中考語(yǔ)文中的閱讀題研究

中考語(yǔ)文中的閱讀題研究

作者在2010年當(dāng)?shù)仄胀荚囍姓{(diào)查了現(xiàn)代方法的閱讀問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō),中考現(xiàn)代文閱讀的命題仍然以能力、素養(yǎng)為先,以知識(shí)、基礎(chǔ)為重,呈現(xiàn)出“穩(wěn)中出新、取材于外、注重個(gè)性、貼近生活”的趨勢(shì)。縱觀各地的中考語(yǔ)文卷,現(xiàn)代文閱讀往往要占全卷的一半篇幅,分值大多要占到四分之一,但據(jù)部分地區(qū)中考現(xiàn)代文閱讀評(píng)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),中考現(xiàn)代文閱讀的平均得分率在56%左右,低于文言文閱讀,更低于作文?？紙?chǎng)之上,面對(duì)現(xiàn)代文閱讀,如何對(duì)題亮劍?筆者認(rèn)為,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從明確中考現(xiàn)代文考點(diǎn)類型、角度以及答題的方法入手,夯實(shí)現(xiàn)代文閱讀基礎(chǔ),做到規(guī)范作答,有的放矢。一、培養(yǎng)學(xué)生的利其器近年來(lái),中考現(xiàn)代文閱讀試題有個(gè)顯著的特點(diǎn),即十分注重對(duì)文本的閱讀,要求考生在閱讀中感知、在閱讀中理解?，F(xiàn)代文閱讀試題的設(shè)置,又是一個(gè)由總到分、由分而總的相對(duì)完整的測(cè)試系統(tǒng)。所以,在備考中我們可從以下方面入手:1.摒棄“偽閱讀”,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,提高閱讀能力。所謂“偽閱讀”是違背閱讀認(rèn)知規(guī)律忽略閱讀基本能力的虛假閱讀。據(jù)對(duì)不同學(xué)校的學(xué)生調(diào)查,做現(xiàn)代文閱讀題時(shí),先看題目后讀文章的學(xué)生大約有五分之二,匆匆看一遍文章就開(kāi)始做題的為大多數(shù)?！跋瓤搭}再找文”的閱讀方法必然導(dǎo)致心中只有“題”而不會(huì)有“文”。可以說(shuō)這些考生在備考階段的大量閱讀其實(shí)只不過(guò)是偽閱讀。學(xué)生沒(méi)有真正進(jìn)入文本,不去認(rèn)真閱讀,缺乏真實(shí)的閱讀積累和體驗(yàn),是學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)、閱讀訓(xùn)練效率不高的根本原因。初三學(xué)習(xí)科目多,任務(wù)重時(shí)間緊,這些都是事實(shí)?？墒且鲩喿x理解的訓(xùn)練,卻不舍得在讀懂文章上花時(shí)間,是不會(huì)收到實(shí)效的?！肮び破涫?必先利其器”,認(rèn)真閱讀就是“利其器”,是理解的前提和基礎(chǔ)。再退一步講,通常用來(lái)考查初中生的閱讀文章,字?jǐn)?shù)大致都在1000字左右,靜心專注地讀兩三遍,所需時(shí)間并不長(zhǎng)。因此,“磨刀不誤砍柴工”,必須讓學(xué)生養(yǎng)成讀懂文章才做題的習(xí)慣。2.掌握高效閱讀的方法,提高篩選整合信息的能力?？紙?chǎng)現(xiàn)代文閱讀通常強(qiáng)調(diào)高效閱讀,要求學(xué)生能迅速篩選信息,理解并能概括主題。其具體操作方式是:首先定序。讓學(xué)生快速閱讀課文,畫(huà)出關(guān)鍵詞,從而尋找行文的線索,了解全文大致內(nèi)容。其次是定位。就是對(duì)全文所敘信息進(jìn)行精練化,然后進(jìn)行篩選,理清主要信息。既可以分條列出主要信息,也可以用“本文主要闡述了……同時(shí)還……也……”等方式來(lái)表達(dá)自己的閱讀結(jié)果。篩選整合信息的技巧就是“摘”“合”“寫(xiě)”。有的題目要提取的信息清晰、簡(jiǎn)明,涉及的范圍小,可采用直接摘取的方法,把文中重要的詞語(yǔ)或短語(yǔ)摘取出來(lái)即可。有的題目涉及的信息含蓄、復(fù)雜,涉及的范圍寬,干擾信息也比較多,極易讓考生“受騙”。在這種情況下,要采用“對(duì)比”“求同”“求異”等方法去偽存真、去繁存簡(jiǎn),然后加以組合概括,提煉出所需要的信息。