化學(xué)選修3教案8篇

化學(xué)選修3教案8篇

化學(xué)選修3教案篇1

各位評(píng)委、各位同行：大家好：

今日我說課的課題是新課標(biāo)必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第一課時(shí)。我準(zhǔn)備從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思三個(gè)方面來完成我的說課任務(wù)。

一、說我的教學(xué)理念。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，普遍存在著教師像演員，而學(xué)生只是觀眾現(xiàn)象。那么，在今日的新課標(biāo)下師生角色還能是這樣嗎？不！我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做演員，教師做導(dǎo)演；應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去表演、去體驗(yàn)、去收獲；應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

也就是說，我們教師應(yīng)當(dāng)不僅僅關(guān)注的是自己如何講好，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何幫忙學(xué)生演好！為此，我認(rèn)為我們教師必需精確把握兩點(diǎn)：一是相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，即學(xué)生要演什么；二是學(xué)生的現(xiàn)有水平，即學(xué)生能演什么。三是詳細(xì)的教法和學(xué)法，即學(xué)生該怎么演。

對(duì)于本課時(shí)來說，學(xué)生究竟要演什么？我認(rèn)為依據(jù)有兩個(gè)，一是課程標(biāo)準(zhǔn)：課標(biāo)明確指出，依據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用或通過試驗(yàn)探究來了解金屬的主要性質(zhì)，即構(gòu)建清楚的金屬觀；二是本節(jié)教材在模塊中的功能價(jià)值：金屬的化學(xué)性質(zhì)差異在必修2構(gòu)建元素周期律和選修4學(xué)習(xí)電化學(xué)時(shí)將得到應(yīng)用與拓展；而選修6的學(xué)習(xí)將連續(xù)提高學(xué)生的試驗(yàn)力量。由此我將著重突出三點(diǎn)：一是突出歸納金屬鈉的性質(zhì)；二是突動(dòng)身現(xiàn)金屬與氧氣反響的共性和差異，構(gòu)建出金屬化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)知模型；三是突出提高學(xué)生全面觀看的力量，使學(xué)生形成積極的自我認(rèn)同。這三點(diǎn)均為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，其中第三點(diǎn)還是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。

對(duì)于本課時(shí)來說，學(xué)生能演什么呢？我認(rèn)為初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)，代表物鐵性質(zhì)以及金屬活動(dòng)性挨次。同時(shí)還具備了根本的試驗(yàn)技能，并剛剛學(xué)習(xí)了分類觀和氧化復(fù)原觀。這些都是學(xué)生能夠表演的根底。尤犯難得的是，他們還有著連教師都無法估量的奇怪心和想象力。所以我認(rèn)為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完全能夠自主通過簡潔的試驗(yàn)探究歸納出金屬鈉的性質(zhì)，自主發(fā)覺金屬與氧氣反響的共性和差異，自主完本錢節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我將基于奧蘇泊爾的同化理論來實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，即用鐵的認(rèn)知模型同化建構(gòu)出鈉的認(rèn)知模型，用金屬的物理性質(zhì)認(rèn)知模型去同化建構(gòu)金屬的化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型，并讓學(xué)生在合作和試驗(yàn)探究的氣氛中去進(jìn)展學(xué)習(xí)。詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

課前：先將學(xué)生分組，學(xué)生人人參加，自主分工，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)覺和使用自己的潛能。同時(shí)下發(fā)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)。削減學(xué)問差距，使不同層次的學(xué)生都能演好。

課中：通過兩次使用猜測(cè)、驗(yàn)證、總結(jié)這種討論物質(zhì)的一般方法來同化構(gòu)建鈉的認(rèn)知模型、同化構(gòu)建金屬的化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型以完成教學(xué)任務(wù)。

首先，依據(jù)學(xué)生的獵奇心理，播放一段關(guān)于鈦有超強(qiáng)外形記憶性的視頻，從而快速地把學(xué)生帶入新課中、進(jìn)入金屬的世界。

其次，進(jìn)入?yún)R報(bào)猜測(cè)環(huán)節(jié)：由學(xué)生匯報(bào)學(xué)案中的三個(gè)問題。

1.收集觀看身邊的金屬材料并總結(jié)出金屬物理性質(zhì)的共性與差異性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出金屬物理性質(zhì)的認(rèn)知模型，為同化構(gòu)建金屬化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型做好了鋪墊；

2.用氧化復(fù)原觀分析鐵與氧氣、酸、鹽的反響，引導(dǎo)用新視角對(duì)待老問題，發(fā)覺它們的氧化復(fù)原本質(zhì)，使熟悉水平得到提高；

3.由生活中的金首飾，引出金屬活動(dòng)性挨次，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)出鈉的化學(xué)性質(zhì)，并對(duì)猜測(cè)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生試驗(yàn)驗(yàn)證的奇怪心。

接著，進(jìn)入試驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)?？紤]到鈉的性質(zhì)很活潑，我準(zhǔn)備增加演示鈉與鹽酸反響的試驗(yàn)。通過掌握鈉塊的大小和鹽酸的濃度，使試驗(yàn)產(chǎn)生稍微的爆炸現(xiàn)象，以此驗(yàn)證猜測(cè)，又提示學(xué)生留意試驗(yàn)安全。

而后，學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的試驗(yàn)指導(dǎo)依次完成鈉的切割、燃燒、與水、與硫酸銅的反響四個(gè)試驗(yàn)，并記錄現(xiàn)象，匯報(bào)結(jié)論。匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生得出鈉能與氧氣反響，但不同條件產(chǎn)物不同。而鈉與水反響的現(xiàn)象不易觀看全面，但這卻正是培育學(xué)生觀看力量的好素材！所以我打算讓學(xué)生做兩次鈉與水反響的試驗(yàn)。第一次不作過多指導(dǎo)，讓學(xué)生在匯報(bào)時(shí)自己發(fā)覺觀看的不全面，再鼓舞學(xué)生重做試驗(yàn)，多角度全面觀看，使學(xué)生的觀看力量得到提高，更使他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的失誤不是失敗，只有停頓思索和觀看才是失敗。所以我認(rèn)為在難點(diǎn)的突破上走彎路賽過抄近路，放手讓學(xué)生經(jīng)受困惑，苦惱，去收獲驚喜與領(lǐng)悟，讓學(xué)生樂在其中。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到人類對(duì)未知世界的探究不是一蹴而就，這種科學(xué)探究之樂是建立在苦苦尋找根底之上的。有利于他們科學(xué)素養(yǎng)的提高。接著，再增加鈉與硫酸銅的反響，讓反響結(jié)果推翻學(xué)生在初中所學(xué)的簡潔的金屬置換觀，這又有利于學(xué)生批判性思維力量的提高。

