論小學(xué)美術(shù)課堂中多元化教學(xué)的策略獲獎科研報告

論小學(xué)美術(shù)課堂中多元化教學(xué)的策略獲獎科研報告【摘

要】隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，現(xiàn)代化的小學(xué)階段教學(xué)過程中對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重視。小學(xué)美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)性的學(xué)科，可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中，受到優(yōu)秀文化的影響，對學(xué)生的成長有很大的幫助，也正是因為此，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)受到了前所未有的重視。在現(xiàn)代化的美術(shù)課堂中，單一的教學(xué)方法并不能滿足教學(xué)的需求，教師要積極開展多元化的教學(xué)，給學(xué)生講述故事，或者組織學(xué)生合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，也要給學(xué)生親自實踐的機會，從不同的角度進(jìn)行創(chuàng)新，提升美術(shù)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);多元教學(xué);講述故事;組織合作;信息技術(shù)

當(dāng)前，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)面臨最大的問題就是學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)并不重視。這是因為在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，長期貫徹應(yīng)試教育觀念，而小學(xué)美術(shù)學(xué)科缺乏正規(guī)的考試，再加上教師在以往的教學(xué)過程中對美術(shù)學(xué)科的重視程度也不高，使學(xué)生受到多方面的影響，對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不足。針對這種情況，美術(shù)教師要積極開拓進(jìn)取，優(yōu)化美術(shù)課堂中的教學(xué)策略，利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、講述相關(guān)背景故事

在不少美術(shù)作品中都蘊含著作者的某種情感，而一些美術(shù)作品形成的過程，也是因為作者在經(jīng)歷了一些事情之后有感而作。小學(xué)階段的學(xué)生對故事充滿了興趣，與其干巴巴的直接給學(xué)生灌輸美術(shù)知識，不如借助與美術(shù)作品相關(guān)的背景故事開展教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。在背景故事的選擇上，美術(shù)教師最好挑選與美術(shù)作品有直接關(guān)系的故事，這樣才能保證發(fā)揮背景故事對美術(shù)教學(xué)的積極作用，不至于分散學(xué)生的注意力，保障課堂的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《皮影戲》時，教師可以給學(xué)生講述與美術(shù)作品相關(guān)的背景故事，吸引學(xué)生的注意力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，皮影戲是我國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，在很長一段的時間內(nèi)，皮影戲都深受人們的喜愛，現(xiàn)在成為了一種文化符號，今天我們來了解一個關(guān)于皮影戲的故事?！蔽医o學(xué)生講述皮影戲的相關(guān)故事：西漢時期，漢武帝愛妃李夫人染疾故去，武帝思念心切神情恍惚，終日不理朝政。大臣李少翁一日出門，路遇孩童手拿布娃娃玩耍，影子倒映于地栩栩如生。李少翁心中一動，用棉帛裁成李夫人影像，涂上色彩，并在手腳處裝上木桿。入夜圍方帷，張燈燭，恭請皇帝端坐帳中觀看。武帝看罷龍顏大悅，就此愛不釋手。學(xué)生在聽完有關(guān)皮影戲的故事之后，對皮影戲充滿了好奇，積極投入到了美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中。這樣，通過在課堂中給學(xué)生講述相關(guān)的背景故事，成功吸引了學(xué)生的注意力，為美術(shù)教學(xué)的開展創(chuàng)造了良好的條件。

二、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

美術(shù)是一門藝術(shù)性的學(xué)科，每個人對藝術(shù)的見解都是不同的。特別是小學(xué)階段的學(xué)生處于最有想象力的年紀(jì)，對于美術(shù)作品常常會提出一些非常獨特的見解。小學(xué)美術(shù)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將這些獨特的見解匯集到一起。引導(dǎo)學(xué)生共同研究美術(shù)作品，在合作學(xué)習(xí)的過程中，講述自己的想法，同時也吸納別人的看法，這樣綜合起來可以對美術(shù)作品有一個全新的認(rèn)知，也能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)《春天的色彩》時，教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在合作中交流想法，對美術(shù)作品產(chǎn)生全新的認(rèn)知。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，春天是一個充滿生機和活力的季節(jié)，有很多有關(guān)春天的美術(shù)作品，接下來我們一起欣賞一下吧。請大家合作研究一下這些美術(shù)作品有什么特點？”我講完后，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組的形式共同研究美術(shù)作品，每個學(xué)生都講述了自己的想法，在小組的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對美術(shù)作品產(chǎn)生了新的認(rèn)知。這樣，通過組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行互相交流。啟發(fā)了學(xué)生的想象力。

三、利用信息技術(shù)教學(xué)

通過不斷欣賞美術(shù)作品，可以讓學(xué)生在不斷欣賞的過程中對美術(shù)鑒賞熟能生巧。但是在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，苦于受到教學(xué)條件的限制，學(xué)生能接觸到的美術(shù)作品只有美術(shù)教材收集的一些，這在一定程度上阻礙了學(xué)生美術(shù)能力的發(fā)展，在現(xiàn)代化的美術(shù)課堂中，教師可以利用信息技術(shù)開展教學(xué)，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)調(diào)取相關(guān)的美術(shù)作品，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在不斷的欣賞和對比過程中，體會到隱含在美術(shù)作品中的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《水墨畫動物》時，教師可以利用信息技術(shù)開展教學(xué)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，水墨畫是我國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，今天我們來學(xué)習(xí)一下如何用水墨畫動物?！蔽抑v完之后利用信息技術(shù)給學(xué)生演示用水墨畫動物的流程，并且從互聯(lián)網(wǎng)中調(diào)取相關(guān)的美術(shù)作品供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生對這部分的內(nèi)容有了深入的了解。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)開展教學(xué)，豐富了課堂中的內(nèi)容，學(xué)生在課外資源的啟發(fā)下，體會到了美術(shù)作品的深層含義。

四、開展實踐練習(xí)活動

與小學(xué)階段的其他學(xué)科不同，美術(shù)學(xué)科更加注重實踐，除了要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力之外，一些美術(shù)的基本功還是需要學(xué)生進(jìn)行不斷練習(xí)才能掌握的。但是在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中教師沒有注意到這一點，仍然占用大量的課堂時間給學(xué)生講述知識，學(xué)生沒有實踐的機會，對美術(shù)知識的理解還停留在書面上，實踐能力自然不高。鑒于此，美術(shù)教師要積極開展實踐練習(xí)活動，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識進(jìn)行實踐練習(xí)。讓學(xué)生在實踐的過程中體會美術(shù)理論知識，增強自身的實踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)《剪紙》時，教師可以開展實踐練習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中親自體驗。在課堂中，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，經(jīng)過學(xué)習(xí)我們了解了剪紙的相關(guān)知識，接下來就請大家利用學(xué)習(xí)到的知識來實踐一下吧?！蔽覍⒄n堂的時間交給學(xué)生進(jìn)行實踐，實踐練習(xí)活動的開展讓學(xué)生有了親自操作的機會，學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識進(jìn)行練習(xí)。這樣，通過在課堂中開