小學(xué)語(yǔ)文-4 四季教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“尖，說(shuō)，春，青，蛙，夏，彎，地，皮，就，冬”9個(gè)生字和言字旁、蟲(chóng)字旁和折文三個(gè)偏旁;讀準(zhǔn)多音字“地”;會(huì)寫(xiě)“天、四、是”3個(gè)字。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，初步了解四季的特征，感受四季的美麗。模仿課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。教學(xué)重點(diǎn):正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)言字旁、蟲(chóng)字旁和折文三個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“四”3個(gè)字。談話導(dǎo)入，書(shū)寫(xiě)“四”字同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你知道一年中都有哪些季節(jié)嗎？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（指導(dǎo)學(xué)生用“我喜歡……因?yàn)椤卑言捳f(shuō)完整。）春夏秋冬就叫四季，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)四季（出示課題）教師書(shū)寫(xiě)課題，學(xué)生跟著書(shū)空。寫(xiě)這個(gè)字，應(yīng)該注意什么？（指名說(shuō)）學(xué)生描寫(xiě)。教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。初讀課文，認(rèn)識(shí)“春夏秋冬”教師范讀，老師要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看。自由讀，數(shù)一數(shù)課文一共有幾部分？一部分就是一小節(jié)，學(xué)生標(biāo)上序號(hào)。圈出四個(gè)季節(jié)的名字。（教師把春夏秋冬的卡片貼黑板上）識(shí)記“春、夏、冬”四個(gè)字。編故事的方法記住“春”：春天到了，暖暖的太陽(yáng)照著大地，小草沖破一層層的泥土，發(fā)芽了。比較“夏”和“冬”，有什么相同的地方？認(rèn)識(shí)折文。激發(fā)學(xué)生有編故事的方法記住“夏”和“冬”。老師提醒學(xué)生：“夏”字里邊為什么有個(gè)“目”？“冬”字下邊的兩點(diǎn)我們可以想象成什么？走進(jìn)春天認(rèn)識(shí)了四季的名字，讓我們走進(jìn)他們，感受四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)吧！出示圖片：你看到了什么？（指名說(shuō)）出示課文第1小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？2、“草芽尖尖”，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？指導(dǎo)學(xué)生讀好疊詞，我們還可以說(shuō)草芽怎樣？“尖”這個(gè)字我們?cè)趺从涀∷?、聽(tīng)，草芽和小鳥(niǎo)在對(duì)話呢？再次出示課文第1小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀好草芽說(shuō)的話，小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)草芽說(shuō)什么呢？（我也是春天）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“也”字?！罢f(shuō)”這個(gè)字需要我們認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)言字旁，它是什么結(jié)構(gòu)？右邊為什么有個(gè)“口”呢？尖尖的草芽和可愛(ài)的小鳥(niǎo)為我們帶來(lái)了春天，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？走進(jìn)夏天出示圖片：你看，誰(shuí)來(lái)了？出示第2小節(jié)，指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀好“荷葉圓圓”這個(gè)詞，我們還可以說(shuō)荷葉怎樣？讓我們聽(tīng)聽(tīng)荷葉和青蛙在說(shuō)些什么？“青蛙”兩個(gè)字我們要記住它們，出示青蛙圖片和“青蛙”兩個(gè)字。蟲(chóng)作為偏旁，我們叫蟲(chóng)字旁，“蛙”字為什么帶蟲(chóng)子旁？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“青”字，青是一種顏色，為什么叫青蛙？“青”是代表它的顏色，蟲(chóng)子旁說(shuō)明它是一種小動(dòng)物，青蛙的名字多有趣呀！圓圓的荷葉和可愛(ài)的青蛙為我們帶來(lái)了夏天，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀吧。走進(jìn)秋天出示圖片：同學(xué)們，這是什么呀？谷穗都成熟了，彎彎的。出示第3小節(jié)，指名讀。