人教版小學數(shù)學教案

人教版小學數(shù)學教案人教版小學數(shù)學教案1

教學目的：

1、會進行簡單的換算

2、會恰當?shù)倪x擇長度單位

3、會比較大小

教學過程：

一、復習

1、一千米有多長?生活中有那些距離是千米?

2、走1千米大約要多少時間?跑了?

3、千米和米之間的關系是什么?

二、新課

1、教學例3

問：大家知道三峽嗎?我們的三峽大壩呀，全長2300米，他長嗎?

我們北碚有一條高速公路叫什么?誰知道?

其中有一條隧道，長6公里

你門說，大壩和隧道誰長?

學生思考，回答

小組討論后匯報自己的想法

一可以把千米換成米，還可以把米換成千米

2、練習

(1)對口令，選擇合適的`單位

教室長8()公路長800()飛機飛行高度8000()火車每小時開60()

(2)說說大約幾千米

引導學估計

1675千米大約是多少千米那4850米呢?

(3)學生看圖提出數(shù)學問題并解答

三、作業(yè)

練習十二1-4

2題，學生看題目要求和圖，理解了題目的意思后在做

學生獨立作業(yè)

四、課后記

第3課時

教學內(nèi)容：

教材79頁例4，80頁課堂活動，81-82頁練習十二5-9

教學目的：

1、讓學生體會毫米的實際長度

2、會簡單的單位換算

3、會選擇正確的單位

教學過程：

一、復習

1、1千米有多長，生活中的1千米呢?

2、千米和米有什么關系?

3、3657米大約是多少千米?4567米呢?

二、新課

1、教學例4

學生拿出直尺，請觀察，直尺上長度單位都有哪些?

學生逐漸觀察得出許多小格，這每一個小格是1毫米，也可以說是1mm，學生讀

這些小格把1厘米分成了幾份?

學生觀察數(shù)

得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢?

1厘米=10毫米，學生讀

毫米是比厘米小的長度單位

2、感知1毫米

請你用手指比一比，1毫米有多長?

學生自己比劃

生活中有1毫米的物體嗎?

拿出2分硬幣，量一量有多厚，大約是毫米

還有嗎?

學生在量

3、整理長度單位

我們學過哪些長度單位?

學生回答

你可以把他們從大到小排一排嗎?

教師板書：千米米分米厘米毫米

相鄰兩個單位的進率是多少?

學生回答，教師板書

三、練習

1、80頁1

學生獨立完成后訂正

2、80頁2、3

學生測量

3、完成81頁5-9

四、課后記

五、時分秒

1、能認識，寫鐘表的具體時刻

2、能結合自己的生活經(jīng)驗，體驗時間的長短

3、能進行時分面的簡單換算

4、能計算經(jīng)過時間，知道珍惜時間，會合理安排時間

人教版小學數(shù)學教案2

教學目標：

1、讓學生能過摸球、裝球、轉盤等活動，初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”、“可能”和“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想；

2、培養(yǎng)學生初步的判斷和推理能力；

3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生建立良好的合作學習的態(tài)度；

教學重點：

讓學生初步體驗事件發(fā)生的可能性；

教學難點：

有“一定”、“可能”和“不可能”等詞語來描述生活里的事情；

教具學具：

布袋子兩個，透明袋子10個，紅球、白球若干個，籃子6個，大轉盤

教學過程：

一、新課導入

師：小朋友，我們先做一個游戲，什么（球）？猜球在哪只手里？

師：（左手）有不同意見嗎？（右手）你認為呢？

師：你看看，一會兒猜左手，一會猜右手，你們自己都不能確定，那說明，小球有（可能）在xx，也有可能xxx

二、新授教學

活動一：摸球比賽

師：老師這兒有兩袋球，（1號袋，2號袋）下面進行男女生摸球比賽，摸到黃球多的取勝。各三次機會。第一次，男生，誰來？

師：希望他摸到什么球？我們一起來“黃球、黃球??”

師：哎呀！可惜！

師：女生，XXX做得真端正，你來！“黃球、黃球??”

師：我宣布第一次女生贏了。

師：第二次，想來嗎？男生，加油喲！哎！

師：女生，“黃球、黃球??”女生又贏了。

師：還想比嗎？

師：??！男生的運氣太不好了！

師：女，想再贏嗎？

師：還是女生贏！

師：我宣布（女生獲勝）

師：男生，有什么想要說的？你認為呢？女生，有什么要說的？

師：你們都對袋子里的球都產(chǎn)生了質疑，想看看嗎？（慢慢抽出袋子）

師：這個袋子里的球怎樣？（全這個字用得好，都是用得不錯，全部也不錯喲）

師：當袋子里全是黃球時，我們?nèi)我饷粋€，會怎樣？你說？你來？

你？

師：當袋子里全是黃球時，我們?nèi)我饷粋€，一定是黃球。（板書：黃球）

師：剛才男生從這個袋子，摸到黃球了嗎？一次也沒有，要看嗎？（慢慢抽出袋子）

師：他們怎么沒有摸到黃球呢？和同桌交流一下。誰來說說？（說得不錯）你來？（老師就喜歡你這樣發(fā)言，完整）

師：因為袋子里沒有黃球，我們?nèi)我饷粋€，不可能摸到黃球。（板書：不可能）所能男生輸了，公平嗎？

師：那么從這個袋子里摸一個球，一定摸到黃球嗎？會怎樣？想一想，和同桌商量一下。

師：誰會說？你來？你認為呢？

師：為什么是可能？這個袋子里有？也有？所以摸到的可能是？也可能是？

師：我們來試一試。（師摸三次）現(xiàn)在誰還能再說一說從這個袋子里摸一個球，是什么情況？因為？（板書：可能）

活動二：選擇

師：摸玩了黃球，我們來摸紅球，有三個袋子，哪個袋子摸到的一定是紅球呢？準備隨堂練習本，寫下袋子的序號。有信心嗎？

師：請選擇。幾號？為什么？同桌之間相互看一眼，選對的舉手，有錯的起立。

師：接著，哪個袋子摸到的不可能是紅球？請選擇。幾號？原因？選對的坐正，有錯的起立。

師：最后，哪個摸到的.可能是紅球？寫序號，同桌交流一下原因。幾號？理由？對嗎？同桌檢查，有錯的起立。

活動三：裝球比賽

師：真棒！迅速收拾好本子，下面我們八小組進行比賽，想奪冠嗎？那就仔細聽老師的要求。游戲的名子叫“裝球比賽”，小組根據(jù)題目先討論，然后把球裝好，裝好后坐正向老師舉手示意。比一比哪組又輕又快！先請組長拿出球和袋子放在中間。

師：第一個要求：裝一袋球，任意摸一個，一定是白球？先討論，再裝！開始！第一名！第二名！第三名！

師：組長起立，把袋子高高舉起來，其他人抬頭看一下，有不同意見嗎？為什么只裝白球？組長請坐，把球放好。第一次比賽這三個小組表現(xiàn)得特別棒，其它小組要努力。

