新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析復(fù)習(xí)提綱小學(xué)教育

優(yōu)秀教案課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、E、抓主人公、過(guò)程、結(jié)果，選若干典型篇進(jìn)行互動(dòng)鑒賞。在閱讀教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師指導(dǎo)我說(shuō)：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人 優(yōu)秀教案課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、E、抓主人公、過(guò)程、結(jié)果，選若干典型篇進(jìn)行互動(dòng)鑒賞。在閱讀教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師指導(dǎo)我說(shuō)：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人 《新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》復(fù)習(xí)提綱（根據(jù)學(xué)員作業(yè)整理）1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，4、口語(yǔ)交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。間就教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。紀(jì)實(shí)作文應(yīng)是高年段習(xí)作要求。教案可以有這樣幾個(gè)過(guò)程：A、預(yù)先結(jié)合”是一種聯(lián)系，這種聯(lián)系常表現(xiàn)在讀寫(xiě)內(nèi)容上，及讀寫(xiě)篇段的結(jié)重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象別。你有什么看法？答：語(yǔ)教上的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和口語(yǔ)交際都有聽(tīng)和說(shuō)的紀(jì)實(shí)作文應(yīng)是高年段習(xí)作要求。教案可以有這樣幾個(gè)過(guò)程：A、預(yù)先結(jié)合”是一種聯(lián)系，這種聯(lián)系常表現(xiàn)在讀寫(xiě)內(nèi)容上，及讀寫(xiě)篇段的結(jié)重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象別。你有什么看法？答：語(yǔ)教上的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和口語(yǔ)交際都有聽(tīng)和說(shuō)的 8、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資 9、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)聲母韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；準(zhǔn)確全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合“對(duì)話”是指教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生、文本之間就教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問(wèn)題？試加評(píng)述。一定比農(nóng)村學(xué)校多。這樣說(shuō)對(duì)嗎？為什么？答：首先我們應(yīng)該承認(rèn)：康發(fā)展的破壞習(xí)作積極性的“指導(dǎo)”則是萬(wàn)不可為。“‘自主學(xué)習(xí)’獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。（為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問(wèn)題？試加評(píng)述。一定比農(nóng)村學(xué)校多。這樣說(shuō)對(duì)嗎？為什么？答：首先我們應(yīng)該承認(rèn)：康發(fā)展的破壞習(xí)作積極性的“指導(dǎo)”則是萬(wàn)不可為?！啊灾鲗W(xué)習(xí)’獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。（2）咀嚼和體悟“語(yǔ)文素養(yǎng)”另一種說(shuō)法：以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣及相應(yīng)的思維能力、人文素養(yǎng)等。4、生字復(fù)現(xiàn)一種鞏固識(shí)字的有效辦法。讓生字在輕松的語(yǔ)言環(huán)境和豐富多彩的教學(xué)情做學(xué)生自主學(xué)習(xí)鼓勵(lì)者，合作學(xué)習(xí)的對(duì)話者，探究學(xué)習(xí)的先行者和參謀。教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請(qǐng)你談?wù)勛约捍穑哼@位教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活，注意漢語(yǔ)言文字結(jié)構(gòu)特互動(dòng)評(píng)價(jià)，個(gè)性修改。六、案例分析題以下是浙教版第十二冊(cè)《古詩(shī)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請(qǐng)你談?wù)勛约捍穑哼@位教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活，注意漢語(yǔ)言文字結(jié)構(gòu)特互動(dòng)評(píng)價(jià)，個(gè)性修改。六、案例分析題以下是浙教版第十二冊(cè)《古詩(shī)；（；（答：低年級(jí)重在激發(fā)興趣，培植自信；中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)：（；（；（1、有人認(rèn)為，口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)別。你有什么看法？答：語(yǔ)教上的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和口語(yǔ)交際都有聽(tīng)和說(shuō)的表現(xiàn)形式，所以有人就將的發(fā)現(xiàn)”及“發(fā)現(xiàn)”結(jié)果三方面。（2）因?yàn)椤鞍l(fā)現(xiàn)”是一個(gè)過(guò)程，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。（的發(fā)現(xiàn)”及“發(fā)現(xiàn)”結(jié)果三方面。（2）因?yàn)椤鞍l(fā)現(xiàn)”是一個(gè)過(guò)程，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。（2）咀嚼和體悟發(fā)，完全可以滿足小語(yǔ)教學(xué)需要。所以作為農(nóng)村教師，首先要樹(shù)立正“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字城市學(xué)校占有較大的優(yōu)勢(shì)。然而，開(kāi)發(fā)課程資源是人的努力行為，農(nóng)村教師辛勤執(zhí)著的開(kāi)發(fā)，完全可以滿足小語(yǔ)教學(xué)需要。