2024屆高考物理一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件：三新背景下物理復(fù)習(xí)備考與微專題設(shè)計

“三新”背景下

高中物理復(fù)習(xí)備考與微專題設(shè)計1.高考成績：①清北人數(shù)：14,12,18,22,23,19；②985錄取率：近40%，③600分過線率：64%，50%，57%，63.5%，70%；④211錄取率：超70%，一本錄取率：達(dá)97%。2.課程多樣化：課程設(shè)置多元化、國家課程校本化、校本課程標(biāo)準(zhǔn)化，構(gòu)建和完善了學(xué)校的多元課程體系，目前開設(shè)了100多門課程，100多個研究性學(xué)習(xí)課題，60多個社團(tuán)，為學(xué)生提供了多樣化選擇性的課程。3.發(fā)現(xiàn)發(fā)展興趣：湖北省內(nèi)選課走班最先進(jìn)，每人一張個性化課表，多元化課程，多樣性選擇，給予學(xué)生最大的課程選擇自由，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（學(xué)校特色）

(一)高中物理復(fù)習(xí)備考的困惑與思考第一部分：交流探討

高中物理復(fù)習(xí)課到底應(yīng)該怎么上？

個人幾點(diǎn)思考及體會：一、明確高考復(fù)習(xí)的目標(biāo)

——懂、會、熟、巧二、夯實(shí)雙基，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

——注重體系、前后聯(lián)系

【舉例】

（1）靜電場的復(fù)習(xí)

（2）動能定理及動量定理的復(fù)習(xí)三、學(xué)生參與度、專注度決定效果

——怎樣講學(xué)生才愛聽？四、精講精練、突出實(shí)效

——打造高效課堂11:0922年高考真題賞析及刻意練習(xí)22年高考真題賞析及拓展(2)

第一次碰撞過程中，彈簧壓縮量的最大值；

解法一

微元法22年高考真題賞析及拓展解法二

平均動量守恒法22年高考真題賞析及拓展解法二

平均動量守恒法11:0922年高考真題賞析及刻意練習(xí)22年高考真題賞析及拓展11:09

11:09

(二)試卷評講課

習(xí)題課

重視改錯、總結(jié)和反思11:09

如何評講試卷？（一）講評課講評什么

（1）講評典型錯誤與錯因（2）講評審題和解題思路（3）講評方法與技巧（4）講評發(fā)散思維和變化

講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過試題情景的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解。（5）講評規(guī)律（6）試卷講評的其他內(nèi)容

如何評講試卷？（二）評講課的策略（1）要注意鼓勵學(xué)生（2）要發(fā)揮學(xué)生的主體作用（3）要注意啟發(fā)學(xué)生（4）要查找相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)（5）要注意分析歸類

教師在講評課時不能只按題號的順序講評，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的知識情景進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對試卷上的同一問題有一個整體感，這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高。

23年模擬題賞析及拓展九師聯(lián)盟開學(xué)考（新高考）求圖像面積：到底與哪個坐標(biāo)軸所圍的面積？11:09九師聯(lián)盟開學(xué)考（新高考）求圖像面積：到底與哪個坐標(biāo)軸所圍的面積？新教材《必修一》P47頁拓展：F-x圖？F-t圖？P-V圖？11:09

如何評講試卷？(三)講評課注意問題

（1）只講答案，不講問題——重成績輕分析，考試失去診斷功能；（2）只講問題，不講原因——盲而錯、疑而錯、會而錯，原因不清導(dǎo)致一錯再錯；（3）只講原因，不講對策——方法、技巧及規(guī)范答題指導(dǎo)缺失，將試卷講評課等同于一般的習(xí)題課；（4）只講對策，不講落實(shí)——缺乏落實(shí)手段和跟蹤機(jī)制，短期效應(yīng)難以形成良好習(xí)慣。環(huán)環(huán)相扣重落實(shí)改錯分類指導(dǎo)多錯少改少錯精改改錯要求題干完整解析清楚分類改錯保質(zhì)按時11:09重視改錯和反思重落實(shí)！----老教師給我的啟示積累錯題，提升思維水平錯題積累認(rèn)知盲區(qū)解題思路盲區(qū)思想方法盲區(qū)重視改錯和反思積累物理錯題，提升思維水平錯題積累認(rèn)知盲區(qū)解題思路盲區(qū)思想方法盲區(qū)重視改錯和反思錯題重做健全知識提升解題能力形成學(xué)科思維錯題重做——“再加工”原題改題重視改錯和反思錯題歸類

錯因分析學(xué)生總結(jié)反思

重視改錯和反思學(xué)生總結(jié)反思

重視改錯和反思11:09

高中物理微專題的設(shè)計與備考第二部分：微專題11:09目錄/Contents1怎樣構(gòu)建微專題如何運(yùn)用微專題為什么要構(gòu)建微專題什么是微專題234怎樣構(gòu)建微專題目錄/Contents1怎樣構(gòu)建微專題如何運(yùn)用微專題為什么要構(gòu)建微專題什么是微專題234怎樣構(gòu)建微專題常規(guī)教學(xué)重知識呈現(xiàn)