師：第二個要求，一起讀一下。看明白了嗎？開始！組長起立，舉起來？為什么這樣裝？

師：第三個要求，開始！組長！怎么都是黃球？

活動四：說話小結

師：在這個游戲里，每個小組表現(xiàn)得都很出色！其實生活中很多時候我們也經(jīng)常用到一定、可能、不可能。看！

電腦出示：1、太陽（）從東方升起。

師：這件事是一定。太陽每天都從東方升起。

2、下個星期一（）會下雨。

師：想一想，小組討論一下！對嗎？能填一定嗎？

師：有些事情還沒有發(fā)生，我們誰也不知道會怎么樣？

3、在揚州春天過后（）是冬天。

師：想一想，會填得舉手？

師：為什么？能把它改成“在揚州春于過后一定是??”一起說。

4、將來，人類（）會登上火星。

師：你也能用一定、可能和不可能說一說你身邊的事情嗎？先和同桌談一談。

三、鞏固練習

大轉盤

師：下面我們接著玩一個游戲“大轉盤”，（出示：轉盤）。轉盤上有什么？轉盤轉動時，猜一猜指針會指向哪？可惜，猜錯了?。ㄞD動）

師：誰還想試一試。誰坐得最正呢？恭喜你，猜對了！

師：轉動轉盤，指針會指向哪？誰能準確得說一說。（說得真好）為什么？還有誰更加肯定的說一說。（語氣更肯定了）

師：我們換一個轉盤來轉一轉。指針會指向哪？猜一猜？肯定嗎？

師：猜一猜？

師：咦！三次全停在紅色，怎么會這樣？

師：紅色區(qū)域大，藍色和黃色區(qū)域小，停在紅色區(qū)域的可能性大。小朋友真是太聰明了，這可是我們以后要學習的知識。

四、總結：

人教版小學數(shù)學教案3

教學內(nèi)容:

蘇教版課程標準實驗教科書二年級(下冊)第64～66頁。

教學目標:

1.讓學生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實物操作，讓學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。

2.知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關，能夠比較出角的大小。

3.讓學生感受到生活中處處都有角;在學習過程中進一步發(fā)展學生的空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作的能力。

教學重點:

初步認識角，形成角的正確表象，建立角的概念。

教學難點:

知道角有大有小，并會比較角的大小。

教學流程:

一、創(chuàng)設情境，引入新知

(出示主題圖)在這些物體的面上有哪些我們已經(jīng)學過的圖形?

這些圖形都是我們的老朋友了，其實這里還藏著一位新的圖形朋友，(課件抽象出角)誰知道它們叫什么?今天老師就和大家一起來認識角。(板書課題)

二、自主探索、感悟新知

(一)認識角

1.摸一摸，直觀感知角特征

(1)(出示三角尺)三角尺上有角嗎?在哪里?(學生可能會用手指尖指某一點)老師把這一點畫在黑板上，問：這是角嗎?(不是)那角是什么樣子呢?拿出你的三角尺，我們一起來感受一下。

先把你的小手放這里按一下，看手上留下什么?(一個小坑、一個小點。)是的，這兒有一個點。

那我們從這一點往這邊摸，什么感受?(直直的)

再從這個點往這邊摸呢?也是……?(直直的)

同學們，我們摸到的就是角。

(2)剛才我們已經(jīng)用手摸到了角，現(xiàn)在請大家閉上眼睛回憶一下剛才你摸到的角的模樣。

師：請睜開眼，屏幕上這幾個角以及剛才我們所摸的角，他們有什么相同的特點?

生：都有一個點和兩條直直的線(課件分別閃爍頂點、邊)。

(3)同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)了角的特點，下面老師就依據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)把屏幕上的角請到黑板上，小朋友們伸出手和老師一起畫。

師示范：首先畫一個點，接著從這一點引出一條線，這條線怎么樣?(直直的)然后再從這一點往另外一個方向再畫一條直直的線。

師：這就是我們數(shù)學上的角了，而且為了更清晰地表示一個角，通常我們還會用弧線來給角作上標記。

2.學一學，角的各部分名稱

很早以前，數(shù)學家們就給角的各個部分起了好聽的名字，我們一起到數(shù)學書上找找看，把你找到的答案告訴你周圍的小朋友。

(學生匯報，教師板書：頂點、邊、邊)

師：角有幾個頂點、幾條邊?

師：由一個頂點引出兩條邊就組成了角。

3.辨一辨，鞏固角的特征

師：老師這兒還有幾個圖形，它們是不是角呢?

4.數(shù)一數(shù)，圖形中的角

師：下面我們來變個魔術，請大家盯住第一個圖形，變!變成什么了?(三角形)三角形上有幾個角呢?我已經(jīng)知道其中一個，另外兩個角在哪里?

還有幾個圖形朋友也吵著要來上我們的數(shù)學課，他們都說自己的身體上也有角，我們一起來找一找、數(shù)一數(shù)。

師：三角形有3個角?四邊形有幾個角?五邊形有?追問：六邊形呢?十邊形呢?是的，幾邊形就有(幾個角)。

5.找一找，生活中的'角

(出示主題圖)圖上還有哪些物體的面上有角呢?生活中哪些物體的面上也有角?

6.做一做，創(chuàng)造角

(出示材料：一根吸管、一根皮筋、一張圓形紙、2根小棒)

思考一下，怎樣利用這些材料做出角。(學生活動，小組匯報)

(二)比較角的大小

1.感知角的大小

老師也用小棒擺了兩個角(課件出示)，角1和角2有什么不一樣?(一個大，一個小。)為什么角2大?

師：老師這里有一個活動的角，怎樣讓它變得更大?(把角的兩邊張開)怎么讓角變得更小?(把角的兩邊合攏)

小結：看來我們要使角變大，只要把角的兩邊張開，要使角變小，只要把角的邊合攏。

2.比較角的大小(觀察法)

老師又做了一個角(出示)，請拿出你的活動角，做出一個比它大的角。你確信你這個角比它大嗎?為什么?

做一個比它小的角，你確信你這個角比它小嗎?為什么?

引導學生：角的兩邊張開的大，角就大;角的兩邊張開的小，角就小。

師：我們用眼睛看就能比較出大小，這種觀察的方法在數(shù)學上經(jīng)常用到。

3.比較角的大小(重疊法)

做好一個角同桌比比看，誰的角大?確信?有人不太確信(選大小近似的兩個角)。哪個更大呢?(不同意見)你有什么好辦法可以讓我們確信哪一個角大嗎?

師：當我們用眼睛觀察，難以判斷大小的時候，我們就可以用重疊的方法，把這兩個角重疊在一起比一比。

4.比較角的大小(邊的長度)

這兒還有兩個角(出示紅、黃角)，哪個角大?

