團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)和類型

團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)和類型——凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢

一、什么是目標(biāo)（一）定義團(tuán)體聚會的原因（Jacbos,2000）EP：你在輔導(dǎo)中到底想做什么？輔導(dǎo)的宗旨是什么？輔導(dǎo)的目的是什么？進(jìn)行輔導(dǎo)，期望的結(jié)果是什么？（二）目標(biāo)的意義為全組、包括組長和組員，提供一個方向所有的技巧、任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)者對于團(tuán)體目標(biāo)的清楚了解當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者完全理解團(tuán)體的目標(biāo)時，決定諸如團(tuán)體大小、成員構(gòu)成、聚會時間長度和聚會次數(shù)等問題就會容易得多可以幫助成員將注意力集中于某一方面，以免偏離正軌可以發(fā)動組員奮進(jìn)和努力可以引發(fā)組員去尋找策略，并完成各種策略助人自助《我的“戰(zhàn)拖”攻略》為組長提供一把量尺，用以評估小組經(jīng)驗(yàn)的價值總結(jié)：清晰了解團(tuán)體目標(biāo)——影響團(tuán)體結(jié)果的最重要因素二、目標(biāo)層次（一）直接目標(biāo)一般目標(biāo)個人目標(biāo)過程目標(biāo)（二）終極目標(biāo)1.一般目標(biāo)“職業(yè)生涯規(guī)劃小組”的錯誤認(rèn)知：A.學(xué)什么專業(yè)，就得做什么職業(yè)，不能讓自己的大學(xué)四年白費(fèi)。B.現(xiàn)在競爭這么大，大學(xué)生不好找工作。幫助組員培養(yǎng)責(zé)任感，關(guān)心而敏銳地察覺別人的感受和需要，還促使他們對別人產(chǎn)生更深的同感?！笆傩〗M”的錯誤認(rèn)知：A.失戀是人生重大的失敗。B.只有被分手的一方才會痛苦，主動分手的一方不會覺得痛苦。問題解決：“幫助組員增強(qiáng)自己解決問題和抉擇能力，同時協(xié)助他們將這些能力擴(kuò)展應(yīng)用在日常工作與社交生活的范圍內(nèi)”。幫助組員培養(yǎng)一份歸屬感與被接納的感覺，從而使他們更有安全感，更有信心去面對生活中的挑戰(zhàn)。幫助組員定出、改進(jìn)某些行為的計(jì)劃，并協(xié)助他們投身這些計(jì)劃，付諸具體行動。幫助組員澄清價值觀，并協(xié)助他們做出評估，考慮是否要做出修正和改進(jìn)

幫助組員認(rèn)識自己、了解自己增加自我接納、自我尊重、自信幫助組員探索一些而有效的途徑，來處理生活中一些一般發(fā)展性問題和解決沖突矛盾A.學(xué)習(xí)社交技巧，發(fā)展人際關(guān)系的能力B.學(xué)習(xí)如何信任他人C.幫助組員做一個感同身受的聆聽者，即不僅了解表面的傾訴，而且還學(xué)習(xí)體察對方言而未盡的感受D.幫助組員發(fā)揮其能力和勇氣去冒社交上的風(fēng)險，更有效的與人交往，而且懂得與人分享的價值和重要性E.幫助組員學(xué)會如何在關(guān)懷、體諒、真誠、彼此尊重的基礎(chǔ)上作直接有效的溝通、對質(zhì)和挑戰(zhàn)2.個人目標(biāo)林孟平：厘定的個人目標(biāo)越精細(xì)，進(jìn)步似乎越大且越快根據(jù)Peterson（1972）提出的“目標(biāo)設(shè)立的ABC原則”A.可行的（achievable）B.可信的（believable）C.可控的（controllable）D.可界定的（definable）E.明確的（explicit）F.屬于你自己的（foryourself）G.促進(jìn)成長的（growth-facilitating）Q.可量化的（quantifiable）

