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文檔簡(jiǎn)介
精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第五單元【單元內(nèi)容概述】人文主題本單元圍繞“科學(xué)精神”這個(gè)主題編排了《文言文二則》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《表里的生物》《他們那時(shí)候多有趣啊》四篇課文。這些課文,有的是對(duì)自然現(xiàn)象的特認(rèn)識(shí)和解釋,有的是對(duì)日常生活司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象或身邊的事物展開(kāi)的探究,有的則是對(duì)未來(lái)科技展開(kāi)的奇特想象,呈現(xiàn)了人們不同的思考和探索。課文編排《文言文二則》一課中,《兩小兒辯日》引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)小孩的觀點(diǎn),以及他們說(shuō)明自己觀點(diǎn)的理由?!墩胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》引導(dǎo)學(xué)生不僅要了解作者的觀點(diǎn),還要懂得作者是怎么有序組織事例證明觀點(diǎn)的,課后“小練筆”引導(dǎo)學(xué)生從讀到寫,嘗試運(yùn)用具體事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)?!侗砝锏纳铩芬龑?dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要找出依據(jù)來(lái)印證自己的觀點(diǎn)?!端麄兡菚r(shí)候多有趣啊》就是一篇科幻小說(shuō),為本次習(xí)作提供了很好的范例,體現(xiàn)了讀寫之間的緊密聯(lián)系。語(yǔ)文要素本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的”,旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解論說(shuō)類文章常見(jiàn)的表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生不僅要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),還要有理有據(jù)地論證觀點(diǎn)。本單元的習(xí)作要求是“展開(kāi)想象,寫科幻故事”,這是學(xué)生第一次嘗試寫科幻故事。與以往的想象類習(xí)作不同,本次習(xí)作要結(jié)合科幻故事的特點(diǎn),借助相關(guān)的科學(xué)知識(shí)展開(kāi)想象,這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力有積極的促進(jìn)作用?!締卧诵哪繕?biāo)】1.能借助文言文里學(xué)過(guò)的字的意思,推想詞語(yǔ)的意思。2.能概括文中事例,體會(huì)課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。3.能仿照課文的寫法,用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。【單元任務(wù)群目標(biāo)】任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.會(huì)寫20個(gè)字,正確讀寫34個(gè)詞語(yǔ)。2.欣賞趙孟頫的代表作之一《三門記》,了解趙孟頫及其楷書的特點(diǎn)。3.朗讀并背誦《文言文二則》和關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.能借助文言文里學(xué)過(guò)的字的意思,推想詞語(yǔ)的意思。2.能體會(huì)引用的好處,并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。3.能概括文中事例,體會(huì)課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。4.能根據(jù)相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物形象,感受探索精神。5.能仿照課文的寫法,用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。6.能展開(kāi)合理想象,寫出奇特而令人信服的科幻故事。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.推薦閱讀:《詹天佑》。2.實(shí)踐活動(dòng):(1)能圍繞辯題搜集、整理材料,清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。(2)能抓住對(duì)方講話中的漏洞進(jìn)行反駁,用語(yǔ)文明?!締卧蝿?wù)群設(shè)計(jì)】14文言文二則【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信:學(xué)習(xí)文言文,感受我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文明。語(yǔ)言運(yùn)用:能根據(jù)注釋疏通文意,說(shuō)出故事內(nèi)容。