(1)老師要幫幫紅角(剪短黃角的邊)，這樣紅角就比黃角大了嗎?為什么?

(2)(拉長紅角的邊)這樣呢?

師：看來角的大小和邊的長短有沒有關系?

(3)(課件出示放大鏡)這樣紅角就比黃角大了嗎?

(4)同學們，你們能幫幫它嗎?

師：這說明角的大小其實只和什么有關系?

5.比較角的大小(捉迷藏)

辨別兩組角的大小，每組只露出角的一小部分，讓學生猜測哪個角大，并交流想法。

三、欣賞總結，走進生活

回顧本課，你有什么收獲?

欣賞角(組圖)。

師：關于角的奧秘還有很多，只要你們能用數(shù)學的眼光觀察生活，那生活中處處都有數(shù)學。

板書設計：

人教版小學數(shù)學教案4

教學內(nèi)容：

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級(下冊)》第50-52頁。

教學目標：

1.結合實際問題，使學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一計量單位的必要性，形成相應的長度觀念。

2.使學生聯(lián)系具體情境認識厘米，建立初步的1厘米的實際長度表象，會用厘米作單位測量線段或物體的長度，能合理估計一些線段或物體的長度，會畫指定長度的線段(限整厘米)，進一步發(fā)展空間觀念。

3.使學生在相關的學習活動中，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。

教學難點：

建立1厘米的長度概念。

教學準備：

教具：Flash課件，刻度清晰的尺。

學具：學生每人一張練習紙、一把學生尺，每兩人一個學具盒(內(nèi)含1立方厘米的正方體、橡皮、方格紙、圖釘、回形針、卷尺等)。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，統(tǒng)一標準。

1.(電腦顯示)故事情境：珠寶在哪里?

出示黑貓警長圖，認識他嗎?黑貓警長是破案的高手，讓我們一起來跟隨黑貓警長破案。

2.為什么白貓戰(zhàn)士沒找到珠寶呢?小朋友來分析分析看。(學生分析原因。)

3、說明：

“白貓戰(zhàn)士”腳長，“一只耳”腳短，正是因為它們度量的標準不同，所以同樣走5個腳長，量出的長度是不一樣的。

說明：在度量物體的.長度時，我們得有一個統(tǒng)一的標準，這就是長度單位。

二、統(tǒng)一標準，建立表象。

1.揭示課題。

今天我們就來認識其中的一個——厘米。厘米就藏在小朋友的尺子上。請小朋友拿起尺子，看一看，(實物投影學生尺)瞧，這樣的一段長度就是1厘米。(師剝下1厘米：0-1)

請小朋友像老師這樣把1厘米的小棒模型請下來?？匆豢?，1厘米有多長?

2.初步感知1厘米。

(1)游戲：和1厘米交朋友。

接下來，我們就和1厘米來交個朋友，看誰能很快地記住1厘米有多長。(學生操作)

(在黑板上貼出1厘米)你覺得1厘米這個新朋友怎么樣?

說明：量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位。

(2)找一找：哪些物體的長度大約是1厘米。

找一找，在我們身邊有哪些物體的長度大約是1厘米?先找一找，再用小棒比一比驗證一下。

交流展示。根據(jù)學生回答，相機出示：圖釘?shù)拈L大約1厘米;食指的寬度大約1厘米;方格的一條邊大約1厘米等。

3.用1厘米測量。

橡皮的長度大約有幾個1厘米呢?請小朋友四人小組合作，用1厘米的小棒量量看。

匯報交流，引出尺子。

三、觀察尺子，認識厘米。

1.認識尺。

尺是量長度的工具。對比你手中的尺子，它還少了什么?根據(jù)學生回答揭示：

A.數(shù)

尺子上有哪些數(shù)呢?我們把他們請上來。

B.刻度

這些長短不一的豎線就叫刻度。0所對的刻度就叫刻度0，1所對的刻度呢?

C.cm

一大格的長度是1厘米，在尺子上一般用英文字母cm表示。

2.認識1厘米。

(1)請小朋友拿出你的尺子，先仔細觀察，再用鉛筆尖指一指：從哪兒到哪兒是1厘米?(如：刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米……)

(2)說明：像這樣，每一大格的長度都是1厘米。

3.認識幾厘米。

(1)1厘米我們會找了，2厘米你也能找一找嗎?

(2)你還能在這把尺子上找到幾厘米呢?同桌指一指，說一說。

(3)全班交流。

說明：有幾個大格就是幾厘米。

四、動手實踐，學會測量。

活動情境：小蟋蟀跳遠比賽。

1.量幾厘米。

(1)小蟋蟀們至少要跳過幾厘米才能過關呢?(學生動手測量)

(2)展示交流：你從刻度幾量到刻度幾?(刻度0-3。)

(3)想一想：測量物體的長度時要注意什么?

2.量大約幾厘米。

(1)3只小蟋蟀分別跳了幾厘米呢?小朋友來量量看。

(2)認識大約6厘米。

說明：2號和3號的長度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我們就可以說是“大約6厘米”。

3.畫幾厘米。

(1)學生畫7厘米的線段。

(2)交流：你從刻度幾畫到了刻度幾?

(3)同桌互相檢驗。

五、鞏固拓展，活化應用。

1.用斷尺量。

小蟋蟀的尺子斷了，用它還能來量長度嗎?怎么量?

2.變式練習。

寶盒里的項鏈有多長?你是怎么看的?

3.學習估測：奇妙的“身體尺”。

六、回顧總結，拓展延伸。

1.回顧：小朋友，今天這節(jié)課我們和誰交上了朋友?關于這個新朋友你了解了些什么?

小結：我們知道了量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位;在尺子上刻度0-刻度1的長度是1厘米;還知道有很多物體的長度是大約1厘米。

2.游戲：眼力大比拼。(學生動手操作)

3.拓展：在長度單位這個大家族里，厘米只是其中的一個成員，還有很多成員等著和你交朋友。其實10厘米的長度就是一個新的長度單位，把10個這樣的長度單位連起來，就又得到一個長度單位。這些長度單位叫什么名字呢?它們有多長呢?和我們今天認識的1厘米之間有什么關系呢?這些問題留到以后的數(shù)學課上再來研究。

人教版小學數(shù)學教案5

教學內(nèi)容:

蘇教版五年級數(shù)學綜合實踐活動課。

教學目標:

1.讓學生了解一副三角板中邊、角的一些奧秘。

2.引領學生通過畫一畫、拼一拼、轉一轉等活動方式賞玩三角板，演繹圖形與幾何世界中的角、邊、面、體的相關知識。

3.讓學生在活動中發(fā)展數(shù)學思維能力，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，體會數(shù)學文化魅力，發(fā)現(xiàn)、領悟和欣賞數(shù)學的美，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學的積極情感。

教學過程:

一、情境引入。

出示風箏，利用角度問題引出三角板，介紹一副三角板，揭示課題。

二、畫一畫，探索三角板畫出確定度數(shù)角的規(guī)律。

1.用一副三角板能畫出哪些度數(shù)的角呢?