輕形成過程重形式技巧

輕本質(zhì)揭示重知識應(yīng)用

輕思想提煉無法有效突破物理中某些重難點(diǎn)復(fù)習(xí)備考一輪復(fù)習(xí)：形式單一學(xué)生解決問題的能力不到位二三輪復(fù)習(xí)：專題設(shè)計口徑過大不利于學(xué)生知識的整體建構(gòu)不能與高考命題有效對接1為什么要構(gòu)建微專題微專題——發(fā)現(xiàn)問題后，解決問題的有效手段11:09微專題強(qiáng)調(diào)大專題中的某個小的甚至是細(xì)節(jié)的地方小針對某一具體的知識點(diǎn)（高頻考點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯易混點(diǎn)）準(zhǔn)精選與該知識點(diǎn)相關(guān)的一些具體問題精通過解決問題達(dá)到對知識的深刻理解并領(lǐng)悟知識的本質(zhì)、思想和方法透什么是微專題2“微專題”是指立足于學(xué)情、考情，選擇一些切口小、角度新、

針對性強(qiáng)的微型復(fù)習(xí)專題．11:09物理微專題示例2案例分析微專題——逆向構(gòu)造破解同一類問題什么是微專題內(nèi)容遠(yuǎn)大于形式11:09物理微專題示例微專題：等時圓物理微專題示例：等時圓abcdcabd確定有價值的主題3.1巧用“變式”和“問題串”3.33.23.4發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量突出學(xué)生的參與怎樣構(gòu)建微專題3怎樣構(gòu)建微專題11:09怎樣構(gòu)建微專題3怎樣構(gòu)建微專題3.1確定有價值的主題“考點(diǎn)”細(xì)化高考“高頻點(diǎn)”（考情）“難點(diǎn)”突破學(xué)習(xí)“困難點(diǎn)”（學(xué)情）“知識點(diǎn)”延伸能力“增長點(diǎn)”（學(xué)情、考情）“思維角度”轉(zhuǎn)換能力“增長點(diǎn)”（學(xué)情、考情）“易錯易混點(diǎn)”辨析易錯易混點(diǎn)（學(xué)情、考情）“知識點(diǎn)”延伸立足學(xué)生實(shí)際回應(yīng)學(xué)生需求理解學(xué)生怎樣構(gòu)建微專題3怎樣構(gòu)建微專題3.2巧用“變式”和“問題串”“變式”連通方法做法：一題多變、一題多解、多解歸一目的：掌握通性通法；發(fā)現(xiàn)不同問題之間的聯(lián)系；構(gòu)建起解決某一類問題的“路線圖”“問題串”連通思維做法：圍繞一個中心問題或核心知識來設(shè)計一連串由易到難的“問題鏈”目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系列、連續(xù)的思維活動，從而達(dá)成思維上的融會貫通一題多變示例：一題多變示例：11:09一題多解示例：一題多解示例：11:09怎樣構(gòu)建微專題3怎樣構(gòu)建微專題環(huán)節(jié)1、理解學(xué)生，確定微專題主題環(huán)節(jié)2、理解知識，選好典型“群題”（1）學(xué)生認(rèn)知障礙分析：對某個物理概念理解不透，不會分析某類物理過程．（2）設(shè)計認(rèn)知腳手架，完善知識結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)3、理解教學(xué)，設(shè)計問題解決的合理有序過程，鋪設(shè)知識和思維通道11:09怎樣構(gòu)建微專題3怎樣構(gòu)建微專題11:09怎樣構(gòu)建微專題3怎樣構(gòu)建微專題3.3發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量123備課組集體攻關(guān)教研組前后屆傳承學(xué)習(xí)、借鑒他人成果怎樣構(gòu)建微專題3怎樣構(gòu)建微專題怎樣構(gòu)建微專題3怎樣構(gòu)建微專題如何運(yùn)用微專題4二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)突破比較難的專題；4三輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)突破當(dāng)下的熱點(diǎn)專題．5上完一章可以根據(jù)學(xué)情，組織一兩個適合學(xué)生的微專題，主要用于解決學(xué)生的困惑點(diǎn)和易錯點(diǎn)；1上完一本書后可以組織三四個微專題，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R點(diǎn)前后連貫、融會貫通，串連成線；2一輪復(fù)習(xí)的每個章節(jié)結(jié)束后，也可針對學(xué)生的掌握情況適當(dāng)增加一兩個微專題，讓學(xué)生對知識的運(yùn)用更加靈活，站得更高、看得更遠(yuǎn)；311:09

新課標(biāo)新高考變化的應(yīng)對策略與經(jīng)驗(yàn)第三部分：復(fù)習(xí)備考11:091.認(rèn)真研究課標(biāo)與高考評價體系（這是命題的綱領(lǐng)）2.認(rèn)真研究新教材、新教參（這是命題依據(jù)的源泉）3.認(rèn)真研究新高考動態(tài)（這是命題的方向）4.認(rèn)真研究專業(yè)雜志上的一些觀念（《中國考試》等）5.認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況（學(xué)生有什么？需要什么？）6.認(rèn)真研究教育規(guī)律（如何教？如何讓學(xué)生掌握？）高三老師要做什么

如何做好高考復(fù)習(xí)？一、加強(qiáng)對新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)