最終，進(jìn)入總結(jié)提升環(huán)節(jié)。

一是通過學(xué)生所發(fā)覺的對(duì)與錯(cuò)，總結(jié)得出實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的`唯一標(biāo)準(zhǔn)，以形成敬重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

二是通過學(xué)生所同化建構(gòu)出的認(rèn)知模型，總結(jié)得出構(gòu)造打算性質(zhì)這一化學(xué)根本思想，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科內(nèi)在學(xué)問的拓展。

三是通過學(xué)生所歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì)，總結(jié)得出金屬的復(fù)原性本質(zhì)，以及復(fù)原性強(qiáng)弱的差異。

至此教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)得以完成。而有關(guān)金屬的其他學(xué)問以及學(xué)生由鋁的燃燒試驗(yàn)現(xiàn)象所引發(fā)的對(duì)金屬氧化膜形成速度和致密性差異的思索，將于下節(jié)課探究完成。

課后：教師可引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)、查證，把教學(xué)延長到課后，并輔以適量的課堂反應(yīng)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，檢驗(yàn)教學(xué)效果。

以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)以及可能消失的狀況，我有如下教學(xué)反思：

1.充分采納奧蘇泊爾的同化理論，使學(xué)生由一種舊學(xué)問同化構(gòu)建出另一種新學(xué)問，可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科學(xué)問的不斷拓展；

2.充分采納自主試驗(yàn)探究，可以實(shí)現(xiàn)討論物質(zhì)的一般方法，以及試驗(yàn)操作和觀看力量的不斷提高；

3.充分采納群體合作學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極地自我認(rèn)同并觀賞他人的不斷形成。

各位評(píng)委、各位同行：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。正是這啟發(fā)了我的設(shè)計(jì)感悟，即教師巧導(dǎo)演，學(xué)生樂表演，教師喜欣賞，學(xué)生樂思索。我真誠地期望我們的學(xué)生能夠在滿心喜樂的氣氛中學(xué)習(xí)，能夠在探究創(chuàng)新中成長。

我的說課就到這里，請(qǐng)多指教。

感謝大家！

化學(xué)選修3教案篇2

各位評(píng)委大家好，我的說課題目是：人教版高中化學(xué)第一冊(cè)，其次章其次節(jié)《鈉的化合物》中的第一局部------過氧化鈉〔翻開課件〕

一、教材的地位和作用〔說的同時(shí)翻開課件這個(gè)按鈕〕

鈉的化合物是本章教材的重點(diǎn)之一,通過鈉的化合物的學(xué)習(xí),可以加深穩(wěn)固鈉一節(jié)的學(xué)問,并為下一節(jié)堿金屬的學(xué)習(xí)奠定根底,故本節(jié)教材具有承上啟下的作用;并且通過過氧化鈉強(qiáng)氧化性的學(xué)習(xí)還能進(jìn)一步穩(wěn)固氧化復(fù)原反響的學(xué)問;鈉的化合物碳酸鈉和碳酸鈉等又與日常生活息息相關(guān),所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實(shí)際意義.

二、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定〔說這句話的同時(shí)翻開相應(yīng)按鈕〕

依據(jù)素養(yǎng)教育及教學(xué)大綱的要求制定教學(xué)目標(biāo)有：

①學(xué)問技能目標(biāo):知道na2o,na2o2的性質(zhì)和用途。

②力量方法目標(biāo):通過na2o2和水,和二氧化碳反響，以及相關(guān)補(bǔ)充試驗(yàn),進(jìn)一步提高觀看力量和思維力量

③情感態(tài)度目標(biāo):通過試驗(yàn)教學(xué)與探究，培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)〔說這名話時(shí)翻開課件對(duì)應(yīng)的按鈕〕

重點(diǎn):鈉的化合物的性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn).

難點(diǎn):過氧化鈉的性質(zhì)是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn).

四、教法和學(xué)法〔說這句話時(shí)按課件對(duì)應(yīng)的按鈕（教法按一次，學(xué)法接著再按一次）〕

教法：關(guān)于本節(jié)過氧化鈉的教學(xué)，我采納學(xué)生分組試驗(yàn)探究法，從試驗(yàn)現(xiàn)象中分析結(jié)論。然后通過結(jié)論總結(jié)過氧化鈉應(yīng)具有的性質(zhì)，培育學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。

學(xué)法：學(xué)生在本節(jié)課中主要用試驗(yàn),觀看,比照,歸納等方法,在親自實(shí)踐中,通過有目的的觀看和教師的啟發(fā)誘導(dǎo),運(yùn)用貯存在自己頭腦里的學(xué)問,來熟悉對(duì)它們來說是未知的學(xué)問,解決新問題,產(chǎn)生新見解.這樣不但使學(xué)生把握學(xué)問和技能,而且到達(dá)進(jìn)展學(xué)生智能和目的,同時(shí)讓學(xué)生逐步把握討論化學(xué)的科學(xué)方法,培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng).

