二年級語文評課說課稿-語文S版小學二年級語文下冊《掌聲》說課稿一

Word二年級語文評課說課稿-語文S版小學二年級語文下冊《掌聲》說課稿一

【說教材】

《掌聲》這篇課文寫了一個身有殘疾的小朋友，在全班同學的掌聲鼓勵之下終于鼓起勇氣，走上講臺有聲有色地進行演講的動人情景。課文的故事內(nèi)容粗粗看來并不難理解，但是從故事背后所表達出來的，對殘疾少年面對生活堅強勇敢的精神的贊美，以及同學間純真的友情的描繪，并不是學生一讀就能夠體會到的。

【說學情】

現(xiàn)在的學生大多都是獨生子女，生活優(yōu)越。對于身患殘疾的小朋友在生活與學習中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。

再者，由于獨生子女的普遍現(xiàn)象，造成學生以自我為中心，很少會去主動關(guān)心周圍的人或事，特別是對于二年級的學生來說，要能夠體會課文中所表達出來的這樣一種同學間的互相支持與鼓勵并不是一件容易的事兒。

【說教學目標】

根據(jù)教學階段目標的要求，依據(jù)學生學習實際情況，我制定了四個教學目標（具體見教學設(shè)計1）。對于二年級的學生來說，識字教學仍然是教學之首，然而與前不同的是，在識字的教學中更注重學生的自主性，在不斷鞏固學生掌握生字音與形的獨立學習能力的基礎(chǔ)上，引導學生在語言環(huán)境中理解字詞的意思。

培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]邊讀邊思，大膽質(zhì)疑的閱讀習慣，應該貫穿于學生語文學習的每一個教學階段。但是根據(jù)學生的年齡特點，閱讀思考能力的不同，教師應對不同年齡段的學生質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應的幫助和引導。

【說教法】

識字教學中，根據(jù)二年級學生的實際情況，大膽放手，讓識字能力強的學生領(lǐng)讀、示范，教師適時點撥，結(jié)合課文的語言環(huán)境幫助學生理解字詞的意思。例如，對于“寂寞”這個詞的理解，教師就結(jié)合課文，引導學生通過朗讀課文，尋找課文中具體的語言來使學生明白詞義。

抓住關(guān)鍵詞語，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會文本所要表達的主旨。這就是在本課的教學中最重要的教學方法。

【說學法】

“教是為了不教?！边@句話意在告訴我們每一位教師，要懂得培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]自主學習的能力，獨立思考的習慣。對于二年級學生來說，繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書、學習的習慣，更是至關(guān)重要。例如，在幫助學生理解體會范小君同學勇敢堅強地面對生活的時候，教師便引導學生朗讀課文第一、二節(jié)，在了解范小君身患殘疾的情況的同時，啟發(fā)學生結(jié)合生活實際想一想，她在生活中會遇到哪些困難。就是這樣，在讀的基礎(chǔ)上加強理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會文本的主旨。

【說策略】

整堂課的教學分為四大板塊。由學生實際生活引出課題，激發(fā)學生學習的興趣。在學生對課文內(nèi)容有了初步的了解之后，引導學生抓住重點段落，關(guān)鍵詞語，在反復朗讀的基礎(chǔ)上理解，感悟。

【說教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)】

一、出示課題，質(zhì)疑激趣：

1．出示課題，齊讀

2．讀課文時，你最想知道什么？（自由提問）

說明：激發(fā)學生讀書的興趣，幫助學生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學習習慣。

二、初讀課文，整體感知：

1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學生字詞

2．學習生字詞

3．指名分節(jié)讀，要求：讀正確

4．讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？

說明：二年級學生已經(jīng)有了一定的學習生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學生選擇自己喜歡的方式自學生字，并在此基礎(chǔ)上進行互相交流。

借助拼音朗讀課文對二年級的學生來說并不十分困難，而要“讀正確、讀通順”并不十分容易，要求學生在朗讀時能夠養(yǎng)成認真、仔細的好習慣，不加字，不漏字，注意標點的停頓。同時，在讀課文時，應該養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。

三、精讀課文，理解感悟：

1．自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語句

2．抓住關(guān)鍵詞，討論交流

（1）理解詞語：驟然間猶豫

（2）為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲？

（3）指導朗讀第三節(jié)1、2、3句。

（4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達了大家怎樣的情意？

（5）在同學們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？

（6）感情朗讀第三節(jié)

3．那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)

4．齊讀全文

說明：抓住關(guān)鍵詞語，說說、想想、讀讀、議議，幫助學生體會小君的勇敢，感受同學間真誠的友情。同時教給學生一種學習的方法。

四、復習鞏固，練習說話：

1．抽讀生字詞

2．說話練習：當同學遇到困難時，你會怎么鼓勵幫助她？

說明：在學習課文，為故事中的人物感動的同時，引導學生在平時的生活中學會關(guān)心、幫助周圍的人，進一步升華思想。

【說教學反思】

這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，必須引導他們把情感的體驗上升為理性認識。從情到理是認識上的升華，而要“悟理”則必須先“析情”。語文的教學并不僅僅是一種純知識性的教學活動，它還具有很強的人文性。它是傳播與弘揚一個民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著中華民族歷來的道德觀念、價值取向、情感準則……所以，教學語