——黃高論壇、說課標(biāo)比賽二、加強(qiáng)對新高考政策和試題的研究

——學(xué)科宏觀規(guī)劃的制訂、每年說高考試卷比賽三、物理課時、作業(yè)和訓(xùn)練量的保證

——精細(xì)化時間管理四、重視集體備課、凝聚集體智慧

——集體備課的“五定、六必、

七論”11:09

(一)重教研，明確備考方向11:09橫縱精研考題明確備考方向一、“研考”之思——適應(yīng)新形勢研究評價體系分析命題趨勢緊扣時代脈搏認(rèn)清政策形勢一、“研考”之思——適應(yīng)新形勢重教研一：明確備考方向緊扣時代脈搏，認(rèn)清政策形勢質(zhì)量是物體慣性大小的量度宇宙中任何有質(zhì)量的物體間存在相互吸引的萬有引力電荷守恒定律電荷周圍存在電場，電荷間的作用是通過電場實(shí)現(xiàn)的，電場是一種物質(zhì)磁場也是一種物質(zhì)，變化的磁場和電流的磁場都是由運(yùn)動電荷產(chǎn)生的變化的電場產(chǎn)生磁場，變化的磁場產(chǎn)生電場，其統(tǒng)一體是電磁場，也是一種物質(zhì)光是一種電磁波，光是由粒子組成的粒子流光具有波粒二象性，實(shí)物粒子具有波粒二象性天然放射性和人工轉(zhuǎn)變能使原子核發(fā)生變化，從一種元素轉(zhuǎn)變?yōu)閯e的元素由質(zhì)量虧損，有些核反應(yīng)能夠釋放巨大的能量高中物理物質(zhì)觀念的具體內(nèi)容高中物理核心素養(yǎng)----物理觀念緊扣時代脈搏，認(rèn)清政策形勢在忽略阻力的情況下，物體下落的快慢與質(zhì)量無關(guān)力是使物體產(chǎn)生加速度的原因經(jīng)典力學(xué)僅在低速、宏觀、弱引力的情況下適用動量守恒定律簡諧振動的描述、機(jī)械波就是機(jī)械振動在媒介中的傳播過程電磁場由發(fā)生區(qū)域向遠(yuǎn)處的傳播就是電磁波，在真空中傳播的速度是光速光在不同介質(zhì)中的速度不同，在同種介質(zhì)中，不同頻率的光的傳播速度不同光能夠繞過障礙物傳播熱現(xiàn)象是物質(zhì)中大量分子熱運(yùn)動的宏觀表現(xiàn)，用統(tǒng)計方法研究大量分子的熱運(yùn)動電子運(yùn)動軌道只不過是電子出現(xiàn)幾率最高的地方粒子的坐標(biāo)和動量不可能同時進(jìn)行準(zhǔn)確的測量高中物理運(yùn)動觀念的具體內(nèi)容高中物理核心素養(yǎng)----物理觀念緊扣時代脈搏，認(rèn)清政策形勢力是物體間的相互作用、重力、彈力、摩擦力牛頓運(yùn)動三定律，萬有引力定律動量守恒定律及應(yīng)用電場力，磁場力——安培力、洛倫茲力分子間的相互作用及規(guī)律核力、宇宙的演化高中物理相互作用觀念的具體內(nèi)容高中物理核心素養(yǎng)----物理觀念緊扣時代脈搏，認(rèn)清政策形勢動能、重力勢能、彈性勢能、機(jī)械能電勢能、電場是具有能量的，磁場是具有能量的波動是振動的傳播，同時也是能量的傳播；電磁波（光波）攜帶能量分子勢能、內(nèi)能、改變內(nèi)能的兩種方式核能、核電站、原子彈與氫彈、核能的其他應(yīng)用與防護(hù)機(jī)械能守恒定律、能量守恒定律能量的開發(fā)與利用高中物理能量觀念的具體內(nèi)容高中物理核心素養(yǎng)----物理觀念重教研一：明確備考方向重教研一：明確備考方向河北衡水中學(xué)追求卓越緊扣時代脈搏，認(rèn)清政策形勢研讀新課標(biāo)緊扣時代脈搏，認(rèn)清政策形勢緊扣時代脈搏，認(rèn)清政策形勢為什么考考什么怎么考基礎(chǔ)性：不是考教材原話，而是考查學(xué)生必備知識和關(guān)鍵能力。綜合性：不是考“大雜燴”，而是考查學(xué)生的知識體系和對知識間聯(lián)系的把握，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。應(yīng)用性：高考命題不能理論“空對空”，而要考查解決實(shí)際問題的能力----具體情境創(chuàng)新性：通過增強(qiáng)情境的探究性和設(shè)問的開放性，允許學(xué)生從多角度思考，對同一問題或現(xiàn)象得出不同的結(jié)論。高考評價體系：一核四層四翼重教研一：明確備考方向重教研一：明確備考方向重教研一：明確備考方向核心價值金線世界觀思維觀念政治立場立德樹人方法論道德品質(zhì)綜合素質(zhì)無價值不入題重教研一：明確備考方向能力素養(yǎng)銀線考查學(xué)生信息獲取與加工的能力考查學(xué)生邏輯推理與論證的能力考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計、科學(xué)探究與思維建模的能力考查學(xué)生證據(jù)識別和證據(jù)質(zhì)量評估的能力考查學(xué)生獨(dú)立思考、挖掘隱含前提與開放論證的批判性思維與創(chuàng)新能力考查學(xué)生語言組織與表達(dá)能力考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力實(shí)現(xiàn)”服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)“核心功能降低”機(jī)械刷題“和題海戰(zhàn)術(shù)的收益服務(wù)”雙減“目標(biāo)和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略無思維不命題重教研一：明確備考方向文化傳統(tǒng)和學(xué)科史料情境重大現(xiàn)實(shí)問題與關(guān)鍵歷史事件情境生產(chǎn)生活實(shí)踐與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展情境科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)探索與科學(xué)前沿情境情境載體串連線無情境不成題重教研一：明確備考方向河北衡水中學(xué)追求卓越緊扣時代脈搏，認(rèn)清政策形勢如何學(xué)習(xí)新課標(biāo)？——學(xué)習(xí)途徑1、學(xué)校層面——發(fā)放相關(guān)材料推廣學(xué)習(xí)11:092、學(xué)校層面——舉行“說課標(biāo)”比賽學(xué)習(xí)新課標(biāo)——學(xué)習(xí)途徑學(xué)習(xí)新課標(biāo)——學(xué)習(xí)途徑“說課標(biāo)”比賽物理學(xué)科展示2、學(xué)校層面——舉行“說課標(biāo)”比賽學(xué)習(xí)新課標(biāo)——學(xué)習(xí)途徑3、教研組層面——教研組長領(lǐng)學(xué)，黨員干部帶頭“說課標(biāo)”學(xué)習(xí)新課標(biāo)——學(xué)習(xí)途徑