五、授課程序〔按授課程序的按鈕〕

第一局部：情景創(chuàng)設(shè)〔點(diǎn)情景創(chuàng)設(shè)的按鈕〕

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生以極高的興趣進(jìn)入課堂，采納圖片引入法。

問：圖中消防員正在救火，想想常什么來滅火？（水，二氧化碳）

其實(shí)水，二氧化碳不僅可以滅火，其實(shí)還能“點(diǎn)火”，接著指導(dǎo)學(xué)生做第一個(gè)探究試驗(yàn)

其次局部：試驗(yàn)探究活動(dòng)

1、探究試驗(yàn)一：〔點(diǎn)探究一按鈕〕na2o2與h2o反響過程中能量變化的探究

讓學(xué)生取一個(gè)石棉網(wǎng)，在上面放一個(gè)蘸有過氧化鈉的脫脂棉，然后用膠頭滴管滴幾滴水

現(xiàn)象：脫脂棉著火了

設(shè)疑：為什么脫脂棉著了？探究一下該反響的能量變化，填寫“探究試驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容。

（反響物能量總和大于生成物能量和，該反響為放熱反響，溫度到達(dá)了脫脂棉的著火點(diǎn)，所以能燃燒。）

2、探究試驗(yàn)二：〔點(diǎn)探究二按鈕〕na2o2與h2o反響生成物的探究

指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做過氧化鈉與水反響的試驗(yàn)

現(xiàn)象：帶火星的木條著了（有氧氣生成）

反響后溶液稀釋能使酚酞變紅，使石蕊變藍(lán)。（有堿生成）

準(zhǔn)時(shí)填寫“探究試驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容。（生成的氣體為o2，溶液呈堿性，明顯是naoh溶液。即：2na2o2+2h2o=4naoh+o2↑）

3、探究試驗(yàn)三：〔點(diǎn)探究三按鈕〕na2o2與h2o反響后所得混合液具有漂白性的探究

指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做：將水注入到盛有1gna2o2的試管里，制成溶液，并將溶液分裝在四支試管中，分別向其中兩支試管中滴加幾滴紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液。

現(xiàn)象：溶液使紫色的石蕊試液變藍(lán)，觀看較長時(shí)間也不裉色，而使無色酚酞試液變紅，且半分鐘內(nèi)裉色。

填寫“探究試驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容。（1、石蕊分子比酚酞分子穩(wěn)定。2、其溶液有漂白性。）

4、探究試驗(yàn)四：〔點(diǎn)探究四按鈕〕驗(yàn)證過氧化鈉與二氧化碳的反響

指導(dǎo)學(xué)生：在一個(gè)盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中參加稀鹽酸，用坩堝鉗夾取

包有過氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯上部

現(xiàn)象：脫脂棉燃燒

填寫“探究試驗(yàn)報(bào)告”。（過氧化鈉可與二氧化碳反響，且反響放熱，方程式：2na2o2+2co2=2na2co3+o2）

第三局部：創(chuàng)新應(yīng)用

1、創(chuàng)新應(yīng)用一：〔點(diǎn)創(chuàng)新一按鈕〕

探討如何設(shè)計(jì)用過氧化鈉與水制氧氣

指導(dǎo)思索：“固＋液氣體”

探討溝通：展現(xiàn)各自的設(shè)計(jì)。

2、創(chuàng)新應(yīng)用二：〔點(diǎn)創(chuàng)新二按鈕〕

金屬鈉著火怎么辦？na２o２應(yīng)怎樣保存？有哪些方面的應(yīng)用？

指導(dǎo)恩考：構(gòu)造－性質(zhì)－保存、應(yīng)用

答復(fù)溝通：金屬鈉著為主要生成過氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反響，所以得密封保存；過氧化鈉主要可以應(yīng)用于于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時(shí)的供氧劑

第四局部：歸納小結(jié)〔點(diǎn)歸納小結(jié)按鈕〕

列表比照氧化鈉與過氧化鈉相關(guān)性質(zhì)

第五局部：布置作業(yè)

自已設(shè)計(jì)針對(duì)本課對(duì)應(yīng)練習(xí)題

備注：

1.本節(jié)的整體設(shè)計(jì)思路是：學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成既定的試驗(yàn)，觀看現(xiàn)象，探究緣由，獵取新學(xué)問。

2.說課之前自己對(duì)本節(jié)課的思路肯定明確，說白了就是把你的這個(gè)明確的思路說給評(píng)委聽。所以必需層次清楚，并不是內(nèi)容越多越好，學(xué)問越深越好。不是給學(xué)生上課，課件內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不用動(dòng)畫效果。（不是做不出來）

3.參與競賽要想獲獎(jiǎng)，必需有你獨(dú)特的東西，比方本節(jié)的獨(dú)到之處就是：讓學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)學(xué)問。這一特點(diǎn)必需在說課中表達(dá)出來

4.所說的話肯定不能羅嗦，不能像上課怕學(xué)生聽不懂就多重復(fù)幾遍

5.本說課稿黑色字是主體內(nèi)容，藍(lán)色斜體字是主標(biāo)題，粗黑體字是分標(biāo)題，淡紫色字是告知你什么時(shí)候翻開按鈕，紅色字是《探究試驗(yàn)報(bào)告》應(yīng)填的局部內(nèi)容。

6.本節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)和《探究試驗(yàn)報(bào)告單》沒做具體設(shè)計(jì)，依據(jù)使用者自身理解來設(shè)計(jì)

7.如需把本說課稿打印交給評(píng)委，需刪除相關(guān)內(nèi)容。

8.正式參賽前必需反復(fù)試說，在辦公室說給同事聽，說完一起爭論，回家自己拿表看好時(shí)間說，假如做不到連說三遍前后不差1分鐘，就是你的說課還有隨便性，一些話還得重新措詞，還得連續(xù)練習(xí)。〔我的實(shí)際心得〕

9.最終說明一下，本節(jié)課件和說課稿的版權(quán)歸我（真的花了我不少心血，主要在于設(shè)計(jì)思路），只授權(quán)你（程慧敏）使用，不得轉(zhuǎn)載與收費(fèi)性網(wǎng)站上，盼望能理解學(xué)問勞動(dòng)者的辛苦。

10.按的設(shè)計(jì)思路來說課自己很有把握是一篇好說課稿，但假如沒有獲獎(jiǎng)，費(fèi)用就免了吧，為同行效勞了：）

化學(xué)選修3教案篇3

一、說教材：

本節(jié)音標(biāo)是物質(zhì)構(gòu)造中談到化合物及單質(zhì)構(gòu)造的課程，從課程設(shè)置的位置看是在學(xué)習(xí)了原子構(gòu)造及元素周期表之后，這樣是一個(gè)合理的構(gòu)造安排，有利于學(xué)生學(xué)問的汲取。

本節(jié)課自然而然地從原子過渡到分子，在學(xué)習(xí)了原子構(gòu)造后，對(duì)微觀粒子的探究更進(jìn)一步，這就引出原子組成的物質(zhì)——化合物和單質(zhì)，這樣就可以從微觀過渡到宏觀，使化學(xué)學(xué)問更這順理成章地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起。