有些閱讀題答案在原文語(yǔ)句中找不到,或者試題明確要求考生用自己的話作答,這就需要考生認(rèn)真審讀題目,整體把握段篇或全面理解上下文語(yǔ)境,用自己的話作答。如2010年云南曲靖市中考閱讀《誰(shuí)也不能施舍給你未來(lái)》的第24題:“聯(lián)系全文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)文題‘誰(shuí)也不能施舍給你未來(lái)’的含義。”本題考查的是學(xué)生整體感知課文和篩選整理信息的能力,在答題前要快速瀏覽全文迅速捕捉信息,從中可發(fā)現(xiàn)第24題的答案信息主要包含在選文第(12)段和(13)段中,采用“摘”引文中原句的辦法即可。3.分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路。文章的結(jié)構(gòu)是作者為了表達(dá)中心意思而對(duì)寫(xiě)作材料進(jìn)行精心安排的結(jié)果,是行文思路的具體體現(xiàn)。文章的結(jié)構(gòu)層次是受內(nèi)容制約的,要想分清文章層次,必須首先對(duì)全文有大體的了解。做題時(shí),應(yīng)該在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,逐段弄清文章的段意、層意,這樣就能理清文章的思路。具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)方法:①理清線索脈絡(luò)。文章的內(nèi)容是由線索或脈絡(luò)將其有機(jī)地組織成為一個(gè)整體的,我們就沿著線索或脈絡(luò)去探尋作者的思維過(guò)程。②抓住關(guān)鍵句子。句子對(duì)我們理解文章思路有很好的導(dǎo)向作用,關(guān)鍵句子包括:中心句,過(guò)渡句,表達(dá)方式明顯不同的句子(比如記敘文里的抒情或議論句)。③抓文體特點(diǎn)。記敘文的結(jié)構(gòu)可從故事情節(jié)的變化,情感的變化,事物發(fā)展階段的變化入手;說(shuō)明文要緊扣說(shuō)明對(duì)象,根據(jù)其特定的說(shuō)明順序,或按時(shí)間、空間,或按事物自身的構(gòu)成,或按事物發(fā)展,或按事理邏輯來(lái)分析;議論文可根據(jù)引論、本論、結(jié)論來(lái)劃分,理清行文思路,并分析其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。無(wú)論是閱讀還是解題,都必須堅(jiān)持整體性、全局觀念。唯有如此,方能高屋建瓴、統(tǒng)攬全局,提高應(yīng)答的正確率。二、理解具體語(yǔ)境課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“要能體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”,并且“能理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在文章的含義和作用”,“能理解文章中重要句子的深層含義和作用”,已經(jīng)成為中考現(xiàn)代文閱讀中不可或缺的兩個(gè)考點(diǎn)。備考中,我們可從以下方面入手:1.辨析文中重要詞語(yǔ)的意思。所謂“重要的詞語(yǔ)”,是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性詞句,它們直接關(guān)系到正確理解文意,把握文章思想內(nèi)容。在遵循“詞不離句,句不離篇”的原則下,結(jié)合語(yǔ)境,尋找和它們相關(guān)的對(duì)象和范圍。“對(duì)詞義進(jìn)行辨析”,既要瞻前,又要顧后,詞語(yǔ)在文中使用的含義,有可能是它的本意,也可能是引申義、比喻義或者其他修辭義,甚至可能是臨時(shí)產(chǎn)生的某個(gè)具體義,為此,要綜合全文,作出正確判斷,結(jié)合題目要求尋找和它們相關(guān)的對(duì)象和范圍,有時(shí)相關(guān)信息比較隱蔽或比較零碎,則需要我們綜合概括。如2010年甘肅省蘭州市中考閱讀《那一片消失了的葦塘》的第18題:“體會(huì)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)‘撩撥’的含義及作用?！