學生畫角并匯報，交流畫角的不同方法。

2.仔細觀察這些角的度數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)?

三、拼一拼，發(fā)現(xiàn)三角板中邊的奧秘。

1.利用一副三角板拼著玩。

2.兩人合作，用兩塊同樣的三角板相同的邊重合拼圖形。

A.用兩個含30°角的三角板拼圖形。(六種拼法)

B.用兩個含45°角的三角板拼圖形。(三種拼法)

比較思考：同樣是兩塊三角板，為什么拼出的種數(shù)不同呢?

3.欣賞資料，了解三角板的產(chǎn)生。

4.再拼一拼，揭開三角板中邊的奧秘。

5.四人合作，用四個同樣的三角板拼圖形或圖案。

(1)出示合作要求，學生拼圖。

(2)展示學生作品。

A.拼出熟悉的圖形有哪些?

B.點評有創(chuàng)意的'圖案，解決相關數(shù)學問題。

四、轉一轉，想象三角板旋轉后形成的立體圖形。

(1)讓學生把三角板轉著玩，想象會形成什么立體圖形?

(2)交流匯報不同的旋轉方法，課件演示。

五、課堂總結。

【設計意圖】

本課是一節(jié)數(shù)學實踐活動課，是根據(jù)蘇教版數(shù)學教材中有關知識，圍繞學生日常學習生活中常用的學習工具——三角板進行挖掘和開發(fā)的教學內(nèi)容。通過賞玩三角板讓學生畫一畫、拼一拼、轉一轉，回顧過去學習中有關幾何圖形的知識，了解三角板的產(chǎn)生及自身有關特點，還力圖挖掘有關數(shù)學思考的內(nèi)容，提高學生的學習能力和思維水平。同時根據(jù)x版數(shù)學新課標的精神，著力讓學生感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗和體會數(shù)學文化，讓學生感受到身邊到處處有數(shù)學，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學的積極情感。

人教版小學數(shù)學教案6

一、教學目標：

1、掌握口算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

2、掌握筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的方法。

3、運用乘除法關系，求除法算式中的未知數(shù)。

二、教學重點：

掌握筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的方法。

難點：提高計算正確率。

三、教學準備：卡片和多媒體

四、教學過程：

A、口算訓練：P-30第一題。

要求學生掌握口算技能，提高口算能力。

B、計算訓練：

1、P-46第二題。

a、要求學生獨立完成，掌握方法。

b、說一說你為什么算得怎么快?

c、學生報得數(shù)，進行校對。說一說你錯誤的.原因。

2、計算并用乘法驗算。P-46第三題的第一排。

a、抽三名學生板演，校對。

b、說一說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

3、求未知數(shù)P-45第四題。

a、抽四名學生板演，教師巡視，幫助學困生。

b、說一說每題計算的依據(jù)是什么?

C、講解應用題：P-46第五題和第六題。

1、學生用分析法或綜合法分析解題思路。

2、說一說時間、速度和路程的三者之間的關系。

3、學生獨立完成。校對。

D、發(fā)展題:

1、引導學生進行分析和推理。

△÷△=□□是幾?

△-△=☆☆是幾?

△+△=○○=11.4-1=10.4

□+○+☆=11.4

△=()△=5.2

E、布置作業(yè)：P-46第三題。

課后小結：本節(jié)課的最后，我安排了一道發(fā)散題，重在發(fā)現(xiàn)學生的思維，以及綜合運用小數(shù)乘除加減法的能力，在這一題的練習中，我先通過讓學生小組討論，然后小組派代表交流。最后選擇其中一題講解思路。效果不錯。

人教版小學數(shù)學教案7

一、教材分析

1、內(nèi)容：九年義務教育六年制小學五年級人教版《數(shù)學》下冊第五單元《圖形的運動（三）》P83頁《旋轉三要素》。本課計劃1個課時。

2、教材的編寫意圖：在二年級學生已經(jīng)初步認識了圖形的旋轉和平移，以后上初中也將進一步學習圖形的旋轉和平移，因此，本課起著承上啟下的銜接作用。

教學目標：

（一）知識與技能

使學生掌握旋轉的方向，明確旋轉的含義和旋轉的三要素，會用自己的語言簡單地描述線段的旋轉。

（二）過程與方法

通過操作、觀察、討論等活動，提高學生的空間想象能力和綜合運用知識的能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

在觀察、討論中，發(fā)展空間觀念，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的敏銳眼光。

教學重難點：

教學重點：明確旋轉的含義和旋轉的三要素。

教學難點：體會旋轉的含義，理解旋轉的三要素。

二、教法

新課程標準要求：教師是學習的組織者、引導者、合，根據(jù)教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用以實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔的教學手段。教學中，教師精心創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考、操作，教師適時地演示，并運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

三、學法

根據(jù)學法指導自主性和差異性原則，讓學生在“觀察——操作——概括——檢驗——應用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。

教學準備：幻燈片、課件。

教學過程：

一、情境導入

課件播放花樣滑冰選手金妍兒的旋轉舞蹈視頻。

教師：你看到了什么？

學生：她在不停地旋轉。

教師：今天我們就來認識旋轉。

（板書課題：旋轉）

【設計意圖】這樣的設計，極大的吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，同時很自然的就將學生帶入新課中。