思維能力:能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn),并知道他們說(shuō)明觀點(diǎn)的依據(jù)。審美創(chuàng)造:能用自己的話講出這兩個(gè)故事。【課前解析】本課安排了《學(xué)弈》《兩小兒辯日》兩篇文言文,都是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)闡明某個(gè)道理,深入淺出,引人深思。通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇文言文,要讓學(xué)生了解本單元用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法的語(yǔ)文要素。同時(shí),感受人物形象,探索學(xué)習(xí)要專心致志,生活中要善于觀察,勤于思考的人文精神。關(guān)注文言文學(xué)習(xí):小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文首先要掌握朗讀的基本方法。教學(xué)中,教師要重視范讀課文,提示學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)速放慢,停頓得當(dāng),還要讀出不同句式的語(yǔ)氣。在熟讀文言文的基礎(chǔ)上,達(dá)到背誦。在理解方面,學(xué)生可以借助注釋,疏通文意,并且可以有一些自己的感悟。對(duì)文中蘊(yùn)含的道理可以從不同角度闡述,但不能脫離文本,隨意解說(shuō)。關(guān)注人文主題:《學(xué)弈》全文短小精悍,通過(guò)講述一個(gè)完整的故事,事中見(jiàn)理,告訴讀者只有專心致志才能有所成就。《兩小兒辯日》所表達(dá)的道理可以從不同角度闡釋,但不能脫離文本,隨意解說(shuō)。從“辯日”的角度,可以說(shuō)本文告訴我們,即使是非常熟悉的事物和現(xiàn)象,也可能包含著我們不了解或不確定的知識(shí),需要多觀察、多思考。從“小兒”和“孔子”的角度,本文還可以這樣理解:只要善于觀察,勤于思考,即使是小孩子也能有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)到的思考;學(xué)識(shí)淵博、德高望重的孔子能在兩個(gè)小孩子面前坦率承認(rèn)自己“不能決”,而不是故作高深或惱羞成怒,也很令人敬佩。關(guān)注作者和文章出處:孟子(約前372-前289)名軻,字子輿,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒城)人,我國(guó)古代著名的思想家、教育家。孟子是繼孔子之后的儒家大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”?!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,全書分為《梁惠王》《公孫丑》等七篇,書中記錄了孟子的治國(guó)思想、政治觀點(diǎn)和政治活動(dòng)。這本著作在儒家典籍中占有很重要的地位,南宋時(shí)朱熹將其與《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》合在一起稱為“四書”?!读凶印肥且徊?jī)?nèi)容駁雜的書,里面有大量的民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。其中《湯問(wèn)》一篇尤其突出,筆鋒橫掃天下,天地至理,萬(wàn)物奧妙,文中載有諸多超逸絕塵的神話傳說(shuō);除課文外,一些我們熟悉的寓言,如《紀(jì)昌學(xué)射》《夸父逐日》《愚公移山》等,皆出自此篇。關(guān)注主要人物:孔子孔子(公元前551年9月28日-公元前479年4月11日),子姓,孔氏,名丘,字仲尼,生于春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東省曲阜市).中國(guó)著名的思想家、教育家,與弟子周游列國(guó)十四年,晚年修訂六經(jīng),即《詩(shī)》《書》《禮》《樂(lè)》《易》《春秋》。關(guān)注科學(xué)知識(shí):有關(guān)《兩小兒辯日》中的科學(xué)知識(shí),太陽(yáng)看起來(lái)的大小,與太陽(yáng)和地球的距離無(wú)關(guān)。為什么早晨的太陽(yáng)看起來(lái)比中午時(shí)大呢?這是視覺(jué)上的錯(cuò)覺(jué)。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中顯得大。同樣的道理,早晨的太陽(yáng),從地平線上升起來(lái)的背景是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下此時(shí)的太陽(yáng)顯得大;而中午,太陽(yáng)已高高升起,廣闊浩瀚的天空是背景,此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。中午的氣溫較早晨高,是否此時(shí)的太陽(yáng)離我們近些呢?也不是。中午,太陽(yáng)的熱度照射在地面上,因此感到熱;夜里,太陽(yáng)照射在地面的熱度消散了,因此早上感到?jīng)隹臁囟鹊臎雠c熱,并不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地面的遠(yuǎn)與近。【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“援、俱”等4個(gè)字,能聯(lián)系上下文理解“善、之、決”的意思。2.