備課組抓好教研，強(qiáng)化教研，扎實(shí)開展集體備課，不走過場。每次集體備課做好“五定”、“六必”、“七論”。

五定：①定時間；②定地點(diǎn)；③定內(nèi)容；④定主備發(fā)言人；⑤定流程。

六必：①全組老師必須按時參會；②每周必須抓好一項(xiàng)規(guī)范；③集備前命題老師必須提前至少一天將本周晚自習(xí)限時練或者標(biāo)準(zhǔn)考試題發(fā)全組老師；④全組老師必須集備前將晚自習(xí)限時練或者標(biāo)準(zhǔn)考試題提前做一遍；⑤每次公開示范課活動結(jié)束后必須組織評課；⑥必須商定好學(xué)科時間利用和落實(shí)，備課組內(nèi)統(tǒng)一行動。任務(wù)要具體，有檢查，有督促。

七論：①討論學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材和高考評價體系；②討論教案；③討論比對進(jìn)度。不急不慢，心中有數(shù)，穩(wěn)步推進(jìn)；④討論晚自習(xí)試題；⑤討論學(xué)情。分析上周學(xué)情拿對策抓落實(shí)；⑥討論陪尖；⑦討論優(yōu)秀班級做法。4、備課組層面——集體備課時先學(xué)習(xí)課標(biāo)及課標(biāo)解讀

(二)重教研，勤研高考真題11:09重教研二：勤研高考真題11:09重教研二：勤研高考真題11:09近年高考物理試題特點(diǎn)：1、注重物理核心素養(yǎng)的考查2、聚焦主干知識3、強(qiáng)化數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧，重視數(shù)學(xué)能力的考查4、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際5、增加源于教材情境的試題6、基礎(chǔ)為起點(diǎn)，綜合為落點(diǎn)(2)歷年高考題專題分析—找共性(3)近期試題重點(diǎn)分析—找趨勢(4)相同考點(diǎn)的試題對比分析—找變化(5)不同模式的試題分析—找差別(6)對照教材課后習(xí)題分析—找原型研究高考試題,提高復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性(1)對歷年高考題歸類統(tǒng)計—看分布情況分析試題可采用下列幾種方法如何研究高考試題？11:09如何研究高考試題？“研究高考題就是和命題專家對話”如何研究高考試題？如何研究高考試題？11:09如何研究高考試題？11:09