二、、探究新知

1、復習簡單的旋轉現(xiàn)象。

A、在二年級的時候我們已經(jīng)初步認識了生活中的旋轉現(xiàn)象，你還記得旋轉的含義是什么嗎？

學生思考，教師指名回答。

B、大家能舉幾個例子嗎？

教師指名回答。

C、老師身上有樣東西在運動時也在旋轉，你能找出來嗎？

學生認真找。找后指名回答。

2、講解例1，明確確旋轉三要素。

出示時鐘。

師：同學們已經(jīng)初步認識了生活中的旋轉現(xiàn)象，那我們這節(jié)課就借住時鐘進一步認認識旋轉。

（1）認識旋轉要素——旋轉方向

教師：同學們都應該觀察時鐘的指針的旋轉動運，那你們知道它是按什么方向運動的嗎？

學生小組交流，可得出：指針是按順時針方向方向旋轉的。

教師：不在人為的.干涉下，指針會逆時針運動嗎？（不會）

教師：時鐘中的時針只會順時針運動，這就是指針的旋轉方向。

（板書：旋轉方向）

教師組織學開展“聽口令做動作”的活動；讓學生先平伸右臂，用動作表示順時針旋轉和逆時針旋轉，再平伸左臂做一次，親身體驗順時針運動、逆時針旋轉。

（2）認識旋轉要素——旋轉中心

教師指著時鐘的中心。

教師：同學們知道這是什么嗎？這個位于時鐘的中心，時鐘和分鐘都沿著它轉，這就是時鐘的旋轉中心。

（板書：旋轉中心）

（3）認識旋轉要素——旋轉角度

課件動態(tài)出示甲時鐘指針從“12”到“1”，乙時鐘指針從“12”到“3”。

引導思考：

A、注意觀察，甲、乙兩個時鐘的指針分別是怎么旋轉的？

指名說一說指針的旋轉過程。

B、兩個鐘面上都是指針在旋轉，在旋轉過程中有什么不同的地方嗎？

教師：學習了上面的內(nèi)容，同學們能描述指針從“12”到“1”的旋轉嗎？

學生思考得出：當指針從“12”到“1”時，指針順時針繞著中心轉過了30°。

教師：你怎么知道旋轉了30°呢？

組織學生在小組中討論交流，使學生明確：指針繞點O旋轉一周共360°，一共12個大格，從“12”到“1”是1個大格，即旋轉了：360°÷12=30°。

教師小結：在描述物體的旋轉時，要注意旋轉三要素：旋轉方向、旋轉中心、旋轉角度。

（板書：旋轉方向、旋轉中心、旋轉角度）

【設計意圖】從簡單的實例入手，在看似簡單的變化中請學生比較不同之處，形象地感知、體會旋轉的三要素。

三、鞏固練習

1、完成課本例題。

2、完成教材第83頁“做一做”。

（1）先出示左邊的圖，再出示右邊的圖。

教師：左側有車通過，左側車桿怎么變化呢？

預設：左側有車通過，車桿繞點O順時針旋轉90°。

教師：汽車已經(jīng)通過，車桿又回歸原位，車桿又是怎么變化的呢？

（2）請一個學生來當車閘，演示右側有車通過，請大家說一說車桿是怎么變化的。

（3）引導學生仔細觀察左、右側通車時旋轉方向、旋轉中心、旋轉角度的相同和不同。

指名回答，集體訂正

3、課件動態(tài)出示時鐘，完成練習。

4、指導學生完成教材第85頁第1題、第2題、第3題。

5、欣賞生活中的旋轉現(xiàn)象圖片及旋轉大樓。

【設計意圖】有了前面初步感知旋轉的三要素，在這一環(huán)節(jié)中，充分給學生空間，讓學生在討論中，自己不斷完善對指針旋轉的描述，加深對旋轉的理解。

四、課后小結

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

【設計意圖】讓學生歸納小結本節(jié)課所學知識，進一步培養(yǎng)學生的概括能力。

人教版小學數(shù)學教案8

教學目標

1.初步建立立體圖形的概念.

2.基本掌握長方體的特征.

3.認識長方體的長、寬、高.

教學重點

掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高.

教學難點

初步建立立體圖形的概念，形成表象.

教學步驟

一、鋪墊孕伏.

導入：講新課之前，我們先回憶一下，以前學過哪些幾何圖形?

(長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形)

這些都是什么圖形?(板書：平面圖形)

教師：平面圖形我們已經(jīng)認識了，今天我們來學習一下立體圖形.

二、探究新知.

(一)初步建立立體圖形的概念.

1.出示墨水盒、粉筆盒等實物.

教師提問：誰說說這些物體與平面圖形比較有什么不同?(占有一定的空間)

2.教師明確：這些物體都占有一定的空間，我們把它們的形狀叫做立體圖形.

(板書立體圖形)

3.在生活中你還見到哪些立體圖形?

4.引出課題：這節(jié)課，我們先來認識一下立體圖形中的長方體.

(板書課題：長方體的認識)

(二)認識長方體的特征，教學例1.

1.面

①長方體有幾個面?長方體有6個面

②每個面是什么形狀?每個面都是長方形(也可能有兩面相對的面是正方形)

③哪些面是完全相同的?相對的面的形狀大小完全相同

2.棱

學生實際操作：

①動手摸一摸長方體的每兩個面相交的地方

(教師明確：在長方體上兩個面相交的邊叫做長方體的棱)

②數(shù)一數(shù)，長方體有幾條棱?(12條棱)

③量一量每條棱的`長度，你發(fā)現(xiàn)了什么?(相對的棱的長度是相等的)

3.頂點

教師：請同學們拿起長方體的盒子或實物，用手摸一模三條棱相交的地方.

教師明確：3條棱相交的點叫做長方體的頂點.

提問：一個長方體一共有多少個頂點?(8個)

4.特征

長方體是由6個長方形圍成的立體圖形，也可能其中有兩個相對的面是正方形.它有12條棱，8個頂點.在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等.

5.畫法

把一個長方體放在桌面上觀察一下，最多能看到它的幾個面?(三個面)

那么怎樣把長方體畫在紙上或黑板上呢?(看不見的棱畫在圖紙上用虛線表示，最后面畫出的是長方形，其它的面畫出的是平行四邊形)

(三)認識長方體的長、寬、高，教學例2.

1.出示長方體框架，提問：

長方體的12條棱可以怎樣分組?(按照相對的棱進行分組)

分成幾組?(3組)

相交于同一頂點的三條棱長度相等嗎?(不等)

2.教師小結：在一個長方體中，有3組棱，每組棱互相平行，并且長度相等.我們把相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高.

3.實際測量：分不同角度測量自己手中的長方體的長、寬、高的長度

(測量數(shù)據(jù)應該不同)

教師強調：長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的一般情況下把底面中較長的一條棱叫做長，較短的一條棱叫做寬，垂直于底面的棱叫做高.

三、全課小結.

今天這節(jié)課我們學習了哪些知識?長方體有什么特征?什么叫做長方體的長、寬、高?還有什么問題嗎?

四、隨堂練習.

1.說說日常生活中哪些物體的形狀是長方體的

2.填表.

3.判斷對錯，并說明為什么.

(1)有6個面、12條棱、8個頂點的物體形狀都是長方體.

(2)在長方體中，不是相對的棱長度都不相等.

(3)長方體有6個面，12條棱和8個頂點.

(4)長方體相對面的大小、形狀都相等.

五、布置作業(yè).

1.看圖說出下面每個長方體的長、寬、高各是多少?

2.說出下圖表示的物體是什么形狀，并且說明：

(1)它的上面是什么形，長和寬各是多少?

(2)它的右側面是什么形，長和寬各是多少?

(3)它的前面是什么形，長和寬各是多少?

(4)它的下面和后面是什么形，長和寬各是多少?

