小學語文-22為中華之崛起而讀書教學設計學情分析教材分析課后反思

《為中華之崛起而讀書》教學設計教學目標有感情的朗讀課文，能與小組合作讀好文中的對話。在閱讀中體會課文中表達的“中華不振”，感受落后就挨打的道理。3、聯(lián)系全文了解少年周恩來立志的原因，引導學生抓重點詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內心世界，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學重點：在閱讀中體會文中表達“中華不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年周恩來立志的原因。教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學過程一、談話導入。1、同學們：如果有人問你“為什么而讀書”，你會做出怎樣的回答呢？每個人都有自己的讀書目的，咱們敬愛的周總理也不例外。周總理和我們一般大的時候，也曾響亮地回答過這個問題，你們知道他是怎么說的嗎？讓我們齊讀課題。2、理解課題（教師提出問題生回答自己的理解。解釋中華、崛起的意思，解釋課題的意思）二、整體感知課文1、小組合作：請同學們以小組為單位大聲地朗讀，并小組討論：課文講了哪幾件事，再連起來說說課文的主要內容。（學生自由朗讀課文并展開討論）各小組派代表回答。2、立志------耳聞“中華不振”------目睹“中華不振”（板書）三、精講課文1、學習第一部分（1-10段）導讀提示：下面請同學們快速的瀏覽課文1-10段，看看其他同學都是怎樣回答的？做好標注。他們和少年周恩來的回答一樣嗎？生答：“為家父而讀書”“為明理而讀書?！薄盀楣庖T楣而讀書。”和“為中華之崛起而讀書”有什么不一樣？這些都是為了滿足自己的需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。魏校長聽后做何感想呢？為之一振睜大眼睛追問（課文把少年周恩來的回答和其他同學的回答進行對比，突出了少年周恩來的胸懷大志，具有遠大的理想。）學習第二部分（11-14段）請同學們默讀課文11-14段，思考：為什么周恩來要立下“為中華之崛起而讀書”的志向？生回答：中華不振。雖然只有短短的四個字卻從伯父沉郁的表情看出他的沉重無奈。大屏幕出示：在奉天上學的時候，伯父告訴他奉天有些地方被外國人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事要繞著走，免得惹出麻煩沒地方說理。對于伯父的中華不振和萬分叮囑少年周恩來作何感想？生答：疑惑不解！?。∪绻闶谴藭r的周恩來你會有哪些疑惑和不解呢？生回答。是啊，我們中國的領土為什么會被外國人占據(jù)？為什么無處說理？帶著這些疑問少年周恩來決定到那里看一看。3、學習第三部分（15-17段）請同學們大聲地自由朗讀課文15-17段，思考：被外國人占據(jù)的地方是怎樣的？生回答：這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。抓住“熱鬧非凡”深入理解。街道上什么情景才稱之為“熱鬧”？（生回答：人多車多人聲嘈雜店鋪林立等）。街道上如此熱鬧，卻出現(xiàn)了不和諧因素。默讀第16段畫出描寫中國婦女被欺侮的句子。大屏幕出示：他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。探討：那位婦女可能在哭訴什么？那個中國巡警又是怎樣訓斥她的？站在一旁的洋人會說些什么？3、請學生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受？生根據(jù)自己的理解自由回答。引申探討：帝國主義的惡行只有課文上說的婦女不幸的遭遇嗎？圖片展示列強侵略中國的種種行徑，讓學生去感受。出示20世紀初的中國社會背景，讓學生更好地理解課文。所以周恩來不是為（）而讀書，不是為（）而讀書，也不是為（）而讀書。他認識到：中國人要想不受帝國主義欺凌，就要（），為中華之崛起而讀書！齊讀：今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強！————梁啟超教師總結：同學們，我們少年兒童是祖國的未來和希望。少年強則中國強。要想我們的國家強大，只有我們先要變強大。所以從現(xiàn)在起好好讀書吧，為了祖國的繁榮富強，為了早日實現(xiàn)中國夢！板書設計為中華之崛起而讀書立志耳聞中華不振目睹學情分析本班四年級學生共49人，其中男生29人，女生20人，本班的學生已經有了初步的獨立識字能力，能夠用音序查字法和部首檢字法查字典、詞典，也能夠熟練地用鋼筆書寫正楷字，能夠正確流利的朗讀課文，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高。在體會詞語含義，概括文章大意方面的能力還有待提高，思考問題，語句偶爾單調，內容有不夠充實的現(xiàn)象。四年級的學生能關注一件事，也掌握了一定的概括能力，能抓住六要素把一件事說清楚。為本單元的學習打下了一定的基礎，學生繼續(xù)學習關注主要人物和事件，從關注“一件事”到“多件事”繼而把握文章的主要內容。本單元的人文主題是“家國情懷”。教學中可引導學生交流收集的資料，了解時代背景和人物生平，加深對課文內容的理解，感受少年周恩來的遠大志向和愛國情懷“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”是本單元的語文要素，這也是對第四單元語文要素“了解故事的起因、經過和結果，學習把握文章的主要內容”的延伸和提高。