在課的第一局部給出了離子鍵，即陰陽離子之間劇烈的相互作用，這樣通過物理上的電子的學(xué)問把離子鍵引出來，很自然。這里又給出氯化鈉的形成及電子式，從微觀的角度解釋了物質(zhì)構(gòu)造，這也是第一音標(biāo)時(shí)的內(nèi)容。

其次課時(shí)提到共價(jià)鍵，這樣非金屬元素之間形成的化合物和單質(zhì)的構(gòu)造就一目了然了。在高中階段對(duì)于非金屬元素形成的化合物本身就是一個(gè)難點(diǎn)，在這里又提出非極性鍵和極性鍵，難度加大，所以這是其次課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

最終教材總結(jié)了離子鍵和共價(jià)鍵之后給出了化學(xué)鍵的定義，同時(shí)指明白化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，引出能量關(guān)系，使得物質(zhì)構(gòu)造到達(dá)一個(gè)高點(diǎn)。

二、說教法

由于本節(jié)內(nèi)容抽象，難度大，所以采納逐層深入并協(xié)作學(xué)生自己的一些問題，最好使用多媒體教學(xué)。

三、說學(xué)法：思索、爭論相結(jié)合。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課涉及的內(nèi)容抽象，難于理解，我做了這樣的設(shè)計(jì)：

首先：利用已有的學(xué)問：即氯氣和鈉的反響引出離子鍵；利用多媒體教學(xué)，展現(xiàn)離子鍵的形成過程，得出離子鍵，同時(shí)強(qiáng)調(diào)電子式的書寫。

其次是利用氫氣和氯氣的反響并分析氯分子的構(gòu)造得出共價(jià)鍵和極性鍵與非極性鍵。

第三是利用多媒體演示化學(xué)反響的實(shí)質(zhì)，得出化學(xué)反響的實(shí)質(zhì)的舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的生成，并分析在化學(xué)反響中的能量變化關(guān)系。

化學(xué)選修3教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。

2.通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性試驗(yàn)，使學(xué)生了解鑒別它們的方法。

3.使學(xué)生熟悉比照的學(xué)習(xí)方法。

4.使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，總結(jié)。

5.通過了解侯德榜制堿培育學(xué)生的愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1.na2o2的性質(zhì)。

2.碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。

教學(xué)難點(diǎn):

過氧化鈉和水、二氧化碳的反響。

教學(xué)用具

投影儀、小試管、大試管、小燒杯、脫脂棉、膠頭滴管、酒精燈、火柴、氣球、小燒杯、鐵架臺(tái)、鑷子，na2o2、na2co3、nahco3固體，nahco3、bacl2溶液，稀鹽酸、澄清的石灰水、水、酚酞試劑。

課時(shí)安排:

共1課時(shí)

第一課時(shí)：

鈉的氧化物：氧化鈉與過氧化鈉

教學(xué)過程

[設(shè)問]有人打電話119，意味著有什么事情發(fā)生?

[學(xué)生]有火情發(fā)生。

[設(shè)問]這時(shí)，我們首先想到用什么滅火呢?

[學(xué)生]水、滅火器等。

[講解]通常使用的滅火器是由于反響產(chǎn)生了比空氣重且一般不支持燃燒的二氧化碳。而今日，我卻要用水和二氧化碳來點(diǎn)火，大家信任嗎?

[演示試驗(yàn)2—6]蘸有na2o2的脫脂棉與水的反響。

[補(bǔ)充試驗(yàn)]在一個(gè)盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中參加鹽酸，并用鑷子夾取蘸有過氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯，脫脂棉猛烈燃燒。

[補(bǔ)充試驗(yàn)]也可以用此法：用脫脂棉包肯定量的過氧化鈉，請(qǐng)學(xué)生用玻璃管吹氣，過一段時(shí)間，棉花就會(huì)猛烈燃燒，所以也叫“吹氣生火”

[設(shè)問]發(fā)生上述現(xiàn)象的緣由是什么呢?

[展現(xiàn)過氧化鈉]

[教師]原來，是這種叫做過氧化鈉的化合物在起作用。

[引入新課]由于鈉的性質(zhì)活潑，其化合物的種類繁多，用途也廣。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)鈉的化合物。

[板書]其次節(jié)鈉的化合物

[板書]一、過氧化鈉

[教師]由剛剛的試驗(yàn)我們可知，na2o2可與h2o和co2發(fā)生化學(xué)反響，它們反響后的生成物是什么?

[演示試驗(yàn)2—5]把水滴入盛有na2o2的試管中，檢驗(yàn)生成的氣體，并在反響后的溶液中滴加酚酞試液。

[講解]由剛剛帶火星的木條復(fù)燃和溶液變紅可推知，na2o2與水反響后生成了相應(yīng)的堿naoh和o2，請(qǐng)大家寫出該反響的反響方程式，并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。

[學(xué)生活動(dòng)]

[教師板書]2na2o2+2h2o====4naoh+o2↑

[講解]na2o2與co2反響時(shí)也生成了o2(支持了脫脂棉的燃燒)，同時(shí)生成了na2co3。na2o2

[板書]2na2o2+2co2====2na2co3+o2↑

[補(bǔ)充試驗(yàn)]在盛有少量酚酞試液的試管中漸漸參加na2o2粉末，振蕩。

[學(xué)生描述所觀看到的現(xiàn)象]溶液先變紅，后褪色。

[講解]上述試驗(yàn)說明白na2o2具有漂白性。實(shí)際應(yīng)用中，我們常用其來漂白織物、麥稈、羽毛等。

[投影思索題]1.呼吸面具中常用na2o2來做供氧劑，說明理由。

2.na2o2應(yīng)怎樣保存?