六、板書設計

(略)

人教版小學數(shù)學教案9

教學目標：

知識與技能

1、理解乘法分配律的意義，并能正確地描述。

2、初步懂得運用乘法分配律進行簡算。

過程與方法

1、讓學生參與乘法分配律的歸納過程，培養(yǎng)學生概括、分析、推理的能力。

2、使學生了解從特殊到一般，再由一般到特殊這種認識事物的方法。

情感態(tài)度與價值觀

通過觀察、驗證、歸納等數(shù)學活動，使學生體驗數(shù)學問題的探索性，感受數(shù)學思考過程的條理性。使學生感受數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重難點：

重點

充分感知并歸納乘法分配律。

難點

理解乘法分配律的意義，充分感知并歸納乘法分配律。

教學準備：

多媒體課件。

教學設計：

一、創(chuàng)設情景，引入新課

同學們，你們看了自然環(huán)境被破壞而出現(xiàn)的沙塵暴、水土流失等一些情景的圖片，有什么想說的嗎？

生：1、我想大聲的呼吁：請不要再濫伐樹木了，不然的話沙塵暴會更厲害。

2、請保護好我們共同的家園吧！

3、要保護我們的家園，還要大量植樹。

師：說的`太好了。要保護我們的家園就要植樹造林，種植花草。同學們，你們還記得前段時間學校植樹活動的情況嗎？

（多媒體展示植樹的場景，并附文字：一共有25個小組參加植樹活動，每組里4人負責挖坑、種樹，2人負責抬水、澆樹）

二、探究新知

1、探究乘法運算定律

（1）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，獨立解決問題

師：同學們，你都得到了哪些數(shù)學信息？

學生回答。

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？

生：一共有多少同學參加了這次植樹活動？

教師隨學生的回答板書問題。

師：請根據(jù)這些信息解決這個問題。

學生列式計算。

（2）交流解決問題的方法

生展示匯報：

（4＋2）×254×25＋2×25

=6×25=100＋50

=150(人)=150（人）

師：誰和第一位同學的算式一樣？請舉手。誰來說一說你們解決問題的步驟？

生：先用加法算出每組有幾人，再乘25算出一共有多少人？

師：誰和第二位同學的算式一樣？請舉手。誰來說一說第二種方法解決問題的步驟？

生：根據(jù)收集到的信息，先分別算出負責挖坑種樹的人數(shù)和抬水澆樹的人數(shù)，再把這兩部分合起來算出一共有多少人？

師：回答的很好。我們來看4×25和2×25分別表示什么？還有不同的想法嗎？

生：我也是先算出每組有幾人？即（4＋2）×25。

師：同學們用不同的方法解決了這個問題，請大家一起回答這次植樹活動的學生一共有多少人？（150人）

2、探究乘法分配律

（1）探討

師：同學們用不同的方法解決了這個問題并且計算結果相同，那么，這兩個算式之間有什么關系？

出示：（4＋2）×254×25＋2×25

生：兩個算式的結果相等，在這兩個算式中間可以用等號連接。

師：誰能用自己的語言來描述這個等式。

生1：4加2的和乘25等于4乘25加上2乘25。

2：4加2的和乘25等于先把4和2分別與25相乘再相加。

師：剛才同學們是先算出每組有幾人，再算一共有多少人，算式為25×（4＋2）。想一想：計算25乘4加2的和還可以怎樣算呢？動手試試再把想法說給同桌聽。

師：誰來給大家說自己的想法？

生：25乘4加2的和，可以先把25分別與4和2相乘，再相加。也就是先算25×4和25×2，再把兩個積相加。即25×（4＋2）=25×4＋25×2

（2）舉例觀察

師：我們知道了4加2的和與25相乘，可以先把4和2與25分別相乘，再相加。請你再舉出幾個這樣的例子，寫在本子上。你怎么來說明你寫的算式左右兩邊是相等的？

師：誰來匯報你寫的式子，師隨生匯報板書。請同學們觀察這兩組等式以及自己寫的等式，有什么發(fā)現(xiàn)？請先和同學交流。

（3）交流概括

師：誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)，兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘求出積，再把積相加。

師：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘求出積，再把積相加。這就叫乘法分配律。

板書課題：乘法分配律。

師：剛才同學們寫的算式都對，那我們可不可以用一個算式就能表示出所有的式子？

生試著在練習本上寫，并抽學生匯報。

生1：a、b表示兩個加數(shù)，c表示因數(shù)。a加b的和乘c等于a乘c加b乘c。即（a＋b）×c=a×c＋b×c。

生2：a表示因數(shù)，b、c表示兩個加數(shù)，a乘b加c的和等于a乘b加上a乘c。即a×(b＋c)=a×b＋a×c。

三、鞏固練習

1、在□里填上適當?shù)臄?shù)。

（15＋20）×12=□×12＋□×12

25×（4＋9）=□×4＋□×9

8×（10＋5）=□×□＋□×□

75×24=75×□＋75×□

2、把左右兩邊相等的算式用線連接起來。

48×12＋52×1215×18＋26×18

（15＋18）×2625×40＋25×4

25×（40＋4）（48＋52）×12

14×（45－5）11×4＋25×4

（11×25）×414×45－14×5

人教版小學數(shù)學教案10

教學目標

1、通過教學，使學生初步理解同分母分數(shù)加法的算理。

2、掌握同分母分數(shù)加法的計算法則并能正確熟練地計算。

學情分析

學生在掌握整數(shù)加法的基礎上，探索同分母分數(shù)加法的過程，理解同分母分數(shù)的計算法則。

重點難點

1、分數(shù)加法的意義。

2、能正確進行同分母分數(shù)加法的計算。

教學過程

活動1【導入】創(chuàng)設情境

1、（錄音內(nèi)容）我是妮妮，今天想請哥哥、姐姐幫我一個忙。我媽媽烙了一張餅，爸爸把它平均分成八份，爸爸吃了八分之三張餅，媽媽吃了八分之一張餅，我想知道爸爸、媽媽一共吃了多少張餅呢？誰要是能幫我，就獎給大家一個贊，我先謝謝哥哥、姐姐了。

2、師：同學們，能幫助小妹妹嗎？那怎么列式（板書式子），今天就讓我們共同學習同分母分數(shù)加法。

活動2【講授】學習目標

1、理解、掌握同分母分數(shù)加法的計算法則。

2、能正確進行同分母分數(shù)加法的計算。

活動3【活動】提示預習內(nèi)容，學生自主學習

1、自主探究、小組討論：

（一）師：俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，四個人的智慧，一定是很大的，下面就讓我們小組合作來探究同分母分數(shù)加法。

（二）學生先自主學習，再小組討論

（三）學生討論，師個別指導

（討論中鼓勵學生大膽提出個人見解，提示可以借助輔助工具來解題。）

2、匯報交流

生1：同學們，下面由我來代表我們組跟大家分享我們組的做法，大家請看，我是把這張長方形紙當成媽媽烙的餅，我也把它平均分成8份，爸爸吃了3份，我把它折回去，媽媽吃了1份，我也把它折回去，還剩4份，吃了也就是4份，占整張餅的八分之四，結果能約分的要約成最簡分數(shù)，也就是二分之一。