(三)重視“情境載體”在物理試題中的建模能力11:09二、重視“情境載體”在高考物理試題中的呈現(xiàn)“情境載體串聯(lián)線”即命題者通過設(shè)計生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索情境，作為任務(wù)創(chuàng)設(shè)和基本知識能力運(yùn)用考查的載體。未來高考命題將進(jìn)一步加大試題的情境創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)方式。在教學(xué)和命題的實(shí)踐中，越來越多的證據(jù)表明，情境已是命題的必備要素，沒有情境的試題會越來越少，通過情境設(shè)置考查學(xué)生的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，是當(dāng)前高考改革以及國際考試測量的基本方向，因此，“無情境，不命題；無情境，不教學(xué)”。——詳見《中國高考報告（2021）》P12.新高考改革以后，高考物理試題閱讀量和字?jǐn)?shù)明顯增加——創(chuàng)設(shè)情境建模環(huán)環(huán)相扣重落實(shí)（一）如何規(guī)范審題-------如何讀題？讀幾遍？1、抓住題中關(guān)鍵詞語：（1）表示物體處于臨界狀態(tài)的詞語，如：剛好、恰能、至多、至少等。（2）對物理現(xiàn)象或物理過程理想化處理的詞語，如：不計空氣阻力、不考慮碰撞中的機(jī)械能損失等（3）容易誤解的表示物理量變化情況的詞語，如：“變化量”與“變化率”，“增加了多少”與“增加到多少”等環(huán)環(huán)相扣重落實(shí)2.充分挖掘隱含條件：對隱含條件的挖掘，通常注意以下幾個方面：（1）隱含在對象的性質(zhì)中，如“輕繩”“輕桿”“輕彈簧”等（2）隱含在一些給定的關(guān)系中，如“黃光照射在金屬上沒有光電子逸出”隱含信息為：黃光的頻率小于被照金屬的極限頻率（3）隱含在物體或物體所處的狀態(tài)中，如“研究對象做直線運(yùn)動”，說明其合力為0或者合力與速度共線（4）隱含在解析式、圖像中，從橫縱坐標(biāo)、斜率、截距或者面積中尋找隱含信息考前指導(dǎo)：題目不要看錯，計算不能出錯！軌道光滑：不需要考慮摩擦生熱軌道固定：不需要研究軌道的狀態(tài)變化外力恒定：可以用定義式計算功注意不是軌道最高點(diǎn)，思考軌跡最高點(diǎn)在何處環(huán)環(huán)相扣重落實(shí)注重新情境下的模型構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、微觀粒子、通電直導(dǎo)線、單擺、彈簧振子等。對象模型

過程模型如勻速直線運(yùn)動、勻變速直線運(yùn)動、平拋運(yùn)動、斜拋運(yùn)動、自由落體運(yùn)動、豎直上拋運(yùn)動、勻速圓周運(yùn)動、簡諧運(yùn)動、碰撞過程等。情境模型如光滑軌道、斜面、圓形軌道、三角支架、重力場、磁場、電場等。模型的構(gòu)建方法模型控制變量、比值法、理想模型、理想實(shí)驗(yàn)、微元法、極限思想、整體隔離等（二）如何建模？11:0911:0911:0911:09（三）“情境載體”在物理試題中如何呈現(xiàn)？

(四)重視創(chuàng)造性思維、拓展性思維的訓(xùn)練11:09方法之一提高思維的深度、廣度、梯度一題多變一題多問示例1：處理“物塊一長木板”問題

[問題1]求使得AB發(fā)生相對運(yùn)動的最小作用力的大?。籟題干]如圖所示，質(zhì)量m=1kg的物體A放在質(zhì)量M=4kg、長度L=2m的木板B的左端?，F(xiàn)用一水平向左的力F作用在木板B上,已知地面光滑，AB之間的動摩擦因數(shù)μ=0.2，最大靜摩擦力等于滑動摩擦力。[問題2]當(dāng)F從0開始逐漸增大，定量作岀AB兩物體的a-F圖象；[問題3]當(dāng)F=8N時，木板由靜止開始運(yùn)動，求木板B在3s內(nèi)發(fā)生的位移；[問題4]當(dāng)F=11N時，木板由靜止開始運(yùn)動，求木板B在3s內(nèi)發(fā)生的位移；[問題5]當(dāng)F=14N時，木板由靜止開始運(yùn)動，求木板B在3s內(nèi)發(fā)生的位移；[問題6]當(dāng)木板B的厚度h=0.2m，F(xiàn)=14N時，木板由靜止開始運(yùn)動，求當(dāng)A落地時與B右端的水平距離；[問題7]當(dāng)F=20N時，木板由靜止開始運(yùn)動，作用一段時間后撤去該力,求讓兩者分離的最小作用時間；[問題8]若撤去力F，給B一個向左的初速度v0=7m/s,且B與地面之間的動摩擦因數(shù)μ0=0.36，長度足夠長，其他條件不變,求B的最大位移；一題多問mMFmMFmMvmMvmMvv已知條件1.F為恒力2.F=kt3.F作用一段時間4.地面粗糙有f5.地面光滑1.求F2.求f3.求時間t4.求初速v5.畫v-t6.畫a-t7.畫f-t8.求板長L9.求熱量Q解題方法:充分關(guān)注物理學(xué)科的通性通法，不要一味追求解題技巧。但選擇題要注意點(diǎn)撥一點(diǎn)解題技巧。示例1：處理“物塊一長木板”問題

一題多變示例2：《傳送帶問題》1.求滑過時間?2.求產(chǎn)生的熱量?3.多消耗的電能?4.求增加的牽引力的功率?5.判斷留下痕跡的位置?6.求痕跡的長度?7.v=?痕跡最長?8.畫出滑塊的v-t圖象?9.畫出滑塊的f-t圖象?v10.畫出滑塊的t-v圖象?11.………………一題多問示例2：《傳送帶問題》vvv0vv0vvv0vv0vvv0vvv0一題多變11:09

如圖，質(zhì)量為m的木塊放在傾角為α的斜面上與斜面一起水平向左勻速運(yùn)動，則木塊[BC]