正確、流利地朗誦課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋疏通文意,說(shuō)出故事內(nèi)容。4.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn),并知道他們說(shuō)明觀點(diǎn)的依據(jù)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】能根據(jù)注釋疏通文意,說(shuō)出故事內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn),并知道他們說(shuō)明觀點(diǎn)的依據(jù)?!菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?!菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)讀寫“援、俱、弗”3個(gè)生字。2.能正確、流利地朗讀《學(xué)弈》,并背誦。3.能根據(jù)注釋,聯(lián)系上下文理解“善、之”的意思,并能用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入1.(出示課件2)教師導(dǎo)入新課:今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段最后兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。2.(出示課件3)教師引導(dǎo):我們一起先來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》。教師出示課題并板書:學(xué)弈,學(xué)生齊讀課題。二、了解作者(出示課件4)孟子(公元前372—前289)名軻,字子輿,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒城(今山東鄒城)人。中國(guó)古代著名思想家、教育家,儒家學(xué)派的代表人物,后被尊稱為“亞圣”,與孔子并稱“孔孟”。《孟子》一書集中反映了孟子的基本思想。(設(shè)計(jì)意圖:了解作者,可以幫助學(xué)生對(duì)這本書有更加全面的了解,也可能調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。)三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文(1)(出示課件5)教師提出要求:自由閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀好停頓。學(xué)生自由讀課文教師引導(dǎo)正音(出示課件6)。①讀準(zhǔn)“弈(yì)、惟(wéi)、援(yuán)、繳(zhuó)、鴻(hóng)、鵠(hú)”②教師講解“一心以為有鴻鴿將至,為是其智弗若與”兩句中都含有“為"字,讀時(shí)容易混淆,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文發(fā)現(xiàn)第一句中的“為”當(dāng)“認(rèn)為”講,所以讀wéi,而通過(guò)注釋可以知道第二句中“為”當(dāng)“因?yàn)椤敝v,所以讀wèi?!芭c”讀“yú”。2.學(xué)習(xí)字詞(1)(出示課件7)學(xué)生明確本課要求會(huì)寫的生字,讀準(zhǔn)字音。觀看寫字視頻。(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“援、俱、弗”三個(gè)容易寫錯(cuò)的字。(出示課件8)書寫“援”字時(shí)注意右半部分是“爰”,不要寫成“愛(ài)”;“爰”的第六筆橫要比第五筆橫略寬。(出示課件9)書寫“俱”字時(shí)注意右半部分的“具”,內(nèi)部為三橫,不要少寫一橫。(出示課件10)書寫“弗”字時(shí)注意第三筆為豎折折鉤,第四筆為豎撇,不要寫成豎,第五筆豎要比第四筆豎撇略長(zhǎng)。劃分節(jié)奏。教師提出問(wèn)題:這則文言文的朗讀節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的?學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè):(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀通課文,讀通課文才能更好的理解課文。)四、結(jié)合注釋,疏通文意1.(出示課件11)教師引導(dǎo):結(jié)合課文后的注釋,小組合作理解課文的每一句話,然后試著連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)整篇故事的內(nèi)容。學(xué)生默讀課文并交流討論。學(xué)生匯報(bào)。(出示課件12)預(yù)設(shè)1:我通過(guò)“借助注釋”的方法,知道了《學(xué)弈》這則文言文選自《孟子·告子上》,題目為后人所加。“弈”就是下棋,“學(xué)弈”的意思就是學(xué)下棋。(出示課件13)預(yù)設(shè)2:我通過(guò)“借助注釋”的方法,知道了“弈秋”的“秋”是人名,因?yàn)樯朴谙缕?,所以稱為弈秋;“通國(guó)”的意思是全國(guó);通過(guò)之前學(xué)習(xí)過(guò)的文言文我知道“善......者”的意思是善于做某事的人;所以第一句話連起來(lái)的意思就是弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。