學(xué)習(xí)“彎”字：出示圖片和字，這是什么？一把弓，出示“弓”字，彎彎的一把弓，那你知道“彎”字里邊為什么有“弓”了嗎？谷穗在說(shuō)話的時(shí)候還做了一個(gè)動(dòng)作，“鞠著躬”是什么樣子的？指名上臺(tái)表演。這是一個(gè)謙虛的谷穗呀。我們一起做上動(dòng)作讀一讀這一小節(jié)吧！走進(jìn)冬天出示圖片：冬天已經(jīng)迫不及待要和同學(xué)們做朋友呢，看雪人來(lái)了，出示第4小節(jié)，指名讀。雪人也做了一個(gè)動(dòng)作，“大肚子一挺”是什么樣子？誰(shuí)來(lái)表演一下，肚子向前，就是“挺”。指導(dǎo)學(xué)生讀好“頑皮地”，誰(shuí)是頑皮地小雪人？讀一讀。頑皮的小雪人，還給萬(wàn)平米帶來(lái)了幾個(gè)生字，我們一起看一看。學(xué)習(xí)“地”，認(rèn)識(shí)多音字。學(xué)習(xí)“皮”字，指導(dǎo)學(xué)生組詞。學(xué)習(xí)“就”字，指導(dǎo)學(xué)生用“就是”說(shuō)一句話。帶上動(dòng)作讀一讀這一小節(jié)?？偨Y(jié)課文，試著背誦把“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎，雪人”的紙片貼到相應(yīng)的季節(jié)旁邊，同學(xué)們，雪人后邊還空著呢，誰(shuí)能學(xué)著“尖尖、圓圓、彎彎”這樣，也給雪人一個(gè)詞呢？指名說(shuō)。（胖胖、白白、圓圓）出示四幅圖：我們做著動(dòng)作一起背一背吧。拓展運(yùn)用像課文這樣的小詩(shī)，我們也會(huì)寫(xiě)，教師依次出示春夏秋冬的圖片和句式，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（）__________，他對(duì)___________說(shuō):“我就是______________?！卑淹瑢W(xué)們說(shuō)的這些串聯(lián)起來(lái)，也是一首小詩(shī)，名字就叫“四季”?！端募尽穼W(xué)情分析在識(shí)字寫(xiě)字方面，學(xué)生對(duì)偏旁、結(jié)構(gòu)、筆順已有了一定認(rèn)識(shí)，能用簡(jiǎn)單的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，所以這節(jié)課，我采用隨文識(shí)字，結(jié)合圖片、漢字偏旁進(jìn)行識(shí)字，還注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，利用編故事的方法進(jìn)行識(shí)記。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)春夏秋冬的四季變化有一定感性認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于每一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)還不能準(zhǔn)確判斷。課文語(yǔ)言親切、生動(dòng)，可以采用多種形式的朗讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的趣味，在讀中感悟。課文結(jié)構(gòu)大致相同，每小節(jié)都以某種事物說(shuō)“我是……”來(lái)結(jié)尾。既體現(xiàn)該事物的季節(jié)代表性，又表達(dá)出對(duì)四季的喜愛(ài)之情。我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)形式的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生模仿句式自由表達(dá).一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還比較差，有意注意的時(shí)間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。我主要通過(guò)讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書(shū)、肢體動(dòng)作的演一演，讓孩子們?cè)诙喔泄俚膮⑴c下，興趣高漲地參與學(xué)習(xí)。《四季》效果分析本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文意境美、情景美的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生剛剛結(jié)束對(duì)拼音的學(xué)習(xí)，總的識(shí)字量不大，但是已經(jīng)能夠借助拼音來(lái)認(rèn)讀課文。一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)四季的概念不清晰，只停留在天氣、溫度的變化較淺薄的認(rèn)知上，無(wú)法理解不同的季節(jié)有不同的代表事物，而且是第一次接觸到課文教學(xué)，對(duì)于課文教學(xué)的流程還不熟悉，因此，在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語(yǔ)，進(jìn)而讀好課文，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)地朗讀來(lái)感悟四季的美景和變化。