所以作為農(nóng)村教師，首先要樹(shù)立正確的小學(xué)語(yǔ)文課程資源觀，善于應(yīng)地制宜開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源；其次要培養(yǎng)本人及學(xué)生細(xì)致的觀察能力；再次應(yīng)鍛煉師生深入發(fā)掘語(yǔ)數(shù)資源的能力；還要努請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶?。答：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中低三學(xué)段有不同側(cè)重的教學(xué)要求，需要教師有側(cè)（2）在培養(yǎng)興趣、熱愛(ài)生活、多讀書(shū)方面要有激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的（3）在糾正學(xué)生語(yǔ)言錯(cuò)誤及價(jià)值觀偏差方面，絕不能放任自由，要執(zhí)著盡“引領(lǐng)”職責(zé)；）應(yīng)重視語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神影響的深廣性，學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)率。教師評(píng)價(jià)（“很多方法）”不著邊際。建議采用適當(dāng)情景“復(fù)現(xiàn)E、抓主人公、過(guò)程、結(jié)果，選若干典型篇進(jìn)行互動(dòng)鑒賞。在閱讀教）應(yīng)重視語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神影響的深廣性，學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)率。教師評(píng)價(jià)（“很多方法）”不著邊際。建議采用適當(dāng)情景“復(fù)現(xiàn)E、抓主人公、過(guò)程、結(jié)果，選若干典型篇進(jìn)行互動(dòng)鑒賞。在閱讀教獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。（2）咀嚼和體悟絕不能排除教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師（2）其次，自主應(yīng)與合作、探究結(jié)合才是更完整有效學(xué)習(xí)方式。而教師是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的參謀，合作學(xué)習(xí)的主要合作者，從合作和探究角度出發(fā)，我1、請(qǐng)為習(xí)作教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計(jì)一份教案。題目分析：”字加上“草字頭”說(shuō)法更妥貼。是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊(cè)《的語(yǔ)文知識(shí)，二是豐富的語(yǔ)言積累，三是熟練的言語(yǔ)技能，四是良好”字加上“草字頭”說(shuō)法更妥貼。是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊(cè)《的語(yǔ)文知識(shí)，二是豐富的語(yǔ)言積累，三是熟練的言語(yǔ)技能，四是良好在物本、人本及動(dòng)態(tài)的課程資源的開(kāi)發(fā)條件上，城市學(xué)校占有較大的文相應(yīng)段落形式和語(yǔ)句形式。名師精編優(yōu)秀教案（3）試說(shuō)、試寫(xiě)并A、預(yù)先有目的地布置探究性的觀察；B、課內(nèi)匯總學(xué)生觀察結(jié)果和其它有關(guān)材料；D、試寫(xiě)若干句段，再互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生各自完成全篇。E、抓主人公、過(guò)程、結(jié)果，選若干典型篇進(jìn)行互動(dòng)鑒賞。（一）讀和寫(xiě)結(jié)合的“結(jié)合”是一種聯(lián)系，這種聯(lián)系常表現(xiàn)在讀寫(xiě)內(nèi)容上，及讀寫(xiě)篇段的結(jié)構(gòu)形式，句段表達(dá)形式上。A、內(nèi)容上寫(xiě)的是人與動(dòng)物的關(guān)系；B、結(jié)構(gòu)上使用了倒敘的方法；學(xué)生記錄并改寫(xiě)，要求學(xué)生使用例文相應(yīng)段落形式和語(yǔ)句形式。是學(xué)習(xí)“過(guò)程和方法”維度目標(biāo)的教。學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度是相互滲透不異較大，分解目標(biāo)也就很難對(duì)各首詩(shī)教學(xué)具體操作產(chǎn)生積極作用。（表現(xiàn)形式，所以有人就將兩者當(dāng)作一回事。其實(shí)兩者有較大的差別。標(biāo)。這種敘寫(xiě)方式，思路清晰，具體明確，便于操作。二、名詞解釋是學(xué)習(xí)“過(guò)程和方法”維度目標(biāo)的教。學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度是相互滲透不異較大，分解目標(biāo)也就很難對(duì)各首詩(shī)教學(xué)具體操作產(chǎn)生積極作用。（表現(xiàn)形式，所以有人就將兩者當(dāng)作一回事。其實(shí)兩者有較大的差別。標(biāo)。這種敘寫(xiě)方式，思路清晰，具體明確，便于操作。二、名詞解釋題臨安?。荷酵馇嗌綐峭鈽牵骱栉鑾讜r(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭重在激發(fā)興趣，培植自信；中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學(xué)生依然圍繞著形狀做文學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法，請(qǐng)結(jié)合自信息溝通和多元的意義重構(gòu)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出重在激發(fā)興趣，培植自信；中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學(xué)生依然圍繞著形狀做文學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法，請(qǐng)結(jié)合自信息溝通和多元的意義重構(gòu)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出師：你們能聯(lián)系生活來(lái)認(rèn)字，很好。還有不同的方法嗎？這是符合新課程理念的。式和能力，這種訓(xùn)練是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)“交際，是”合實(shí)踐活動(dòng)的選題途徑主要有：（1）在語(yǔ)文教材中發(fā)現(xiàn)課題，與閱式和能力，這種訓(xùn)練是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)“交際，是”合實(shí)踐活動(dòng)的選題途徑主要有：（1）在語(yǔ)文教材中發(fā)現(xiàn)課題，與閱菜場(chǎng)門(mén)口的牌子上看到過(guò)這個(gè)字。師：你們能聯(lián)系生活來(lái)認(rèn)字，很好和習(xí)慣及相應(yīng)的思維能力、人文素養(yǎng)等。生字復(fù)現(xiàn)一種鞏固識(shí)字的有（2）詞義教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)詞義興趣和積極性，講究方法；時(shí)注意交際情境的作用，重視語(yǔ)言文明和語(yǔ)言修養(yǎng)，注重與生活聯(lián)系兩首》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)時(shí)注意交際情境的作用，重視語(yǔ)言文明和語(yǔ)言修養(yǎng)，注重與生活聯(lián)系兩首》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）借助教材注釋，結(jié)合