設(shè)問：na2o2與鹽酸反響產(chǎn)物呢?學(xué)生完成

[學(xué)生活動(dòng)]2na2o2+4hcl====4nacl+o2↑+2h2o

[過渡]同樣是由鈉元素與氧元素組成的化合物——na2o，卻有著與na2o2不同的性質(zhì)。

化學(xué)選修3教案篇5

一、說教材

1、課標(biāo)分析

通過試驗(yàn)探究溫度、濃度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反響速率的影響，熟悉其一般規(guī)律。

知道活化能的涵義及其對(duì)化學(xué)反響速率的影響。

通過催化劑實(shí)際應(yīng)用的事例，熟悉其在生產(chǎn)、生活和科學(xué)討論領(lǐng)域中的重大作用。

2、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容在《化學(xué)反響原理》教材的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。它既是對(duì)必修局部與此相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的延長與深化，也是后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)平衡及移動(dòng)學(xué)問的根底。在學(xué)習(xí)該單元之前，學(xué)生通過《化學(xué)2》（必修）的學(xué)習(xí)，已經(jīng)定性的熟悉化學(xué)反響有快有慢，知道外界條件對(duì)化學(xué)反響速率有影響。在選修教材《化學(xué)反響原理》中，這局部內(nèi)容的設(shè)置則是充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，在學(xué)生試驗(yàn)探究的根底上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，逐步熟悉外界條件對(duì)反響速率的影響，進(jìn)而從微觀角度加以解釋，從而實(shí)現(xiàn)由感性熟悉向理性熟悉的升華。另外本節(jié)內(nèi)容的學(xué)問在社會(huì)生產(chǎn)、生活和科學(xué)討論中有著廣泛的應(yīng)用，與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)，具有特別強(qiáng)的有用價(jià)值。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問與技能

①理解濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等對(duì)化學(xué)反響速率的影響因素。

②能用有效碰撞理論、過渡態(tài)理論等相關(guān)理論簡潔解釋濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等對(duì)化學(xué)反響速率的影響。

（2）過程與方法

通過試驗(yàn)探究、觀看思索、爭論歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究、主動(dòng)獵取學(xué)問的過程。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

將化學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題，樹立辯證

唯物主義的世界觀。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等因素對(duì)化學(xué)反響速率的影響

教學(xué)難點(diǎn):能用有效碰撞理論、過渡態(tài)理論簡潔解釋影響化學(xué)反響速率的因素

二、說教法

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的互動(dòng)過程，在課堂教學(xué)中必需充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)進(jìn)展。依據(jù)這一根本原理，本節(jié)課的教學(xué)，我采納“引導(dǎo)-探究”的教學(xué)模式，應(yīng)用“問題爭論、試驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、指導(dǎo)講解”等相結(jié)合的教學(xué)方法。

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

通過合理有效的學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，促使學(xué)生積極探究發(fā)覺。

2、情境激學(xué)

通過創(chuàng)設(shè)問題情境（如列舉生活中的常見事實(shí)等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、試驗(yàn)促學(xué)

通過試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和試驗(yàn)探究活動(dòng)，促使學(xué)生在探究與合作中，更好的理解影響化學(xué)反響速率的因素。

4、媒體助學(xué)

通過試驗(yàn)視頻、動(dòng)畫演示、圖片等直觀教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容深入淺出、生動(dòng)形象。

這些方法都立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體，努力實(shí)現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。

三、說學(xué)法

1、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高二理科學(xué)生，經(jīng)過初三和高一的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)儲(chǔ)藏了肯定的相關(guān)學(xué)問：諸如溫度、壓強(qiáng)、催化劑、濃度、接觸面積等因素對(duì)化學(xué)反響速率的影響等；積存了一些化學(xué)方程式；把握了根本的試驗(yàn)技能；根本上都養(yǎng)成了良好的思索、爭論、探究的習(xí)慣。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)不是在學(xué)問的深度和廣度上，而是讓學(xué)生通過試驗(yàn)探究和問題解決，體驗(yàn)科學(xué)討論的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量，體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并真正做到學(xué)以致用。

2、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并做好相關(guān)的預(yù)復(fù)習(xí)工作，做到溫故知新。

指導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、開展試驗(yàn)探究、進(jìn)展自主學(xué)習(xí)等活動(dòng)，在思索、觀看、試驗(yàn)及溝通與合作中，自主建構(gòu)學(xué)問，培育和提高化學(xué)學(xué)習(xí)力量。

指導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，解釋生產(chǎn)生活實(shí)際中與本節(jié)相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的融會(huì)貫穿，做到學(xué)以致用。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正意義上的實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”。

四、說課堂教學(xué)程序

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)設(shè)計(jì)和完成探究試驗(yàn)，并溝通、歸納、總結(jié)濃度、溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反響速率的影響，壓強(qiáng)的影響則是學(xué)生通過觀看教師補(bǔ)充的演示試驗(yàn)得出；應(yīng)用相關(guān)理論進(jìn)展解釋雖然是教學(xué)難點(diǎn)，但由于學(xué)習(xí)要求不高，所以通過教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)來完成，能到達(dá)幫忙學(xué)生從理論上簡潔分析、熟悉即可。

在這一思想指導(dǎo)下，本節(jié)課設(shè)計(jì)為這樣的學(xué)習(xí)過程：“創(chuàng)設(shè)問題情境→設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案→試驗(yàn)探究活動(dòng)→自學(xué)理論依據(jù)→溝通歸納總結(jié)”。

詳細(xì)的課堂教學(xué)程序如下：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出“影響化學(xué)反響速率的因素”。

本節(jié)課的引入可結(jié)合視頻和圖片，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“我們已經(jīng)知道，化學(xué)反響有快有慢，不同的反響，反響速率也不一樣。比方說：爆炸反響速度是相當(dāng)快的，一幢20層的高樓，在不到10s中的時(shí)間就爆破倒地；而煤和石油的形成卻要經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間。

為什么不同的化學(xué)反響，反響速率會(huì)不一樣呢？打算化學(xué)反響快慢的根本緣由是什么呢？”

學(xué)生結(jié)合已有學(xué)問，得出“影響化學(xué)反響速率的內(nèi)因：反響物本身的性質(zhì)”。

接著指出：“反響物的性質(zhì)是很難轉(zhuǎn)變的，所以在生產(chǎn)生活中，人們經(jīng)常是通過轉(zhuǎn)變外界條件來掌握反響速率，請(qǐng)大家結(jié)合學(xué)過的反響或是生活實(shí)際爭論有哪些外界條件會(huì)影響化學(xué)反響速率?！?/p>

學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例和已有學(xué)問,爭論歸納得出，影響化學(xué)反響速率的因素有“濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等”。