目標(biāo)設(shè)立的ABC原則A.可行的（achievable）就你的能力和特點(diǎn)而言：現(xiàn)實(shí)的、可能的B.可信的（believable）真的相信自己能完成這個目標(biāo)，對自己的能力非常有信心C.可控的（controllable）對一些可能會最終影響到你實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的因素的控制能力“我的目標(biāo)是在XYZ公司獲得一份工作”“我的目標(biāo)是在下周三之前向XYZ公司申請一個職位”依靠他人的幫助？目標(biāo)關(guān)系到他人？D.可界定的（definable）以普通人都能理解的口頭語言或書面語言表達(dá)E.明確的（explicit）只陳述某一特定目標(biāo)在一段時間之內(nèi)只集中于這一目標(biāo)F.屬于你自己的（foryourself）是你自己真正想去做的事情，而不是別人強(qiáng)加給你的G.促進(jìn)成長的（growth-facilitating）對自己和他人均無傷害性或破壞性Q.可量化的（quantifiable）一種能夠用數(shù)字加以衡量的方式截止日期可以衡量成功或者失敗的標(biāo)準(zhǔn)EP:如何細(xì)化目標(biāo)（1）接納個人面對的受限制的事實(shí)——接納我父母收入有限，而且家中還有三個弟妹，因此短期內(nèi)不能計(jì)劃到國外升大學(xué)（2）對一些經(jīng)自己挑選的人，變得更加開放和誠實(shí)——對我的男朋友，我可以更加坦誠地與他分享我日常的感受，同時也可以坦誠地告訴他我對他的看法（3）增加自覺，以致可以增加抉擇和采取行動的可能性——增強(qiáng)自覺，明白到因?yàn)樽约汉茏员?，很怕別人不喜歡自己和抗拒自己，所以經(jīng)常要設(shè)法取悅他人，但因此自己很不開心，也討厭自己毫無個性，希望自己能夠下定決心，并努力在行動上作出改進(jìn)（4）為別人提供支持與挑戰(zhàn)——我要努力地、設(shè)身處地地、體驗(yàn)丈夫因事業(yè)失敗而受到的嚴(yán)重打擊，并決定在他身邊給予足夠的支持和挑戰(zhàn)（5）對別人的感覺變得敏銳——對于獨(dú)自帶著兩個女兒在加拿大等待移民簽證的妻子的感受和需要，變得敏銳，也設(shè)法具體向她傳達(dá)（6）為他人提供有用的反饋——朋友常常埋怨無法了解我的看法，因此在日常社交中，我要學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，為一些我重視的朋友提供有價值的反饋3.過程目標(biāo)（Egan，1976）互動式心理治療：“歷程”具有特殊意義，代表著彼此互動的個體之間的本質(zhì)關(guān)系過程（歷程，process）和內(nèi)容的區(qū)別內(nèi)容：口頭述說的字句、論點(diǎn)、論據(jù)過程：這些字句、參與者的風(fēng)格和討論的性質(zhì)，其背后所隱含的有關(guān)參與者之間的人際關(guān)系治療師關(guān)心：來訪者言辭內(nèi)容×言辭背后的意義√來訪者“如何”、“為何”發(fā)表這樣的言辭這種言辭體現(xiàn)了他和其他人怎樣的關(guān)系過程目標(biāo)具體內(nèi)容個人探索實(shí)驗(yàn)讓別人認(rèn)識自己挑戰(zhàn)自己，也挑戰(zhàn)他人勇于冒險給予和接受反饋聆聽別人的說話正確而誠實(shí)地回應(yīng)別人處理沖突和矛盾逗留在“此時此地”此時此地的體驗(yàn)歷程闡釋（二）終極目標(biāo)小組輔導(dǎo)目標(biāo)最關(guān)鍵：要明確輔導(dǎo)的終極目標(biāo)林孟平：小組輔導(dǎo)活動中，許多問題的產(chǎn)生和輔導(dǎo)員在工作上的失誤，往往是由于在工作中缺乏終極目標(biāo)的取向所致。終極目標(biāo)是人生觀的體現(xiàn)和反映。終極目標(biāo)：自我實(shí)現(xiàn)和成長缺乏終極目標(biāo)，會出現(xiàn)治標(biāo)不治本的情況三、如何確定目標(biāo)