薄傲脫堋币辉~單獨(dú)存在,可能有多種含義,一旦置入具體語(yǔ)境,含義就唯一了。理解“撩撥”的含義,既瞻前——“干活的農(nóng)人”,又要顧后——“沉靜的心思”,如此不難理解為“吸引”“招惹”“挑逗”之意,這一動(dòng)詞準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出了大人們被我們的歡樂(lè)所感染吸引的情狀。2.理解文中重要句子的含義。這是現(xiàn)代文閱讀的一項(xiàng)基本能力,命題人一般會(huì)選擇一些有豐富內(nèi)涵或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子來(lái)設(shè)題?！袄斫饩渥拥暮x”首先要看句子在文章中的位置。如:在開(kāi)頭就有設(shè)置懸念、激發(fā)興趣的作用,在中間則有承上啟下的作用,結(jié)尾有總結(jié)點(diǎn)題的作用。其次要重視分析句子的修辭手法。含有修辭手法的詞句一般是考查的重點(diǎn),弄清句子所采用的修辭手法,常常能理解這些句子的真正內(nèi)涵。因此,答題要明確常見(jiàn)修辭手法的基本作用。例如:比喻、夸張、擬人等描繪類修辭能使所寫(xiě)內(nèi)容生動(dòng)形象;對(duì)比、排比、反復(fù)等結(jié)構(gòu)類修辭能突出強(qiáng)調(diào)所寫(xiě)內(nèi)容的特征;反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等表達(dá)類修辭可以增強(qiáng)語(yǔ)氣,增強(qiáng)表達(dá)效果。如2010年黑龍江大慶市中考閱讀《四月醉芳菲》的第19題:“賞析下面句子‘草坪也在一夜之間布滿了嫩綠色,用恬淡清晰訴說(shuō)著季節(jié)的生動(dòng)’的表達(dá)效果。”“一夜之間布滿了嫩綠色”運(yùn)用的是夸張的修辭手法,表現(xiàn)草坪的生機(jī)盎然;“草坪”“訴說(shuō)”用的是擬人的修辭手法,富有情趣;“嫩綠”“恬淡清晰”屬于細(xì)致傳神的描寫(xiě)。作答時(shí)值得注意的是:一要避免想當(dāng)然地只解釋其表面意思,而不聯(lián)系文本中心內(nèi)容地?cái)嗾氯×x;二要避免就事論事,要揭示其“弦外之音”或“深層內(nèi)涵”,要有目的地抓關(guān)鍵抓要害來(lái)說(shuō),進(jìn)行深層次解釋;三是要注意把理解文中的句子與理解文中詞語(yǔ)、段落的關(guān)系結(jié)合起來(lái)思考。三、特征選擇及手法“分析、歸納文章的主要寫(xiě)法”也是非常重要的考點(diǎn)之一。中考命題針對(duì)閱讀文本寫(xiě)作技巧的辨識(shí)及其作用的賞析,一般從表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)布局、描寫(xiě)運(yùn)用等角度考查。如:在表現(xiàn)方式或手法上設(shè)題——這句話運(yùn)用了什么表達(dá)方式或表現(xiàn)手法,表達(dá)了什么內(nèi)容,起到了什么作用;在結(jié)構(gòu)上設(shè)題——辨明語(yǔ)句在上下文及其全文中的作用;在細(xì)節(jié)處設(shè)題——這段文字刻畫(huà)了人物的什么性格或何種心理,與前后文的關(guān)系。可以說(shuō)知識(shí)儲(chǔ)備是辨識(shí)寫(xiě)作技巧和賞析其作用的前提,識(shí)記常見(jiàn)寫(xiě)作技巧并理解其一般作用,方便“對(duì)號(hào)入座”,不至于在答題時(shí)說(shuō)“外行話”。其中表達(dá)方式主要有五種:記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)和抒情;表現(xiàn)手法主要有對(duì)比、聯(lián)想、想象、象征、襯托、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、托物言志等。描寫(xiě)手法主要有語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。