從生活實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)問題情境，很自然的引出了“影響化學(xué)反響速率的因素”。這種引入方式，在上課伊始就緊緊地抓住學(xué)生的留意力，喚起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生劇烈的求知欲。

2、完成試驗(yàn)探究，理解“影響化學(xué)反響速率的因素”。

“濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等條件的轉(zhuǎn)變，對(duì)化學(xué)反響速率的影響”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。這局部內(nèi)容的教學(xué)，是通過教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，自主完成試驗(yàn)探究，在觀看、分析的根底上，歸納溝通，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問。這也是本堂課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生完成試驗(yàn)設(shè)計(jì)。

如：請(qǐng)選擇適宜的試驗(yàn)用品，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究某一條件的轉(zhuǎn)變對(duì)化學(xué)反響速率的影響。

試驗(yàn)用品：

試管、錐形瓶、試管架、量筒、藥匙、保溫杯（內(nèi)裝熱水）、氣球

鐵片、鐵粉、nahco3粉末、mno2粉末、鹽酸（2.0mol/l，0.20mol/l）、h2c2o4溶液、h2o2溶液（5%、12%）、酸性kmno4溶液、fecl3溶液

已知：2kmno4+5h2c2o4+3h2so4=k2so4+2mnso4+10co2↑+8h2o

為了保證明驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理、有效性，教師應(yīng)作如下指導(dǎo)：

①如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)？

首先要明的確驗(yàn)?zāi)康?，即探究什么條件對(duì)反響速率的影響→依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康?，選擇適宜的反響物，知道試驗(yàn)原理→在此根底上，考慮怎樣操作簡潔，現(xiàn)象明顯，進(jìn)而采納合理的試驗(yàn)步驟和方法

②指明某一條件的轉(zhuǎn)變，即進(jìn)展試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，只考慮有一個(gè)條件是變量，其余條件保持不變。

③學(xué)生試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)完成后，指導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)原理，試驗(yàn)?zāi)康?，試?yàn)步驟和方法幾方面進(jìn)展溝通爭論。

（2）學(xué)生分組試驗(yàn)，完成試驗(yàn)探究。詳細(xì)實(shí)施如下：

每組都供應(yīng)肯定的試驗(yàn)用品，可分別完成相應(yīng)的試驗(yàn)，學(xué)生選擇相應(yīng)試驗(yàn)完成探究活動(dòng)，并進(jìn)展觀看、分析。

化學(xué)選修3教案篇6

我說課的內(nèi)容是高中化學(xué)新課程選修5《有機(jī)化學(xué)根底》（人教版）第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇、酚》其次課時(shí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)問儲(chǔ)藏和實(shí)際力量，表達(dá)化學(xué)新課程“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的新理念，貫徹新課改自主、合作、探究等精神，我將從以下五方面設(shè)計(jì)這節(jié)課：

一、說教材

1．內(nèi)容和地位

本節(jié)內(nèi)容從學(xué)問構(gòu)造上看，可分為四局部，即苯酚的分子組成構(gòu)造，物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和它在日常生產(chǎn)、生活中的用途。從教材整體上看，芳香族化合物在中學(xué)化學(xué)里面，教材只著重介紹兩種物質(zhì)——苯和苯酚，其中苯是最簡潔的芳香烴；而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物，又是酚類物質(zhì)的代表。可見，《苯酚》在高中有機(jī)化學(xué)里面也處于較重要的地位。從教材構(gòu)造上看，本節(jié)內(nèi)容是安排在《乙醇》后，學(xué)生在學(xué)習(xí)乙醇的過程中已初步把握了官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物主要性質(zhì)的打算性作用，對(duì)乙醇中官能團(tuán)羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和把握。教材在這一根底上緊接著安排苯酚學(xué)問的學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的作用，既能聯(lián)系前面已學(xué)過的學(xué)問，又能為后面烴的衍生物的學(xué)習(xí)供應(yīng)方法，作好鋪墊。而苯酚的構(gòu)造與乙醇構(gòu)造中都含羥基，因此，苯酚和乙醇的性質(zhì)有相像之處，但事實(shí)上苯酚性質(zhì)與乙醇性質(zhì)又有不同之處，本節(jié)內(nèi)容安排在此還有比照作用,通過本節(jié)課的比照學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個(gè)更全面的熟悉，理解官能團(tuán)的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境有肯定的相互影響，從而學(xué)會(huì)全面的對(duì)待問題，更深層次的把握學(xué)問。

2．教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)學(xué)生的學(xué)問層次和認(rèn)知特征并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問與技能方面

a、熟悉酚類物質(zhì)，能夠識(shí)別酚和醇

b、把握苯酚的分子構(gòu)造、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和主要用途

c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響

（2）過程與方法方面

通過對(duì)苯酚性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，培育學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理、推斷的力量和，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

a、培育實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探究的科學(xué)精神。

b、通過對(duì)構(gòu)造打算性質(zhì)的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)展辯證思維教育。

c、培育學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與安康、化學(xué)與生活的意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：苯酚的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)：官能團(tuán)的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境的相互影響。

二、說教法

學(xué)情分析：

本節(jié)課前，學(xué)生已學(xué)完了烴和烴的衍生物中的乙醇等內(nèi)容，對(duì)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)特殊是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有肯定的熟悉，能把握常見的有機(jī)反響類型，具備了肯定的試驗(yàn)操作力量。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過對(duì)外界信息的感知加工建構(gòu)學(xué)問體系，在該過程中，學(xué)生是學(xué)問的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是學(xué)問建構(gòu)的幫忙者和促進(jìn)者。而探究式的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問的建構(gòu)。

苯酚構(gòu)造與乙醇構(gòu)造的一樣點(diǎn)（都有羥基）為學(xué)生對(duì)苯酚性質(zhì)的探究供應(yīng)了根底；苯酚構(gòu)造中與乙醇的不同點(diǎn)（羥基與苯基相連）又為學(xué)生的進(jìn)一步的探究供應(yīng)了空間。因此，我將該節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究式教學(xué)模式。主要采納通過創(chuàng)設(shè)情景——探究試驗(yàn)——推導(dǎo)——反思應(yīng)用等教學(xué)方法，并充分利用實(shí)物感知、演示試驗(yàn)和現(xiàn)代教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加意識(shí)，給學(xué)生供應(yīng)更多的“動(dòng)腦想”、“動(dòng)手做”、“動(dòng)口說”的時(shí)機(jī)，表達(dá)新課程提倡自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。