(出示課件14)預(yù)設(shè)3:通過(guò)之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),我知道“使”就是“讓”的意思;“誨”的意思是教導(dǎo);借助注釋我知道“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思是只聽(tīng)弈秋的教誨?!笆罐那镎d二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng)”這句話連起來(lái)就是讓弈秋指導(dǎo)兩人下棋,一個(gè)人專心致志,一心只聽(tīng)弈秋的教誨。(出示課件15)預(yù)設(shè)4:我通過(guò)聯(lián)系上下文知道了“一人雖聽(tīng)之”的“之”是代詞,指弈秋的教誨;借助注釋我知道“鴻鵠”是指天鵝、大雁一類的鳥,“援”的意思是引,拉;“弓繳”是系在箭上的絲繩,這里指帶有絲繩的箭,射出后可以將箭收回;“思援弓繳而射之”中的“之”練習(xí)上下文可知指的是鴻鵠?!耙蝗穗m聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”這句話連起來(lái)的意思是另一個(gè)人雖然也在聽(tīng),卻一心以為有鳥要飛來(lái),想要拿弓箭把它射下來(lái)。(出示課件16)預(yù)設(shè)5:我借助注釋知道了“雖與之俱學(xué),弗若之矣?!碑?dāng)中的“之”是他,指專心致志的那個(gè)人;“弗若”就是不如,所以這句話連起來(lái)的意思是雖然他與第一個(gè)人一起學(xué)棋,但是棋藝比不上人家。(出示課件17)預(yù)設(shè)6:我借助注釋知道了“為是其智弗若與?曰:非然也。”這句話中“為”是因?yàn)?;“與”是同“歟”,句末語(yǔ)氣詞,表示疑問(wèn)。這里讀yú;“然”就是這樣,這句話連起來(lái)的意思是這是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缛思覇???dāng)然不是這樣的。(設(shè)計(jì)意圖:小組交流理解古文意思,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)師小結(jié):同學(xué)們都很棒,借助注釋和運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法知道了每句話的意思,請(qǐng)?jiān)囍B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)整篇故事的內(nèi)容。(出示課件18)(出示課件18)預(yù)設(shè):弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下棋,一個(gè)人專心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)人雖然也在聽(tīng),卻一心以為有鳥要飛來(lái),想要拿弓箭把它射下來(lái)。雖然他與第一個(gè)人一起學(xué)棋,但是棋藝比不上人家。這是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缛思覇???dāng)然不是這樣的。2.(出示課件19)教師出示要求:請(qǐng)找一找文中作者的觀點(diǎn)及具體事例。預(yù)設(shè)1:“弈秋,通國(guó)之善弈者也,使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,唯弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之,雖與之俱學(xué),弗若之矣?!边@段話是具體實(shí)例。預(yù)設(shè)2:“為是其智弗若與?曰:非然也?!边@句話是觀點(diǎn)。3.合作探究。(出示課件20)教師出示要求:文章是怎樣用具體事例來(lái)說(shuō)明“為是其智弗若與?曰:非然也”這個(gè)觀點(diǎn)的?認(rèn)真思考并進(jìn)行小組交流。生思考問(wèn)題并交流。(出示課件21)教師引導(dǎo):兩個(gè)人在學(xué)弈時(shí)有哪些不同的表現(xiàn)?預(yù)設(shè)1:“其一人專心致志,唯弈秋之為聽(tīng)”其中一個(gè)人專心致志地聽(tīng);而另一個(gè)人“一心以為有鴻鵠將至,思援,弓繳而射之”總想著無(wú)關(guān)的事情,(出示課件22)教師提出問(wèn)題:可以用哪些詞語(yǔ)形容兩人下棋時(shí)的狀態(tài)?預(yù)設(shè)1:“其一人專心致志,唯弈秋之為聽(tīng)”這個(gè)人的下棋狀態(tài)可以用“一心一意、全神貫注、聚精會(huì)神、孜孜不倦、廢寢忘食”等詞語(yǔ)來(lái)形容。師指導(dǎo):“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自本文。預(yù)設(shè)2:“一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之?!边@個(gè)人的狀態(tài),我想到了“三心二意、心神不寧、心不在焉、東張西望”等詞語(yǔ)來(lái)形容他。(出示課件23)教師引導(dǎo):本文的觀點(diǎn)是“為是其智弗若與?曰:非然也?!奔热徊皇侵橇τ绊憙扇藢W(xué)弈的結(jié)果,那影響他們成功與否的原因是什么呢?預(yù)設(shè):學(xué)習(xí)態(tài)度最終影響了學(xué)弈的結(jié)果,學(xué)習(xí)和做事都要專心致志,不能三心二意。(出示課件24)教師提出問(wèn)題:作者提出觀點(diǎn)運(yùn)用了什么修辭手法?