如2010年河北中考閱讀題第23題:“選文主要運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑和對(duì)比的寫(xiě)法,請(qǐng)就其中的一種寫(xiě)法結(jié)合選文作簡(jiǎn)要分析?！北绢}考查的就是對(duì)寫(xiě)作手法的鑒賞能力。答題時(shí)要注意這種寫(xiě)法與人物、情節(jié)和主旨的關(guān)聯(lián),如果寫(xiě)法有多種作用,應(yīng)從表現(xiàn)手法、謀篇布局、表達(dá)效果等多個(gè)角度思考。答題的一般模式為“寫(xiě)法+作用+具體分析”,必要時(shí)根據(jù)題目要求加以調(diào)整。四、“理解自己”的命題遵循課程標(biāo)準(zhǔn)中“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”的要求,現(xiàn)代文閱讀重視對(duì)閱讀個(gè)性化和獨(dú)創(chuàng)性的解讀,這也是中考語(yǔ)文試卷中的亮點(diǎn)。這種題目滲透著較深的課程理念,具有開(kāi)放性、綜合性、拓展性的特點(diǎn)。下面就此類題型的表現(xiàn)形式、分析思路和答題技巧作簡(jiǎn)要闡述。1.評(píng)析感悟型。高層次的理解、評(píng)價(jià)題型在閱讀壓軸題中所占分量最重,考點(diǎn)包括文意理解、內(nèi)容評(píng)析、結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言品味、表達(dá)方式或表現(xiàn)手法的鑒賞和感悟。如2010年四川成都市現(xiàn)代文閱讀《怎么跌的有尊嚴(yán)》的第10題:“對(duì)文中作者歷數(shù)的現(xiàn)實(shí)教育中的種種缺失,你怎樣看待?如果說(shuō)生活即教育,那我們又該在生活中獲得怎樣的智慧呢?請(qǐng)結(jié)合你的生活感悟,談?wù)勛约旱目捶ā！被卮鸫祟愵},要指導(dǎo)考生除了從整體上解讀文本,理解作者在文句中隱含的感情,更重要的是必須準(zhǔn)確地傳遞出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)或看法。此題為開(kāi)放性試題,兩個(gè)問(wèn)題要求分別從教育和自我兩個(gè)角度去談,觀點(diǎn)要明確,闡釋需清晰,言之成理。這樣開(kāi)放性的題型,無(wú)疑有利于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和人生感悟,在張揚(yáng)個(gè)性中最大限度地發(fā)揮出自己的潛能。2.讀寫(xiě)結(jié)合型。閱讀題的最后一道題有時(shí)會(huì)是讀寫(xiě)結(jié)合題,這不僅考查考生的閱讀理解能力,同時(shí)也是考查考生的語(yǔ)言表達(dá)能力,精心組織好語(yǔ)言是正確答題的重要一環(huán)。答題的語(yǔ)言要做到簡(jiǎn)明、順暢、準(zhǔn)確,條理清晰,通俗易懂,表達(dá)富于美感和感染力。如2010年山東濟(jì)南市現(xiàn)代文閱讀《春天是一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)的》第20題:“文中第④段(C)處畫(huà)線的句子屬于一般性描寫(xiě),請(qǐng)從‘樹(shù)、花、鳥(niǎo)’中任選一種,展開(kāi)你的想象,進(jìn)行描寫(xiě)?！被卮鸫祟},首先是細(xì)讀選文,針對(duì)能描寫(xiě)出所選景物在原句中的特征的要求,對(duì)文段的景物特征做到心中有數(shù);其次是展開(kāi)聯(lián)想和想象,借助修辭,細(xì)心描繪。這實(shí)際是寫(xiě)作訓(xùn)練與閱讀相結(jié)合的綜合題型。3.鏈接探究型。這種題型是在閱讀材料之外鏈接新聞熱點(diǎn)、相關(guān)素材或考生的生活積累,在選文閱讀的基礎(chǔ)上或歸納求同,或同中尋異,或另開(kāi)新篇,是對(duì)考生綜合素質(zhì)的全面考查。其解答有以下特點(diǎn):一是答案開(kāi)放,多樣化;二是可能要用到政治、歷史、地理、物理、化學(xué)等學(xué)科的知識(shí);三是答案不是浮在表面,需要深入思考、分析才能表達(dá)出來(lái)。如遼寧省大連市2010年中考閱讀《冬日北國(guó)鳥(niǎo)》的第24題:“結(jié)合本文和下面一則