小學(xué)語(yǔ)文-22為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)有感情的朗讀課文，能與小組合作讀好文中的對(duì)話。在閱讀中體會(huì)課文中表達(dá)的“中華不振”，感受落后就挨打的道理。3、聯(lián)系全文了解少年周恩來(lái)立志的原因，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)文中表達(dá)“中華不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年周恩來(lái)立志的原因。教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入。1、同學(xué)們：如果有人問(wèn)你“為什么而讀書”，你會(huì)做出怎樣的回答呢？每個(gè)人都有自己的讀書目的，咱們敬愛(ài)的周總理也不例外。周總理和我們一般大的時(shí)候，也曾響亮地回答過(guò)這個(gè)問(wèn)題，你們知道他是怎么說(shuō)的嗎？讓我們齊讀課題。2、理解課題（教師提出問(wèn)題生回答自己的理解。解釋中華、崛起的意思，解釋課題的意思）二、整體感知課文1、小組合作：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位大聲地朗讀，并小組討論：課文講了哪幾件事，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（學(xué)生自由朗讀課文并展開討論）各小組派代表回答。2、立志------耳聞“中華不振”------目睹“中華不振”（板書）三、精講課文1、學(xué)習(xí)第一部分（1-10段）導(dǎo)讀提示：下面請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文1-10段，看看其他同學(xué)都是怎樣回答的？做好標(biāo)注。他們和少年周恩來(lái)的回答一樣嗎？生答：“為家父而讀書”“為明理而讀書?！薄盀楣庖T楣而讀書?！焙汀盀橹腥A之崛起而讀書”有什么不一樣？這些都是為了滿足自己的需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。魏校長(zhǎng)聽(tīng)后做何感想呢？為之一振睜大眼睛追問(wèn)（課文把少年周恩來(lái)的回答和其他同學(xué)的回答進(jìn)行對(duì)比，突出了少年周恩來(lái)的胸懷大志，具有遠(yuǎn)大的理想。）學(xué)習(xí)第二部分（11-14段）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文11-14段，思考：為什么周恩來(lái)要立下“為中華之崛起而讀書”的志向？生回答：中華不振。雖然只有短短的四個(gè)字卻從伯父沉郁的表情看出他的沉重?zé)o奈。大屏幕出示：在奉天上學(xué)的時(shí)候，伯父告訴他奉天有些地方被外國(guó)人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事要繞著走，免得惹出麻煩沒(méi)地方說(shuō)理。對(duì)于伯父的中華不振和萬(wàn)分叮囑少年周恩來(lái)作何感想？生答：疑惑不解！??！如果你是此時(shí)的周恩來(lái)你會(huì)有哪些疑惑和不解呢？生回答。是啊，我們中國(guó)的領(lǐng)土為什么會(huì)被外國(guó)人占據(jù)？為什么無(wú)處說(shuō)理？帶著這些疑問(wèn)少年周恩來(lái)決定到那里看一看。3、學(xué)習(xí)第三部分（15-17段）請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文15-17段，思考：被外國(guó)人占據(jù)的地方是怎樣的？生回答：這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來(lái)的大多是外國(guó)人。抓住“熱鬧非凡”深入理解。街道上什么情景才稱之為“熱鬧”？（生回答：人多車多人聲嘈雜店鋪林立等）。街道上如此熱鬧，卻出現(xiàn)了不和諧因素。默讀第16段畫出描寫中國(guó)婦女被欺侮的句子。大屏幕出示：他們湊了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。一問(wèn)才知道，這個(gè)女人的親人被外國(guó)人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。探討：那位婦女可能在哭訴什么？那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的？站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？3、請(qǐng)學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受？生根據(jù)自己的理解自由回答。引申探討：帝國(guó)主義的惡行只有課文上說(shuō)的婦女不幸的遭遇嗎？圖片展示列強(qiáng)侵略中國(guó)的種種行徑，讓學(xué)生去感受。出示20世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)背景，讓學(xué)生更好地理解課文。所以周恩來(lái)不是為（）而讀書，不是為（）而讀書，也不是為（）而讀書。他認(rèn)識(shí)到：中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要（），為中華之崛起而讀書！齊讀：今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)！————梁?jiǎn)⒊處熆偨Y(jié)：同學(xué)們，我們少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望。少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。要想我們的國(guó)家強(qiáng)大，只有我們先要變強(qiáng)大。所以從現(xiàn)在起好好讀書吧，為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，為了早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)！板書設(shè)計(jì)為中華之崛起而讀書立志耳聞中華不振目睹學(xué)情分析本班四年級(jí)學(xué)生共49人，其中男生29人，女生20人，本班的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠用音序查字法和部首檢字法查字典、詞典，也能夠熟練地用鋼筆書寫正楷字，能夠正確流利的朗讀課文，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高。在體會(huì)詞語(yǔ)含義，概括文章大意方面的能力還有待提高，思考問(wèn)題，語(yǔ)句偶爾單調(diào)，內(nèi)容有不夠充實(shí)的現(xiàn)象。四年級(jí)的學(xué)生能關(guān)注一件事，也掌握了一定的概括能力，能抓住六要素把一件事說(shuō)清楚。為本單元的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)注主要人物和事件，從關(guān)注“一件事”到“多件事”繼而把握文章的主要內(nèi)容。本單元的人文主題是“家國(guó)情懷”。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生交流收集的資料，了解時(shí)代背景和人物生平，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受少年周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向和愛(ài)國(guó)情懷“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”是本單元的語(yǔ)文要素，這也是對(duì)第四單元語(yǔ)文要素“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”的延伸和提高。