運(yùn)用這種修辭手法的好處是什么?預(yù)設(shè):運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法,這樣能夠引起人們的注意,啟發(fā)讀者的思考,使所要強(qiáng)調(diào)的意思更加突出。4.根據(jù)表格背一背。(出示課件24)(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)部分的內(nèi)容采取的是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,自主學(xué)習(xí)不等于放手不管,而是讓學(xué)生借助注釋理解詞句,教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行,小學(xué)生對(duì)文言文接觸不多,合作學(xué)習(xí)剛好彌補(bǔ)了學(xué)生自學(xué)的不足。)五、主旨概括(出示課件26)《學(xué)弈》一文寫了全國(guó)最善于下棋的弈秋,教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋,結(jié)果兩個(gè)人一個(gè)學(xué)得好,一個(gè)學(xué)得不好。通過(guò)這件事,說(shuō)明了做事情應(yīng)該專心致志的道理。六、課堂演練(出示課件27)【板書設(shè)計(jì)】第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“辯”字。2.能正確流利地朗誦并背誦《兩小兒辯日》。3.能聯(lián)系上下文理解“決”的意思,能根據(jù)注釋疏通文意,說(shuō)出《兩小兒辯日》這個(gè)故事的內(nèi)容。4.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn),并知道他們說(shuō)明觀點(diǎn)的依據(jù)?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(出示課件30)教師導(dǎo)入:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了選自《孟子·告子上》的《學(xué)弈》。孟子是我國(guó)古代著名的思想家,他與另一位古代思想家孔子合稱為“孔孟”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與孔子有關(guān)的小故事。教師板書:兩小兒辯日,學(xué)生齊讀課題。二、了解孔子、《列子》(出示課件31)(出示課件31)孔子(公元前551—前479)名丘,字仲尼,魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人。春秋時(shí)期思想家、政治家、教育家。儒家學(xué)派創(chuàng)始人。其言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書。(出示課件32)《列子》是中國(guó)儒家典籍之一,相傳為戰(zhàn)國(guó)列御寇所著?!读凶印穬?nèi)多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō),一些為人熟知的寓言故事,如“紀(jì)昌學(xué)射”“愚公移山”皆出于此書。(設(shè)計(jì)意圖:了解文中的人物和作品可以幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解更深刻。)三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文(1)(出示課件33)教師提出要求:自由閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀好停頓。教師引導(dǎo)正音(出示課件34)。①“盤盂滄滄涼涼”中“盂”讀“yú”,“滄”讀“cāng”。②“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”當(dāng)中的“為”是“是”的意思,讀“wéi”。③“此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”當(dāng)中的“為”是“是”的意思,讀“wéi”。④“孰為汝多知乎?”當(dāng)中的“為”同“謂”,“說(shuō)”的意思,讀“wèi”,“汝”讀“rǔ”,“知”同“智”,意為智慧,讀“zhì”。2.學(xué)習(xí)字詞(1)(出示課件35)學(xué)生明確本課要求會(huì)寫的生字,讀準(zhǔn)字音。觀看寫字視頻。(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”字。(出示課件36)“辯”左中右結(jié)構(gòu),書寫時(shí)注意中間部分要窄一些,三個(gè)部分要寫緊湊,“辛”第七筆豎要變成撇。劃分節(jié)奏。教師出示要求:請(qǐng)根據(jù)劃分的節(jié)奏讀一讀。(出示課件37)學(xué)生朗讀。(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀通課文,讀通課文才能更好的理解課文。)四、結(jié)合注釋,疏通文意1.教師引導(dǎo):結(jié)合課文后的注釋,小組合作理解課文的每一句話,然后試著連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)整篇故事的內(nèi)容。學(xué)生默讀課文并交流討論。學(xué)生匯報(bào)。