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的重要手段，尤其是一年級(jí)的學(xué)生，朗讀尤為重要。因此，教師在教學(xué)中，我將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，通過(guò)各種方式的朗讀，在朗讀中識(shí)字，在朗讀中感悟課文、在朗讀中激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。《四季》教材分析《四季》是部編版第一冊(cè)第四組的一篇課文，本組內(nèi)容以“四季”為主，不僅選文精美，編排獨(dú)具匠心，更是聚焦了“語(yǔ)用”，明晰了語(yǔ)文知識(shí)和能力點(diǎn)，增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)踐性。課文編排的主要特點(diǎn)是突出雙主線，既圍繞人文主題，又凸顯語(yǔ)文要素?！端募尽愤@首兒歌，通過(guò)四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫(huà)，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。這是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀?！端募尽吩u(píng)測(cè)練習(xí)仿照課文句式說(shuō)一說(shuō)：《四季》課后反思《四季》是一首富有意趣的詩(shī)歌，它通過(guò)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動(dòng)形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫(huà)，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。一、暢所欲言聊四季教學(xué)時(shí)，我以問(wèn)題“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？”引起學(xué)生思考，暢所欲言。孩子的世界和語(yǔ)言總是充滿了童趣，會(huì)有讓你意想不到的驚喜出現(xiàn)。喜歡春天的孩子說(shuō)“春天花開(kāi)了?！闭f(shuō)到秋天，就有孩子想到了秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，果園里的果子都成熟了，校園里前一陣的桂花香，孩子的語(yǔ)言天真中充滿想象力，在這樣的氛圍中，我們一起學(xué)習(xí)了課文中的語(yǔ)言，感受春天的生機(jī)勃勃，夏天的枝繁葉茂，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。二、賞讀文本學(xué)語(yǔ)言這首詩(shī)歌語(yǔ)言親切而富有童趣，使用疊詞，朗朗上口。各小節(jié)句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學(xué)生仿說(shuō)。教學(xué)時(shí)，我陪學(xué)生一起朗誦一起發(fā)現(xiàn)課文中使用了“尖尖、圓圓、彎彎”這樣的疊詞，配合著課文的插圖讀出“草芽、荷葉、谷穗”的可愛(ài)。冬天雪人大肚子一挺的樣子特別生動(dòng)形象，我就讓孩子做一做這個(gè)動(dòng)作，讀出冬天的有趣。感受了文本語(yǔ)言的特點(diǎn)和有趣，我隨即讓孩子模仿文本語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)：________對(duì)說(shuō)：“我是?！焙⒆觽儠?huì)說(shuō)一些季節(jié)不對(duì)應(yīng)的景物，但經(jīng)過(guò)糾正補(bǔ)充了一些具有季節(jié)特點(diǎn)的圖片，如春天的鮮花、嫩芽，夏天的荷花、知了，秋天的菊花、柿子，冬天的冰花等，孩子就能準(zhǔn)確地模仿課文語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練了。這篇課文文本語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，但通過(guò)教學(xué)也發(fā)現(xiàn)孩子們的生活常識(shí)還是比較缺乏的，什么季節(jié)有什么特色，有些孩子還是不太了解的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際，今后教學(xué)中要多聯(lián)系生活，也需要家長(zhǎng)配合在生活中幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！端募尽氛n標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。基于以上幾點(diǎn)要求我設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“尖，說(shuō)，春，青，蛙，夏，彎，地，皮，就，冬”9個(gè)生字和言字旁、蟲(chóng)字旁和折文三個(gè)偏旁;讀準(zhǔn)多音字“地”;會(huì)寫(xiě)“天、四、是”3個(gè)字。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，初步了解四季的特征，感受四季的美麗。模仿課文，說(shuō)說(shuō)自己喜