（一）依據(jù)成員需求確定團(tuán)體性質(zhì)（類型），從而確定目標(biāo)補(bǔ)充：團(tuán)體的類型（二）關(guān)于團(tuán)體目的的一些常見問題補(bǔ)充：團(tuán)體性質(zhì)（類型）教育團(tuán)體討論團(tuán)體任務(wù)團(tuán)體成長和經(jīng)歷團(tuán)體咨詢和治療團(tuán)體支持團(tuán)體自助團(tuán)體1.教育團(tuán)體EP：教育團(tuán)體類型幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)技巧幫助糖尿病患者獲得關(guān)于營養(yǎng)的知識幫助婦女學(xué)習(xí)怎樣保護(hù)自己不被強(qiáng)暴幫助六年級的學(xué)生了解濫用藥物的有害后果性質(zhì)：（1）領(lǐng)導(dǎo)者的角色：教育者和引導(dǎo)討論者雙重角色，提供信息，然后從團(tuán)體成員那里得到反應(yīng)和評論（3）時間、頻次：只有一次會面，大約2-8小時2.討論團(tuán)體EP：類型讀書俱樂部教研研討會性質(zhì)：（1）焦點(diǎn)：某一課題或話題，而不是任何成員的個人問題（2）目的：提供交流想法和交換信息的機(jī)會（3）領(lǐng)導(dǎo)者角色：促進(jìn)談話者，不需要就此專題比成員擁有更多的知識3.任務(wù)團(tuán)體EP：類型選舉社團(tuán)成員的骨干們決定規(guī)則與政策的監(jiān)督者們參與治療某個學(xué)生的專業(yè)人員一位咨詢師兩位老師一位社會工作者一位特殊教育協(xié)調(diào)者談?wù)摽刂菩@內(nèi)暴力的方法的老師或?qū)W生們試圖改變本校某些政策的老師或?qū)W生們性質(zhì)：領(lǐng)導(dǎo)者的角色：促進(jìn)談話者，使團(tuán)體成員的注意集中于任務(wù)4.成長團(tuán)體和經(jīng)歷團(tuán)體EP：類型訓(xùn)練團(tuán)體（T團(tuán)體，成長團(tuán)體第一個普遍流行的類型）：敏感團(tuán)體、領(lǐng)悟團(tuán)體、邂逅團(tuán)體結(jié)構(gòu)性成長團(tuán)體：青少年社交勝任團(tuán)體、自尊團(tuán)體、憤怒控制團(tuán)體、從事冒險活動團(tuán)體經(jīng)歷團(tuán)體：領(lǐng)導(dǎo)者為成員們設(shè)計(jì)經(jīng)歷活動，通常這些活動在戶外舉行，包括一些體力上的挑戰(zhàn)、冒險以及成員間的合作性質(zhì)：（1）成員希望：體驗(yàn)置身于集體中的感覺，對自己了解更多（2）探索和發(fā)展個人目標(biāo)，并更好地理解自己和他人（3）團(tuán)體的目標(biāo)：生活風(fēng)格的改變對自身與他人更好地認(rèn)識改善人際溝通以及對價值觀的評估（4）領(lǐng)導(dǎo)人需要有廣泛的知識（5）隨著不同的問題浮出水面，會出現(xiàn)大量的咨詢工作5.咨詢和治療團(tuán)體EP：類型有情緒障礙的患者慈善機(jī)構(gòu)里的青少年有進(jìn)食障礙或其他成癮行為的人有急性驚恐發(fā)作的人曾遭性虐待的人性質(zhì)：（1）成員：有更嚴(yán)重問題與成長團(tuán)體不同：成員們由于生活中的某些問題而來到這個團(tuán)體中的（2）領(lǐng)導(dǎo)者的注意力集中于不同個體和問題，然后成員們在領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)下試著彼此幫助。（3）在某些時候，領(lǐng)導(dǎo)者會扮演一種主控的角色（4）沖擊治療對咨詢和治療團(tuán)體有很好效果6.支持團(tuán)體EP：