生：老師，我想對趙紅俐的講解做下點評，你的想法真奇特，能想到加法的逆運算減法來解決問題，你真棒，希望在以后的學習中你能繼續(xù)發(fā)揮你的聰明才智。

生2：大家請看，我們組是用折紙法，我把這張圓看作是媽媽烙的餅，我把它對折三次，平均分成8塊，這3塊是爸爸吃的，也就是八分之三，這1塊是媽媽吃的也就是八分之一，一共吃了4塊，也就是八分之四，結果能約分的要約成最簡分數(shù)，也就是二分之一。

生3：我來為大家講解說意義的.方法，大家請看，我是把這張餅看作單位“1”，把它平均分成8塊，爸爸吃了3塊，相當于吃了這張餅的八分之三，媽媽吃了1塊，相當于吃了這張餅的八分之一，兩個人共吃了4塊，也就是這張餅的八分之四。結果能約分的要約成最簡分數(shù)，也就是二分之一。

生4：我們組是用畫線段的方法來解答的，我是把一條8厘米長的線段看成是媽媽烙的餅，把它平均分成8份，這3份是爸爸吃的，用來表示八分之三，這1份是媽媽吃的，用來表示八分之一，一共吃了4份，也就是八分之四，請大家注意結果能約分的要約成最簡分數(shù)，也就是二分之一。

生5：我們組是用畫圖法來解決的，我是把一張正方形紙看作是媽媽烙的那張餅，把它平均分成8塊，爸爸吃的3塊，我是用藍色表示的，媽媽吃的1塊，我是用紅色表示的，爸爸、媽媽一共吃了4塊，也就是八分之四，結果能約分的要約成最簡分數(shù)，也就是二分之一。

生6：我們組是用切割法來解決的，請八位同學來幫我完成，請大家手拉手緊密的圍成一個圓，我把這個圓平均切成8塊，這3塊是爸爸吃的，這1塊是媽媽吃的，一共是4塊，也就是八分之四，結果能約分的要約成最簡分數(shù)，也就是二分之一。

生：我想對陶夢如的做法做一下點評，你的想法很新穎，但在日常的應用中不實用，我建議你可以用小棒來代替人。

生：我覺得小棒易丟，也不實用，可以用手指來代替小棒，因為手指不會離開我們的身體。

生：我覺得手指算小數(shù)可以，假如就沒法算了，我覺得還是畫圖比較好。

生7：大家請看表示3個，表示1個，它們兩的分數(shù)單位都是，所以分母不變，只把分子相加，結果能約分的要約成最簡分數(shù)，也就是二分之一。

生：剛才大家用這么多方法來探究同分母分數(shù)加法，那到底該怎樣計算同分母分數(shù)呢？

生：同分母分數(shù)相加，分母不變，只把分子相加，計算的結果，能約分的要約成最簡分數(shù)。

師：同桌互記計算法則。

活動4【練習】能力提升

師：在阿拉伯流傳這樣一句話：“無論你有多少知識，假如不用便是一無所知”，誰能結合本節(jié)課的內(nèi)容，出幾道題考考大家？

人教版小學數(shù)學教案11

教學目標：

1、進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程。

2、認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，并能完成相應的圖表。

3、能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題，并做出簡單的預測。

教學重難點：

能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題，并做出簡單的預測。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

小朋友喜歡“六、一”兒童節(jié)嗎?(喜歡)六一兒童節(jié)是小朋友的節(jié)日，電視臺的叔叔阿姨準備給小朋友送上一份節(jié)日禮物——動畫片大餐，那么小朋友們都喜歡什么樣的動畫片呢?他們請老師幫忙調查一下。昨天老師對二(2)班的小朋友進行了調查。老師根據(jù)調查情況制作了一幅統(tǒng)計圖

(出示二(2)班同學最喜歡的動畫片情況統(tǒng)計圖)

二、活動探究，認讀統(tǒng)計表

(一)認讀縱向統(tǒng)計圖表

1、先獨立思考：請你仔細觀察統(tǒng)計圖，從統(tǒng)計圖面，你知道了什么?想好的舉手

2、同桌交流：有好多小朋友已經(jīng)知道了，那么請你跟你的同桌說一說、比一比誰從圖中了解的信息多。

3、反饋交流：

師：誰愿意向大家說一說從統(tǒng)計圖里，你知道了什么?

生1：我知道喜歡看《喜羊羊和灰太狼》的人最多，喜歡看《西游記》的人最少。

師：你是怎么知道的?

生1：我是看邊上有24就是個人(喜歡《喜羊羊和灰太狼》的這部分涂得)(實際上這種統(tǒng)計圖我們可根據(jù)各種直條的高矮一眼看出喜歡什么節(jié)目的人最多、最少。我們來數(shù)一數(shù)各涂了幾格)

師：這邊上有哪些數(shù)?這些數(shù)告訴我們什么?我們一起來數(shù)一數(shù)喜歡看的人數(shù)《喜羊羊和灰太狼》。師：從統(tǒng)計圖里你還知道什么?

生2：喜歡《海綿寶寶》的小朋友有8人————————

師：(我們來數(shù)一數(shù))誰還有補充嗎?

生3：喜歡《海綿寶寶》的人數(shù)和喜歡《貓和老鼠》的人數(shù)一樣多

師：你是怎么知道喜歡《海綿寶寶》的人數(shù)和喜歡《貓和老鼠》的人數(shù)一樣多的?

生3：它們都是8人，

師：我們還可以從它們的高度上看出它們是一樣高的。你還會去比較想法跟別人不一樣，誰還能像他這樣去比較它們之間的關系呢?

生4：喜歡———————比——多或少幾人，一共有幾人?

師：你是怎么知道的?

4、預測：根據(jù)這個調查結果，你認為電視臺的叔叔阿姨在六一兒童節(jié)會播放什么動畫片當作節(jié)日禮物送給大家呢?為什么?

過度：電視臺的叔叔阿姨的想法也跟我們小朋友一樣，會在六一兒童節(jié)那天為我們送上節(jié)日禮物，大家高興嗎?

(二)認讀橫向統(tǒng)計圖

過渡：六一兒童節(jié)我們不僅能收到電視臺叔叔阿姨的禮物，我們學校也要為大家慶祝節(jié)日，學校準備舉行一些體育活動，由于學校學生有1000多個受場地限制，學校要求每個班只選一個體育項目，請你從下面四個體育項目中選一個喜歡的`，想好舉手

1、生成統(tǒng)計表

指名不同學生回答，意見產(chǎn)生分歧

師：要決定到底舉行什么活動怎么辦?

生：數(shù)一數(shù)，統(tǒng)計

生成統(tǒng)計表

2、制作統(tǒng)計圖：

師：根據(jù)這個統(tǒng)計表我們能不能制成統(tǒng)計圖呢?怎么制作?

