅有以上做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不管縣域內(nèi)的互動(dòng)交流多火熱，還是視野受限的。要以“他山之石”“攻己之玉”，更要有海納百川的開放胸襟，能走出去，向全國(guó)基礎(chǔ)教育的前沿陣地學(xué)習(xí)；要請(qǐng)進(jìn)來，引全國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一流名家傳經(jīng)送寶。近年來，我縣大興教育科研之風(fēng)，先后組織不同學(xué)段教師遠(yuǎn)赴山東、江蘇等地，學(xué)洋思、學(xué)杜郎口、學(xué)衡水；我縣還多次邀請(qǐng)山東杜郎口中學(xué)、廣文中學(xué)、昌樂二中、江蘇洋思中學(xué)專家名師來我縣傳經(jīng)送寶，互動(dòng)交流。在這樣的氛圍之下，全縣同課異構(gòu)活動(dòng)更是風(fēng)生水起。2022年8月，我縣在隴西一中成功組織了全縣高中“271”高效課堂推進(jìn)會(huì)，邀請(qǐng)高中教學(xué)改革走在全國(guó)前列的山東昌樂二中專家組來隴，以同課異構(gòu)示范觀摩、專題報(bào)告會(huì)、專題培訓(xùn)班等形式，就高中教育如何開展學(xué)習(xí)組建設(shè)，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，進(jìn)行了多層次、多角度的研討交流。會(huì)上，來自山東昌樂二中的9位教師，與隴西一中的9位教師，一對(duì)一地分別在高中語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物9個(gè)學(xué)科進(jìn)行“同課異構(gòu)”示范觀摩教學(xué)。全縣300余名高中教師參加了活動(dòng)?；顒?dòng)取得了圓滿成功，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)深遠(yuǎn)影響，也將我縣堅(jiān)持多