A．所受的支持力對木塊不做功

B．所受的支持力對木塊做正功

C．所受的摩擦力對木塊做負(fù)功

D．沒有受到的摩擦力作用變式延伸1.假設(shè)勻速向右，又如何？2.假設(shè)勻度向上，又如何？3.假設(shè)勻度向下，又如何？4.假設(shè)勻加速向左，又如何？5.假設(shè)勻加速向右，又如何？6.假設(shè)勻加速向上，又如何？7.假設(shè)勻加速向下，又如何？注意重視學(xué)生做題的體驗(yàn)與感悟，比較異同，總結(jié)方法；老師點(diǎn)撥，變式拓展。一題多變示例3：斜面問題

方法之二提高聚合思維的能力歸納總結(jié)多題歸一11:09示例1：《單導(dǎo)體棒切割磁感線問題》多題歸一FR求穩(wěn)定后速度?FC判斷加速度變化?FE求穩(wěn)定后速度?FE求穩(wěn)定后速度?v0R求R產(chǎn)生的熱量?v0C求穩(wěn)定后速度?v0E求穩(wěn)定后速度?v0E求穩(wěn)定后速度?求穩(wěn)定后速度?RBθθ轉(zhuǎn)過900過程中流過R的電量?v0C2LBRB=B0+ktRmLr下降h時的瞬時速度?BRmLr導(dǎo)體棒穩(wěn)定時的速度?ΔΔv0RBθθ求穩(wěn)定后速度?示例2：單導(dǎo)體棒切割磁感線問題多題歸一示例3：雙導(dǎo)體棒切割磁感線問題v0求穩(wěn)定后速度?F1.光滑時求穩(wěn)定后速度差?2.光滑時求穩(wěn)定后加速度?3.有摩擦力時再分析以上兩問?1.光滑時求穩(wěn)定后速度差?2.光滑時求穩(wěn)定后加速度各為多大?3.有摩擦力時再分析以上兩問?FFBF多題歸一方法之三提高思維的深度一題多解擇優(yōu)解題11:09解法一:(物理分析法)解法二:(極值法)解法三:(圖象法)解法四:(相對運(yùn)動法)示例1：

追擊相遇問題火車甲正以速度v1向前行駛，司機(jī)突然發(fā)現(xiàn)在前方同一軌道上距車為x處有另一輛火車乙，它正沿相同方向以較小的速率v2做勻速運(yùn)動，于是司機(jī)立即使甲車做勻減速運(yùn)動，為使甲乙兩車不致相撞，則加速度a

的大小應(yīng)滿足的關(guān)系式為______________。一題多解示例2：

牛頓運(yùn)動定律-----板塊問題一題多解示例：

(五)打造高效課堂11:09

11:09黃岡中學(xué)打造高效課堂

11:09黃岡中學(xué)打造高效課堂

黃岡中學(xué)教學(xué)工作推進(jìn)會聚焦課堂，著力提質(zhì)增效！11:09二輪復(fù)習(xí)課堂設(shè)計案例剖析專題課《電磁感應(yīng)與力學(xué)綜合之雙桿問題》

復(fù)習(xí)備考的有效實(shí)施最關(guān)鍵一環(huán)在于課堂。如何打造大容量、快節(jié)奏、學(xué)生思維高度活躍的課堂，達(dá)到提質(zhì)增效的目的，是需要我們努力探索的。11:09二輪復(fù)習(xí)課堂設(shè)計案例剖析

一是因?yàn)楸绢}考查內(nèi)容切入點(diǎn)相對單一，只涉及到相互作用觀和運(yùn)動觀。

二是因?yàn)楸绢}給出的情景是導(dǎo)體框在運(yùn)動，而我們常見的雙桿導(dǎo)軌問題中是雙桿在運(yùn)動，同學(xué)們好像沒見過、沒做過，“以生烤熟”，直擊學(xué)生軟肋。科學(xué)思維：導(dǎo)體棒運(yùn)動→感應(yīng)電動勢→感應(yīng)電流→安培力→合外力→加速度→速度。繼續(xù)設(shè)問：①若已知兩桿的質(zhì)量均為m，金屬框的最終加速度大小表達(dá)式是什么？②導(dǎo)體棒所受安培力的大小表達(dá)式是什么？③若已知磁感應(yīng)強(qiáng)度B和導(dǎo)體框?qū)挾萀，系統(tǒng)穩(wěn)定時回路中感應(yīng)電流表達(dá)式是什么？二輪復(fù)習(xí)課堂設(shè)計案例剖析

在定性分析基礎(chǔ)上設(shè)計定量運(yùn)算，步步推進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，比較容易上手，樹立繼續(xù)深入的信心。