三、說學(xué)法

圍繞本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采納類比類推，以舊促新和試驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)過程

?情景一】新課引入

我利用生活中的化學(xué)來引入新課，先展現(xiàn)藥皂、苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說明書，讓學(xué)生閱讀苯酚軟膏說明書，提問：從化學(xué)的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì)？依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)苯酚，組織學(xué)生觀看苯酚的顏色、狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做探究試驗(yàn)一，依據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解狀況,自主探究苯酚的溶解性。在此過程中，學(xué)生很簡單主動(dòng)的獵取苯酚物理性質(zhì)的學(xué)問，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是把物質(zhì)的物理性質(zhì)直接傳遞給學(xué)生，明顯，這些學(xué)問通過學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)比教師將學(xué)問簡潔地傳遞更易承受和把握。

?情景二】初識(shí)苯酚

?探究試驗(yàn)一】物理性質(zhì)

學(xué)生試驗(yàn)：（1）組織學(xué)生觀看苯酚的色、態(tài)，并當(dāng)心的聞它的氣味。

（2）溶解性試驗(yàn)（溶劑分別為冷水、熱水和乙醇）

重點(diǎn)歸納出苯酚的色、態(tài)、味和溶解性。

（3）、產(chǎn)生疑問：在苯酚藥膏說明書中還提到了“色澤變紅”、“不能與堿性藥物并用”那么，色澤變紅的緣由是什么？不能與堿性藥物并用說明苯酚可能具有什么化學(xué)性質(zhì)？

?情景三】構(gòu)造特點(diǎn)

構(gòu)造分析：觀看分子模型，類比醇、酚、酸中羥基的性質(zhì)

?情景四】極弱酸性

?探究試驗(yàn)二】苯酚溶液是否有酸性？

學(xué)生觀看到渾濁的苯酚溶液滴加氫氧化鈉溶液后變澄清，說明苯酚顯酸性，因此，苯酚又名石碳酸，聯(lián)系已學(xué)過的學(xué)問：向二氧化碳的水溶液中滴加紫色石蕊試劑，溶液會(huì)變紅,那么,苯酚溶液也顯酸性,向苯酚溶液中滴加紫色石蕊是否也有此現(xiàn)象呢？通過演示試驗(yàn)，發(fā)覺苯酚中滴加紫色石蕊后并不顯紅色，學(xué)生產(chǎn)生了疑問，苯酚的水溶液為什么不能是石蕊變紅呢？引導(dǎo)學(xué)生分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由是苯酚酸性太弱，苯酚的酸性畢竟有多弱呢？提起了學(xué)生的興趣,這樣自然的過渡到二氧化碳與苯酚鈉的反響，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口向苯酚鈉溶液中吹入二氧化碳,此時(shí)學(xué)生既興奮又有很深厚的興趣,這樣設(shè)計(jì)既是課堂生動(dòng)活潑,又極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性.通過試驗(yàn)學(xué)生對(duì)苯酚鈉溶液與二氧化碳反響已經(jīng)完全把握。

?情景五】三元取代

?探究試驗(yàn)三】取代反響

接著組織學(xué)生爭論：乙醇和苯酚同樣含有羥基，但為什么乙醇不呈酸性，而苯酚呈弱酸性？這說明什么問題？點(diǎn)撥學(xué)生：由乙醇和苯酚的構(gòu)造上分析，并展現(xiàn)他們的分子構(gòu)造以幫忙理解，得出是苯環(huán)對(duì)羥基的影響，使羥基具有肯定的特性，這同時(shí)也更進(jìn)步加深化學(xué)環(huán)境對(duì)官能團(tuán)性質(zhì)的影響，突破了難點(diǎn)。連續(xù)設(shè)疑，那羥基對(duì)苯基是否也有影響？

聯(lián)系前面已學(xué)的學(xué)問：苯與液溴的反響，推想：將濃溴水參加苯酚中會(huì)發(fā)生什么反響呢？指導(dǎo)學(xué)生完成探究試驗(yàn)三，依據(jù)已有學(xué)問學(xué)生很簡單得出是取代反響，那么，是幾元取代呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶甲苯與濃硝酸反響的產(chǎn)物，類比類推苯酚與溴水反響的產(chǎn)物是三元取代。接著，我請(qǐng)學(xué)生回憶苯和液溴發(fā)生取代反響的條件和產(chǎn)物現(xiàn)象，并與該反響比照，哪個(gè)取代反響更簡單？學(xué)生很簡單得出結(jié)論，苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個(gè)事實(shí),我從苯和苯酚的構(gòu)造上比照說明，由于羥基對(duì)苯環(huán)的影響，使得苯酚中苯環(huán)上羥基鄰、對(duì)位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)有了差異，加深對(duì)難點(diǎn)官能團(tuán)對(duì)所處的化學(xué)環(huán)境有影響的理解。

?情景六】顯色、氧化

回憶情景一，學(xué)生們通過分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反響了，不能與堿性藥物并用可能是苯酚具有酸性，這兩點(diǎn)包含了苯酚的主要化學(xué)性質(zhì),也就緊扣這節(jié)課的重點(diǎn)，以下就圍繞這兩點(diǎn)來綻開，首先，我引導(dǎo)學(xué)生們分析空氣的成分，得出最有可能與苯酚發(fā)生反響的物質(zhì)是水和氧氣，設(shè)問：苯酚是與水反響而色澤變紅的嗎？依據(jù)剛剛的探究試驗(yàn)一,學(xué)生很簡單推斷出苯酚變紅不是與水反響造成的，既然不是與水反響造成的那就可能是與氧氣反響造成的，因此，在這個(gè)猜測(cè)下，我做演示試驗(yàn)一，很快同學(xué)們觀看到苯酚液變紅了，該試驗(yàn)證明白苯酚的確因與氧氣反響變紅，學(xué)生們推斷出苯酚具有復(fù)原性，接著我就追問：既然苯酚具有復(fù)原性，那么，除了能與典型氧化劑氧氣反響外，還能否與其他氧化劑反響呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出我們學(xué)過的氧化劑，從學(xué)生排列的氧化劑中我選擇了兩種：溴水和三氯化鐵，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使溴水與三氯化鐵在本節(jié)的消失顯得很自然，