效果分析《為中華之崛起而讀書》這篇課文講的是周恩來在少年時代親眼目睹中國人民飽受壓迫后體會到“中華不振”，從而立下志愿為中華之崛起而讀書。根據(jù)本課的學習目標，我決定將學生的自主探究與教師的適時引導結合起來，把知識點通過各種方式展現(xiàn)出來。讓學生讀進去，在讀出來，通過閱讀來體會文章內涵。教學效果分析如下：一、找準切入點，抓住“中華不振”這一主題之所以要為中華之崛起而讀書，究其原因就是“中華不振”。我就是抓住這個切入點來進行教學的，設下疑問。在課堂上，圍繞著中華不振讓學生進行多組對話，從語氣和詞句中體會中華不振，圖片展示帝國主義的可惡行徑，從而激發(fā)學生的愛國情懷。二、重點段落分析，體會細節(jié)。課文的第16自然段是體現(xiàn)中華不振的具體事例，是激發(fā)學生情感的要點。因此，我把這一段作為一個感情的突破口，請多位同學來細讀這一段，并且邊讀邊不失時機的加以追問;那個婦女在哭訴什么？為什么圍觀的群眾都緊緊的握著拳頭?為什么洋人打傷了人還得意洋洋?體會到了什么？通過我的引導，學生十分動情，朗讀也一次比一次好，情感表達的也一次比一次強。三、直面歷史，樹立學生的愛國之志圖片材料喚起了學生的愛國意識，萌發(fā)報國之情。課堂上，我真切的感受到孩子的心情已和當時的周恩來一樣，憤憤不平，使孩子真正的融入到課文之中?！稙橹腥A之崛起而讀書》教學反思《為中華之崛起而讀書》是人教版課標實驗教材四年級上冊的一篇精讀課文。少年周恩來耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結構嚴謹、層次清晰，是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。教學優(yōu)點：一、指導抓關鍵詞感悟在理解“中華不振”的含義時，孩子們都能從婦女的悲慘遭遇、洋人的無所畏懼和巡警的耀武揚威中感受到中國任人欺凌的遭遇。當孩子們都把注意力放在情感訴說上時，這個婦女在哭訴什么？，并請學生想象畫面。說一說洋人、巡警的言行和姿態(tài)。這既能增強學生對文本內容的理解，同時也有利于學生感悟中國當時的社會背景。二、首尾呼應，指導朗讀循序漸進課文的題目讀了三次，一次是課一開始的小組合作讀課文，要求學生讀準確，整體感知課文；第二次瀏覽和默讀是在學習了前兩部分，請學生效仿周恩來讀一讀；第三次是在15-17段的時候，學生對中華不振有了深切的體會，也感受到了周恩來立志振興中華的原因，此時再讀是帶著對周恩來的敬佩，學生是在明自己的志，說自己的話，喊自己的心聲。最后結合梁啟超的中國少年說，激勵學生樹立遠大理想?！窘虒W不足】本節(jié)課的不足主要體現(xiàn)在教學過程中，我發(fā)覺，學生的感情激發(fā)似乎沒有預想的那么強烈，我思考了一下原因，總結如下，因為我們現(xiàn)在的孩子，生活在和平時期，科技進步飛速發(fā)展的新時代，所以就無法想象當時的社會背景。其次就是課堂容量問題。在課堂上沒有布置是為何而讀書的作業(yè)，沒有及時的讓學生將理想說成表達，學生沒能聯(lián)系實際?！稙橹腥A之崛起而讀書》教材分析《為中華之崛起而讀書》是人教版四年級語文上冊的一篇課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。課文結構嚴謹，層次清晰。是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。課文各層次之間過渡自然，層層推進?！稙橹腥A之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓練重點是“引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情?！彼哪昙壍膶W生，在自主感悟課文內容方面已有了一定的基礎，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境，與人物產生情感的共鳴。因此，本課的設計力求在讀文基礎上，將課內外的語文學習資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機結合，使學生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志。

《為中華之崛起而讀書》一、根據(jù)課文內容填空。

魏校長問諸生為什么而讀書，大家踴躍回答，有的說

，有的說

，也有的說

，而周恩來卻說

，因為少年恩來已經認識到，中國人要想

，就要

。

二、讀完這篇課文，你覺得使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？你覺得你是為什么而讀書。

。

課標分析《為中華之崛起而讀書》是四年級下冊語文教材中的一篇課文，課文講了周恩來在外國租界目睹中國婦女受洋人欺凌而無處說理，從而深刻體會到伯父所說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文對應的課程標準是：在識字方面，能夠認識9個生字，有一定的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習慣，會運用音序查字法和部首檢字法查字典、詞典。在寫字方面，會寫11個生字，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，