在問題情景上作微創(chuàng)新，對學(xué)生思維能力要求更高，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用整體法將會事半功倍，同時為后面的問題埋下伏筆，提供解決問題的途徑。二輪復(fù)習(xí)課堂設(shè)計案例剖析科學(xué)思維：摩擦力的臨界問題分析方法；假設(shè)分類討論。能力要求：邏輯推理能力。課堂模式：小組討論、合作探究、代表交流。二輪復(fù)習(xí)課堂設(shè)計案例剖析物理觀念：相互作用和運(yùn)動觀、動量觀。繼續(xù)設(shè)問：若已知導(dǎo)體棒質(zhì)量m1和m2、電阻r1和r2，磁感應(yīng)強(qiáng)度B和導(dǎo)體框?qū)挾萀，則①能否求出整個過程中通過導(dǎo)體桿的電荷量？②若已知兩導(dǎo)體桿的初始距離，能否求出最終兩導(dǎo)體桿之間的距離？③能否求出兩導(dǎo)體桿與導(dǎo)軌所圍的面積的變化量？④能否求出整個過程中回路產(chǎn)生的總焦耳熱？某根導(dǎo)體桿的焦耳熱呢？二輪復(fù)習(xí)課堂設(shè)計案例剖析加大問題的坡度和難度，直接設(shè)問：①能否求出整個過程中通過導(dǎo)體桿的電荷量？②能否求出整個過程中回路產(chǎn)生的總焦耳熱？某根導(dǎo)體桿的焦耳熱呢？完善知識體系：⑤能否求出兩導(dǎo)體桿與導(dǎo)軌所圍的面積的變化量？可以設(shè)置如下問題鋪墊：③兩桿達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)時，速度滿足什么關(guān)系？④兩桿運(yùn)動過程中，是否滿足動量守恒？若不守恒，又該如何處理呢？二輪復(fù)習(xí)課堂設(shè)計案例剖析

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授者，也是課堂教學(xué)資源的整合者。

課堂觀：學(xué)習(xí)必須變成學(xué)生自己的事情，學(xué)習(xí)必須發(fā)生在學(xué)生身上，學(xué)習(xí)必須按照學(xué)生的方式進(jìn)行。課堂反思：

以學(xué)生為主體，

一題多變、一題多問，

以問題為中心，多角度的設(shè)置問題，讓知識問題化、問題情景化、情景直觀化、思維可視化，以充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的思維水平，提高學(xué)生的應(yīng)用和遷移能力。黃岡中學(xué)教學(xué)工作推進(jìn)會

知識復(fù)習(xí)模型化是實(shí)現(xiàn)知識條理化、結(jié)構(gòu)化的很好策略。通過歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建模型，體現(xiàn)多題歸一，提高學(xué)生思維深度，實(shí)現(xiàn)觸類旁通。課堂設(shè)計體現(xiàn)創(chuàng)新性、擴(kuò)大開放性、融入探究性，力求從新的視角、新的設(shè)問來復(fù)習(xí)和應(yīng)用舊知識，實(shí)現(xiàn)知識的重構(gòu)與提升，形成有機(jī)的、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，以期達(dá)到提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的目的。課堂反思11:09黃岡中學(xué)教學(xué)工作推進(jìn)會

（六）答題規(guī)范——讓優(yōu)秀成為習(xí)慣，讓習(xí)慣成就優(yōu)秀11:09物理計算題答題規(guī)范化要求:1.必要的文字說明：①研究的對象，或?qū)φl②說明非題設(shè)字母、符號的物理意義。③說明研究的過程或狀態(tài)。③說明所列方程的依據(jù)概念、規(guī)律④說明題目中的隱含條件，臨界條件。⑥說明規(guī)定的正方向，零勢點(diǎn)及所建立的坐標(biāo)系。⑦說明所求結(jié)果的物理意義（有時還需要討論分析）正、負(fù)的意義。11:09

2.必要的方程式：①定義方程：②規(guī)律方程（狀態(tài)方程和過程方程）：③輔助方程：幾何方程不必證明。勾股定理，三角方程要寫出。有些根據(jù)物理規(guī)律限定的條件、臨界、極值等問題列出的數(shù)學(xué)式：待定系數(shù)、不等式、解判別式要寫出。④方程式是原始方程并與題干相聯(lián)系，不要變形后的方程，方程中不要摻雜數(shù)字，題目中給的符號不要另設(shè)。⑤多步時要分步聯(lián)立，不要寫成一個合式或?qū)懗赏鲜健８呖荚u分的給分點(diǎn)是分步列的式子。⑥字母運(yùn)算，分步列式，最后聯(lián)立計算出一個總的式子。結(jié)果中的字母必須是題干中的已知量，不能是解題的題設(shè)字母或中間量，結(jié)果后不用寫單位。11:09規(guī)范答題的一般要求：（1）多畫圖（受力圖、光路圖、運(yùn)動過程圖、等效電路圖等）（2）對非題設(shè)字母、符號的說明（3）對于物理關(guān)系的說明和判斷（4）說明方程的研究對象或者所描述的過程。（5）說明計算結(jié)果正、負(fù)的意義，說明矢量的方向、勢能零點(diǎn)的規(guī)定（6）題目所問是計算結(jié)果的反作用力時，推理要嚴(yán)密(根據(jù)牛頓第三定律…….)（7）注意結(jié)果的物理單位。11:09教師帶頭行規(guī)范（如尺規(guī)作圖、規(guī)范板書）優(yōu)秀學(xué)生示范引領(lǐng)1.抓規(guī)范、培養(yǎng)科學(xué)習(xí)慣2、抓規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生答題習(xí)慣的培養(yǎng)。答題規(guī)范專項(xiàng)訓(xùn)練11:092、抓規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生答題習(xí)慣的培養(yǎng)。教師示范答題規(guī)范11:092、抓規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生答題習(xí)慣的培養(yǎng)。11:09教師示范答題規(guī)范2、抓規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生答題習(xí)慣的培養(yǎng)。教師示范答題規(guī)范2、抓規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生答題習(xí)慣的培養(yǎng)。3、閱卷指導(dǎo)關(guān)于規(guī)范解題：①、加強(qiáng)定義物理量的訓(xùn)練：在同一題中不同的物理量用不同的字母表示，同一物理量用同一字母表示；注意習(xí)慣性用法，如摩擦力f，拉力F