(出示課件37)預(yù)設(shè)1:我通過(guò)“借助注釋”的方法,知道了《兩小兒辯日》這則文言文選自《列子·湯問(wèn)》,題目為后人所加?!稗q”就是爭(zhēng)辯,“兩小兒辯日”的意思兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯太陽(yáng)遠(yuǎn)近的問(wèn)題。(出示課件38)預(yù)設(shè)2:“孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故?!蔽彝ㄟ^(guò)“借助注釋”的方法,知道了“辯斗”就是辯論,爭(zhēng)論。通過(guò)之前學(xué)習(xí)過(guò)的文言文我知道“游”的意思是游歷。“故”是原因;所以第一句話的意思是:孔子游歷東方,看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯,于是詢問(wèn)他們爭(zhēng)辯的原因。(出示課件39)預(yù)設(shè)3:借助注釋我知道“以”就是認(rèn)為。“日中”是正午。通過(guò)之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),我知道“去”就是“離”的意思;“初”的意思是剛剛。第二三自然段的意思是一個(gè)小孩說(shuō):“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近,到了正午時(shí)離人遠(yuǎn)?!绷硪粋€(gè)小孩說(shuō):“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),到了正午時(shí)離人近?!保ǔ鍪菊n件40)預(yù)設(shè)4:借助注釋我知道“車蓋”是古時(shí)車上的圓形篷蓋,像雨傘一樣?!凹啊本褪堑健!氨P盂”是盛物的器皿。第4自然段的意思是前一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋那樣大,到了正午卻像盤盂一樣小,這不是因?yàn)檫h(yuǎn)的東西看起來(lái)小,近的東西看起來(lái)大嗎?”(出示課件41)預(yù)設(shè)5:我借助注釋知道了“滄滄涼涼”的意思是寒涼?!疤綔敝赴咽稚斓綗崴锶?。這里指天氣很熱。湯,熱水。第5自然段的意思是后一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣很寒涼,到了正午就熱得像把手伸進(jìn)熱水一樣,這不是因?yàn)殡x得近讓人感覺(jué)炎熱,離得遠(yuǎn)讓人感覺(jué)涼嗎?”(出示課件42)預(yù)設(shè)6:我借助注釋知道了“孰”就是誰(shuí);“為”是同“謂”說(shuō)的意思?!叭辍本褪悄恪!爸蓖爸恰?,智慧的意思。聯(lián)系上下文我知道了“決”是判斷的意思。所以最后兩段話的意思是孔子無(wú)法判斷孰是孰非。兩個(gè)小孩笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你很聰明呢?”師小結(jié):同學(xué)們都很棒,借助注釋和運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法知道了每句話的意思,請(qǐng)?jiān)囍B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)整篇故事的內(nèi)容。(出示課件43)(出示課件43)預(yù)設(shè):孔子游歷東方,看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯,于是詢問(wèn)他們爭(zhēng)辯的原因。一個(gè)小孩說(shuō):“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近,到了正午時(shí)離人遠(yuǎn)?!绷硪粋€(gè)小孩說(shuō):“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),到了正午時(shí)離人近?!鼻耙粋€(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋那樣大,到了正午卻像盤盂一樣小,這不是因?yàn)檫h(yuǎn)的東西看起來(lái)小,近的東西看起來(lái)大嗎?”后一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣很寒涼,到了正午就熱得像把手伸進(jìn)熱水一樣,這不是因?yàn)殡x得近讓人感覺(jué)炎熱,離得遠(yuǎn)讓人感覺(jué)涼嗎?”孔子無(wú)法判斷孰是孰非。兩個(gè)小孩笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你很聰明呢?”2.合作探究。(出示課件44)教師出示要求:文中兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)分別是什么?他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的?小組合作,填寫表格。生小組合作,完成表格。預(yù)設(shè):(出示課件45)教師出示要求:兩個(gè)小兒分別是從哪個(gè)角度來(lái)表達(dá)自己觀點(diǎn)的?