性質(zhì)小結(jié)：構(gòu)造打算性質(zhì)，性質(zhì)反響用途

?情景七】苯酚用途

五、總結(jié)反思：

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容帶著剛剛的思索、爭論的結(jié)果再次梳理思路，從整體上把握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。最終用一道習(xí)題來運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)問。

六、反應(yīng)練習(xí)：

（1）苯酚與濃硝酸反響可生成一種烈性炸藥，請(qǐng)寫出化學(xué)方程式。

（2）選擇適宜的試劑和儀器，除去苯中的苯酚。

七、課外探究

設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明葡萄和葡萄飲料中含有酚類物質(zhì)。通過這個(gè)生活小常識(shí)和一個(gè)課后試驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)酚類物質(zhì)的辯證的熟悉。

八、說板書

（一）、物理性質(zhì)：

1、無色、特別氣味的針狀晶體；

2、常溫下，微溶于水，易溶于有機(jī)溶劑。

（二）、分子構(gòu)造：

（三）、化學(xué)性質(zhì)：

1、極弱酸性：

2、三元取代：

3、顯色反響：遇fecl3溶液顯紫色（檢驗(yàn)苯酚）

4、易被氧化：

（四）、用途：

化學(xué)選修3教案篇7

今日我說課的內(nèi)容是高中教材第一冊(cè)第三章第一節(jié)《氯氣》的第一課時(shí)。

本節(jié)課我主要采納課本學(xué)問結(jié)合試驗(yàn)的方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過演示試驗(yàn)，提出問題引發(fā)學(xué)生思索，培育學(xué)生觀看試驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，分析和歸納的力量。以下就是我構(gòu)造這節(jié)課的想法。

一。教材分析：

1。教材的地位和作用：本節(jié)是全章教材的重點(diǎn)之一。氯不僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對(duì)氯氣的性質(zhì)、用途、制法等進(jìn)展比擬全面、細(xì)致的學(xué)習(xí)和討論，不僅是下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、討論鹵素性質(zhì)相像性及其變化規(guī)律的需要，也是以后學(xué)習(xí)和討論同族元素性質(zhì)變化規(guī)律的需要；氯氣的化學(xué)性質(zhì)也是第一章所學(xué)氧化復(fù)原反響學(xué)問的進(jìn)一步應(yīng)用和穩(wěn)固；在教材中對(duì)氯氣性質(zhì)的熟悉，是以試驗(yàn)驗(yàn)證的方法完成的，這為培育學(xué)生的試驗(yàn)力量、觀看力量及思維力量等提高供應(yīng)了一個(gè)極好的時(shí)機(jī)。

2。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn)：試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看和分析

二。目標(biāo)分析：

鹵素是一族元素，通過對(duì)氯氣的學(xué)習(xí)使學(xué)生通過聯(lián)系和思索，更好的把握整一族的元素。

學(xué)問目標(biāo)：知道氯氣的物理性質(zhì)；把握氯氣的化學(xué)性質(zhì)；了解氯氣的用途。

力量目標(biāo)：通過試驗(yàn)形成科學(xué)的觀看、思維、分析問題和總結(jié)歸納力量。

情感目標(biāo)：通過試驗(yàn)討論物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，穩(wěn)固喜愛科學(xué)、敬重科學(xué)的思想以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、努力探究的優(yōu)良品質(zhì)。

三。過程分析

1。學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)

首先讓學(xué)生觀看一瓶氯氣的顏色及其狀態(tài)，再向瓶中參加少量蒸餾水，振蕩后，在瓶后襯一張白紙，引導(dǎo)學(xué)生觀看分析，歸納出氯氣的物理性質(zhì)。

2。學(xué)習(xí)氯氣的化學(xué)性質(zhì)

是本節(jié)課的重點(diǎn)，采納推理驗(yàn)證法。引導(dǎo)學(xué)生由氯的原子構(gòu)造分析，推想它的化學(xué)性質(zhì)，再通過試驗(yàn)來驗(yàn)證，最終理論與實(shí)踐兩個(gè)方面概括出氯氣是化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)。

1。設(shè)問激疑：依據(jù)氯的原子構(gòu)造，請(qǐng)學(xué)生分析氯氣的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)當(dāng)如何？如何驗(yàn)證？培育學(xué)生由原子構(gòu)造推斷性質(zhì)的化學(xué)思想。

2。試驗(yàn)驗(yàn)證：

（1）與金屬的反響：做好兩個(gè)演示試驗(yàn)①銅在氯氣中燃燒。②鐵在氯氣中燃燒。有目的地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看和分析試驗(yàn)現(xiàn)象，留意反響條件，寫出化學(xué)方程式，并注明反響中電子轉(zhuǎn)移的狀況（應(yīng)用第一章所學(xué)學(xué)問）。在做銅在氯氣中燃燒的演示試驗(yàn)時(shí)，教師一面演示一面提出問題。為什么要灼熱銅，觀看到什么現(xiàn)象？為什么不活潑金屬銅能與氯氣反響？把產(chǎn)物溶于水又有什么現(xiàn)象？進(jìn)一步加水又有什么現(xiàn)象呢？鐵燃燒的現(xiàn)象有什么不同的現(xiàn)象？

氯氣能與金屬反響，那它能不能與非金屬反響呢？提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）與非金屬的反響

做好書上的氫氣與氯氣反響的兩個(gè)演示試驗(yàn)，⑴氫氣在氯氣中寧靜地燃燒。⑵氫氣和氯氣的混和氣體見光爆炸。特殊是其次個(gè)試驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生聽鋒利的爆鳴聲時(shí)，會(huì)全班鼓掌表示慶賀！這種勝利會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

自來水能不能直接用來養(yǎng)金魚？為什么？通過這一與學(xué)生聯(lián)系比擬親密的生活問題引出氯氣與水的反響，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣以及進(jìn)一步探究的欲望。

3。學(xué)法分析

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)氯氣有肯定的熟悉，把握氯氣的物理性質(zhì)，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析和歸納氯氣的化學(xué)性質(zhì)。許多活潑金屬和不活潑金屬極其非金屬能在氯氣中燃燒，并且會(huì)寫化學(xué)方程式。培育