生：在踢毽子那里畫6格

師：怎么畫?為了能讓大家一眼看出6格我們可以想個什么辦法?一般把數(shù)字寫在下面

師：再怎么畫?為了區(qū)別不同的項目，我們可以選擇不同的顏色。

3、讀統(tǒng)計圖：

師：在這個統(tǒng)計圖中，你又知道了哪些信息?

4、預測：根據(jù)這副統(tǒng)計圖，你認為我們班組織哪項活動小朋友們的歡迎?為什么?(那么我們班就決定組織跳繩活動)

5、比較兩幅統(tǒng)計圖的相同點和不同點：

相同點：都用直條表示人數(shù)，一格都表示一個人，都用不同的顏色

不同點：橫、豎不同，說一說橫豎都表示什么。

(三)體驗統(tǒng)計的全過程

過渡：有那么多的人要為我們慶祝節(jié)日，我們要精神飽滿的玩一天，要有精神就要有充足的睡眠時間，剛才我們都計算出了自已每天的睡眠時間我們把它做成一個統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖好嗎?

1、做統(tǒng)計表：要統(tǒng)計一組同學的睡眠時間有什么方法?誰來說一說

(小組完成統(tǒng)計表、集體檢查)

2、畫統(tǒng)計圖：請根據(jù)統(tǒng)計表中的結果畫好統(tǒng)計圖，比一比誰畫得對又漂亮

3、評價統(tǒng)計圖

4、全班匯總

5、讀統(tǒng)計圖

6、小秘密：10歲小朋友一般應保證每天10時的睡眠，知道這個小秘密和我們班小朋友睡眠情況你有什么想說的嗎?

只有保證了充足的睡眠時間，我們才有健康的身體去學習、生活，希望小朋友能養(yǎng)成早睡早起的好習慣。

三、延伸

師：在我們的生活中有很多地方都用到了統(tǒng)計圖表，你們見到過哪些的統(tǒng)計圖表呢?

師：同學們見識可真廣，老師也從網(wǎng)上找到了一些統(tǒng)計圖表。

課件展示各種統(tǒng)計圖表：有折線形的、條形的、圓形的、地圖形的。

統(tǒng)計圖的花樣可多了，今后我們會繼續(xù)學習統(tǒng)計知識，有興趣的小朋友課后可以收集一些統(tǒng)計圖表自己研究研究看能發(fā)現(xiàn)些什么，好嗎?

人教版小學數(shù)學教案12

一、教學目標：

1、讓學生體驗計算方法的多樣化。

2、會運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

二、教學過程：

1、創(chuàng)設學習情境，提出相應的問題。

2、讓學生獨立思考，嘗試自己解決問題。

3、組織學生對所提問題小組討論。

4、交流結果，小組一：12+12+......+12=288（24個12相加）

小組二：12x4x6=288

小組三：12x3x8=288

小組四：12x20+12x4=288

小組五：用豎式計算

5、方法歸類：可以分為三類，第一類連加，第二類連成，第三類是把其中的'一個乘數(shù)拆成兩數(shù)的和或差。

6、總結出方法

7、研究筆算方法

8、鞏固法則

9、總結所學內(nèi)容，看看學生是否掌握了本節(jié)課知識點

人教版小學數(shù)學教案13

教學目標

知識與能力：學生通過測量、撕拼的方法探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個內(nèi)角和是180°。

過程與方法：學生經(jīng)歷合理猜想和驗證三角形內(nèi)角度數(shù)和等于180°的過程，發(fā)展空間觀念及分析推理能力。

情感態(tài)度和價值觀：學生在活動中體驗成功的喜悅，激發(fā)學生探索數(shù)學的愿望和興趣。

重點難點

教學重點：

探究發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180度。

教學難點：

在猜想和驗證三角形內(nèi)角和的過程中發(fā)展空間觀念。

教學過程

活動1【導入】理解內(nèi)角、內(nèi)角和概念

１、謎語引入：形狀似座山，穩(wěn)定性能堅，三竿首尾連，學問不簡單，打一幾何圖形猜一猜是什么？

Q：結合謎面的信息來說一說三角形有什么特點？

２、介紹內(nèi)角：這三個角都在三角形的里面，又叫內(nèi)角。

Q：三角形有幾個內(nèi)角？

３、介紹內(nèi)角和：把三個內(nèi)角的度數(shù)加起來求和就是三角形的內(nèi)角和。

引出課題：今天我們就來研究三角形內(nèi)角和。

活動2【活動】觀察圖形

１、觀察圖形的變與不變

ｐｐｔ依次出示

Q：這是銳角三角形，什么是它的.內(nèi)角和？

出示直角三角形，它的內(nèi)角和是指？

出示鈍角三角形，內(nèi)角和是指？

質疑：哪個三角形的內(nèi)角和最大？

預設1：鈍角三角形內(nèi)角和大。（說想法）

預設2：一樣大。（說想法）

預設3：180度。

小結：三個三角形的樣子不一樣,大小也不一樣,三個內(nèi)角也不一樣,但內(nèi)角和是一樣的。

（二）活動二：猜想內(nèi)角和不變的度數(shù)

Q：這個一樣的度數(shù)是多少？你是怎么知道的？

預設1：聽說過，學過。

預設2：直角三角尺上三個角的度數(shù)和是180度。

預設3：等邊三角形。

這兩個都是我們知道度數(shù)的特殊的三角形，請你根據(jù)這個特殊的三角形來大膽的猜猜三角形內(nèi)角和是多少度？那任意的一個三角形的內(nèi)角和度數(shù)是不是180°呢？今天我們就來一起研究。

活動3【活動】測量驗證

（一）思考量的方法和原因

過渡：你想怎么研究？（用量角器去量）

Q：誰來介紹介紹量的方法？

預設：要想研究內(nèi)角和，只要把三個內(nèi)角度數(shù)量出來再加起來看看是不是180度就可以了。

（二）動手測量

PPT：操作建議：

1、請你找到三角形的三個內(nèi)角，用彩筆標序號1、2、3。

2、用量角器仔細測量后，記錄角的度數(shù)。

3、列式計算出三角形內(nèi)角和度數(shù)。

動手測量

（三）匯報交流：

學生1展示測量的過程。

Q：還有誰測量的這個銳角三角形，說一說？

追問：為什么同一個三角形內(nèi)角和度數(shù)卻不一樣？

Q：你在測量的過程中遇到了什么困難？

Q：觀察這些數(shù)據(jù)，雖然都不太一樣，但是都很接近？

小結：測量確實可以幫助我們找到三個角的度數(shù)，加起來就可以求出內(nèi)角和，但是測量有誤差。

活動4【活動】拼角驗證

（一）思考其它驗證方法

Q：你還有其他的方法嗎？

預設1：學生沒有反應。

師引導：說到180度，你想到什么角？（平角）

預設2：撕拼法

Q：怎么把三個內(nèi)角拼在一起？

（生不撕，教師幫