預(yù)設(shè)1:小兒甲是從視覺(jué)效果的角度來(lái)表達(dá)的觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)2:小兒乙是從對(duì)溫度的感知來(lái)表達(dá)的觀點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比觀察的方法,旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩小兒結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)明自己觀點(diǎn)的方法,同時(shí)發(fā)現(xiàn)雙方都言之有理,為下文孔子不能決也做鋪墊。)(出示課件46)教師提出問(wèn)題:兩小兒能夠駁倒對(duì)方的觀點(diǎn)嗎?為什么?預(yù)設(shè):不能。因?yàn)閮尚菏菑牟煌慕嵌人伎纪粋€(gè)問(wèn)題,他們的觀點(diǎn)都有事實(shí)和常理作為支撐,所以他們各有各的道理,不能說(shuō)服對(duì)方,孔子也無(wú)法判斷孰是孰非。(出示課件47)教師提出問(wèn)題:兩小兒辯斗正酣,請(qǐng)孔子決斷,偏偏“孔子不能決也”,這是為什么?預(yù)設(shè)1:僅從兩小兒所言判斷,皆有理有據(jù),孔子不能妄下結(jié)論。預(yù)設(shè)2:受時(shí)代所限,當(dāng)時(shí)無(wú)法判斷兩小兒說(shuō)的孰是孰非,孔子自然也不可能知道。(出示課件48)教師提出問(wèn)題:通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,你懂得了什么道理呢?預(yù)設(shè)1:只要善于觀察,勤于思考,即使是小孩子也能有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)到的思考。預(yù)設(shè)2:學(xué)識(shí)淵博、德高望重的孔子能在兩個(gè)小孩子面前坦率承認(rèn)自己“不能決”,而不是故作高深或惱羞成怒,也很令人敬佩。3.根據(jù)表格背一背。(出示課件49)(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)部分的內(nèi)容采取的是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,自主學(xué)習(xí)不等于放手不管,而是讓學(xué)生借助注釋理解詞句,教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行,小學(xué)生對(duì)文言文接觸不多,合作學(xué)習(xí)剛好彌補(bǔ)了學(xué)生自學(xué)的不足。)五、主旨概括(出示課件51)《兩小兒辯日》圍繞太陽(yáng)什么時(shí)候離人近的問(wèn)題,兩個(gè)小兒爭(zhēng)持不下,連孔子也無(wú)法裁決的故事,表現(xiàn)了兩個(gè)小兒善于觀察,說(shuō)話有理有據(jù),也表現(xiàn)了孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的態(tài)度。六、拓展延伸(出示課件52)教師安排學(xué)生觀看視頻(設(shè)計(jì)意圖:讓他們?cè)谥庇^中探究太陽(yáng)到底什么時(shí)候離地球遠(yuǎn),什么時(shí)候離地球近;這個(gè)令兩小兒爭(zhēng)辯不休的問(wèn)題,本是枯燥難懂的知識(shí),這樣可被學(xué)生輕而易舉地掌握。)七、課堂演練(出示課件53)八、課后作業(yè)(出示課件54)熟練背誦《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》是語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課,以短小而富有趣味的篇章,勾連學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。本單元的主題是“科學(xué)精神”,語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的”。本課中的兩篇文言文,都是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)闡明某個(gè)道理,深入淺出引人深思?!秾W(xué)弈》全文共五句話,雖不足百字,卻把兩個(gè)人學(xué)弈的過(guò)程寫得清楚明白,道理說(shuō)得透徹。全文短小精悍,通過(guò)講述一個(gè)完整的故事告訴讀者只有專心致志才能有所成就?!秲尚恨q日》全文共分七個(gè)自然段,篇幅短小,故事簡(jiǎn)單,構(gòu)思卻頗具匠心。開(kāi)頭以無(wú)名小兒與“圣人”孔子對(duì)舉,其地位和學(xué)問(wèn)的對(duì)比本應(yīng)高下立現(xiàn),但作者通過(guò)一個(gè)“辯”字為后文制造了懸念。文章隨后以人物對(duì)話的方式,講述了兩小兒各自的觀點(diǎn)和依據(jù),緊扣“辯”字,有觀點(diǎn),有事實(shí)依據(jù),增強(qiáng)了辯論性。隨著兩小兒對(duì)話的結(jié)束,孔子“不能決”,將開(kāi)頭處的懸念一筆擊破,結(jié)尾有無(wú)盡余味。本文所表達(dá)的道理可以從不同角度闡述。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第一課時(shí)1.解釋下列句中劃?rùn)M線的詞。①使弈秋誨二人弈()②非然也()③思援弓繳而射之()④為是其智弗若與()2.下列各句與“弈秋,通國(guó)之善弈者也”句式不同的一項(xiàng)是()A.夫戰(zhàn),勇氣也B.此則岳陽(yáng)樓之大觀也C.甚矣,汝之不惠D.蓮,花之君子者也3.翻譯:惟弈秋之為聽(tīng)。譯文:4.本文通過(guò)
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