效果分析《為中華之崛起而讀書》這篇課文講的是周恩來(lái)在少年時(shí)代親眼目睹中國(guó)人民飽受壓迫后體會(huì)到“中華不振”，從而立下志愿為中華之崛起而讀書。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我決定將學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種方式展現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生讀進(jìn)去，在讀出來(lái)，通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)文章內(nèi)涵。教學(xué)效果分析如下：一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住“中華不振”這一主題之所以要為中華之崛起而讀書，究其原因就是“中華不振”。我就是抓住這個(gè)切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，設(shè)下疑問(wèn)。在課堂上，圍繞著中華不振讓學(xué)生進(jìn)行多組對(duì)話，從語(yǔ)氣和詞句中體會(huì)中華不振，圖片展示帝國(guó)主義的可惡行徑，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。二、重點(diǎn)段落分析，體會(huì)細(xì)節(jié)。課文的第16自然段是體現(xiàn)中華不振的具體事例，是激發(fā)學(xué)生情感的要點(diǎn)。因此，我把這一段作為一個(gè)感情的突破口，請(qǐng)多位同學(xué)來(lái)細(xì)讀這一段，并且邊讀邊不失時(shí)機(jī)的加以追問(wèn);那個(gè)婦女在哭訴什么？為什么圍觀的群眾都緊緊的握著拳頭?為什么洋人打傷了人還得意洋洋?體會(huì)到了什么？通過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生十分動(dòng)情，朗讀也一次比一次好，情感表達(dá)的也一次比一次強(qiáng)。三、直面歷史，樹立學(xué)生的愛(ài)國(guó)之志圖片材料喚起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，萌發(fā)報(bào)國(guó)之情。課堂上，我真切的感受到孩子的心情已和當(dāng)時(shí)的周恩來(lái)一樣，憤憤不平，使孩子真正的融入到課文之中?！稙橹腥A之崛起而讀書》教學(xué)反思《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。少年周恩來(lái)耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：一、指導(dǎo)抓關(guān)鍵詞感悟在理解“中華不振”的含義時(shí)，孩子們都能從婦女的悲慘遭遇、洋人的無(wú)所畏懼和巡警的耀武揚(yáng)威中感受到中國(guó)任人欺凌的遭遇。當(dāng)孩子們都把注意力放在情感訴說(shuō)上時(shí)，這個(gè)婦女在哭訴什么？，并請(qǐng)學(xué)生想象畫面。說(shuō)一說(shuō)洋人、巡警的言行和姿態(tài)。這既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)也有利于學(xué)生感悟中國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。二、首尾呼應(yīng)，指導(dǎo)朗讀循序漸進(jìn)課文的題目讀了三次，一次是課一開始的小組合作讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確，整體感知課文；第二次瀏覽和默讀是在學(xué)習(xí)了前兩部分，請(qǐng)學(xué)生效仿周恩來(lái)讀一讀；第三次是在15-17段的時(shí)候，學(xué)生對(duì)中華不振有了深切的體會(huì)，也感受到了周恩來(lái)立志振興中華的原因，此時(shí)再讀是帶著對(duì)周恩來(lái)的敬佩，學(xué)生是在明自己的志，說(shuō)自己的話，喊自己的心聲。最后結(jié)合梁?jiǎn)⒊闹袊?guó)少年說(shuō)，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想?！窘虒W(xué)不足】本節(jié)課的不足主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)，學(xué)生的感情激發(fā)似乎沒(méi)有預(yù)想的那么強(qiáng)烈，我思考了一下原因，總結(jié)如下，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的孩子，生活在和平時(shí)期，科技進(jìn)步飛速發(fā)展的新時(shí)代，所以就無(wú)法想象當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。其次就是課堂容量問(wèn)題。在課堂上沒(méi)有布置是為何而讀書的作業(yè)，沒(méi)有及時(shí)的讓學(xué)生將理想說(shuō)成表達(dá)，學(xué)生沒(méi)能聯(lián)系實(shí)際?！稙橹腥A之崛起而讀書》教材分析《為中華之崛起而讀書》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。課文各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長(zhǎng)”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！彼哪昙?jí)的學(xué)生，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志。

《為中華之崛起而讀書》一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

魏校長(zhǎng)問(wèn)諸生為什么而讀書，大家踴躍回答，有的說(shuō)

，有的說(shuō)

，也有的說(shuō)

，而周恩來(lái)卻說(shuō)

，因?yàn)樯倌甓鱽?lái)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想

，就要

。

二、讀完這篇課文，你覺(jué)得使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？你覺(jué)得你是為什么而讀書。

。

課標(biāo)分析《為中華之崛起而讀書》是四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇課文，課文講了周恩來(lái)在外國(guó)租界目睹中國(guó)婦女受洋人欺凌而無(wú)處說(shuō)理，從而深刻體會(huì)到伯父所說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：在識(shí)字方面，能夠認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，會(huì)運(yùn)用音序查字法和部首檢字法查字典、詞典。在寫字方面，會(huì)寫11個(gè)生字，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，