；盡量減少字母的數(shù)量，注意腳標(biāo)的運(yùn)用。②、結(jié)合題意寫定律、定理的原始表達(dá)式，并指明對應(yīng)的研究對象及過程，原始表達(dá)式中字母書寫要清晰規(guī)范：如M與m；M與μ；重力加速度g、電量q與數(shù)字9；長度l、密度ρ與電子電量e。③、解方程時，盡量不寫連等式、方程中套方程、用字母表示方程中的物理量，不要代數(shù)據(jù)；解方程的具體過程可不寫。11:0911:09④、在用字母表示出所求物理量的表達(dá)式后再代數(shù)字，且式子后面寫所求物理量的單位。⑤、答案中字母表示的物理量必須是題干中給出的已知量。⑥、有效數(shù)字位數(shù)取2-3位即可（或按題目要求），一般不要用無理數(shù)或分?jǐn)?shù)表示（求比值時可以）。⑦、涉及幾何關(guān)系計算的，要畫出圖形，標(biāo)出符號，列式計算.⑧、盡量不要空題。11:09示例1：盡量不要空題（2010年全國理綜1卷）評分標(biāo)準(zhǔn)：空坐標(biāo)給3分！11:0911:09示例2：盡量不要空題（2016年全國理綜1卷24題）（3+2+3=8分）（3分）（2分）（3分）11:0911:09

(七)強(qiáng)化命題質(zhì)量，控制考試難度11:0911:09強(qiáng)化命題質(zhì)量-------合理安排，提前布局

強(qiáng)化考試的命題質(zhì)量，嚴(yán)格控制考試難度經(jīng)典試題改編經(jīng)典試題改編強(qiáng)化考試的命題質(zhì)量，嚴(yán)格控制考試難度經(jīng)典試題改編強(qiáng)化考試的命題質(zhì)量，嚴(yán)格控制考試難度11:09

(八)重視數(shù)學(xué)方法在物理中的應(yīng)用11:0901高中物理常用的數(shù)學(xué)知識幾何02數(shù)學(xué)在物理教材中的呈現(xiàn)幾何---橢圓02數(shù)學(xué)在物理教材中的呈現(xiàn)函數(shù)與圖像02數(shù)學(xué)知識在教材中的呈現(xiàn)微元02數(shù)學(xué)知識在教材中的呈現(xiàn)11:09微分、累積，求導(dǎo)02數(shù)學(xué)知識在教材中的呈現(xiàn)03數(shù)學(xué)知識在物理試題的應(yīng)用03數(shù)學(xué)知識在物理試題的應(yīng)用03數(shù)學(xué)知識在物理試題的應(yīng)用11:09應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的常見考法：（一）估算法：1、聯(lián)系實(shí)際，用物理常識來近似處理

2、建立模型，用物理規(guī)律來定量估算

3、理論分析，用數(shù)學(xué)方法來定性討論（二）平面幾何知識及其應(yīng)用：

1、相似三角形知識及其應(yīng)用

2、圓的幾何知識及其應(yīng)用

（垂徑定理、相交弦定理、圓的函數(shù)方程等）橫縱精研考題，明確備考方向（三）利用數(shù)學(xué)方法求極值（1）利用三角函數(shù)求極值：橫縱精研考題，明確備考方向（2）利用二次函數(shù)求極值（3）利用均值不等式求極值橫縱精研考題，明確備考方向（四）函數(shù)圖像及其應(yīng)用：函數(shù)關(guān)系：一次函數(shù)、二次函數(shù)、正（反）比例函數(shù)、三角函數(shù)等圖像形狀：直線、雙曲線、拋物線、正余弦曲線等（五）微積分初步及其應(yīng)用

（1）求導(dǎo)

（2）微元橫縱精研考題，明確備考方向03數(shù)學(xué)知識在物理試題的應(yīng)用平面幾何--圓11:0903數(shù)學(xué)知識在物理試題的應(yīng)用平面幾何--拋物線03數(shù)學(xué)知識在物理試題的應(yīng)用函數(shù)與圖像03數(shù)學(xué)知識在物理試題的應(yīng)用求導(dǎo)、極值11:0903數(shù)學(xué)知識在物理試題的應(yīng)用歸納與數(shù)列加強(qiáng)數(shù)學(xué)結(jié)論對物理規(guī)律的深度理解04數(shù)學(xué)知識在物理中應(yīng)用的教學(xué)建議11:09加強(qiáng)數(shù)學(xué)結(jié)論對物理規(guī)律的深度理解04數(shù)學(xué)知識在物理中應(yīng)用的教學(xué)建議11:09加強(qiáng)數(shù)學(xué)結(jié)論對物理規(guī)律的深度理解04數(shù)學(xué)知識在物理中應(yīng)用的教學(xué)建議11:09要注重符號運(yùn)算能力的培