第19課《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀能初步思考并解決批注的三個(gè)問題。研讀“沒出息的小桃樹”，了解小桃樹和作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特情感。學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，體會(huì)作者追求人生美好理想的勇氣和信心。【教學(xué)重點(diǎn)】通過品讀小桃樹，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，體會(huì)作者追求人生美好理想的勇氣和信心。【教學(xué)方法】點(diǎn)撥法、小組合作法、朗讀法、讀書指導(dǎo)法【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過程】導(dǎo)入：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)著名作家賈平凹的散文《一棵小桃樹》。在七年級(jí)下冊(cè)的語文教材里，它是一篇自讀課文。相對(duì)于精讀課文，編者在編寫的時(shí)候給我們的閱讀提供了什么？（批注）一、結(jié)合旁批自讀課文提問：本文有幾個(gè)批注？這幾個(gè)批注提出了幾個(gè)問題？這是要求大家利用這些旁批學(xué)會(huì)自己閱讀課文。接下來，同學(xué)們結(jié)合五個(gè)旁批默讀課文，思考這三個(gè)問題。PPT出示批注1?尋常的情景，不尋常的感情。課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。是什么使“我”遺忘了小桃樹？“蓄著我的夢(mèng)”的桃核長(zhǎng)成了樹，而且真的開了花。作者僅僅在寫花嗎？5?“我”的情感在這里來了一個(gè)轉(zhuǎn)折，你讀出來了嗎？學(xué)生自讀文本并思考做答。預(yù)設(shè)：批注三：我到城里上學(xué)去了。走出了山，來到城里，我才知道我的渺??；山外的天地這般大，城里的好景這般多。我從此也有了血?dú)夥絼偟幕昶?，學(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走上了社會(huì)，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了；那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹兒便再?zèng)]有去想了。批注四：不僅僅是在寫花，他寫這篇文章的時(shí)候奶奶已經(jīng)離去，是奶奶把這棵桃樹培養(yǎng)長(zhǎng)大的，所以寄托了對(duì)奶奶的懷念和哀思。批注五：作者看到在風(fēng)雨里掙扎的小桃樹依然還留有一個(gè)欲綻的花苞，從小桃樹身上汲取了力量，這棵可憐的小桃樹不懼風(fēng)雨，作者得到奮進(jìn)的向上的勇氣。過渡：好了，同學(xué)們，再來看看。這五個(gè)旁批里面，哪個(gè)旁批在引導(dǎo)我們讀這篇散文，告訴我們讀這個(gè)文章的方法？第幾個(gè)旁批？二：結(jié)合旁批研讀“沒出息的小桃樹”出示批注二:課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。過渡:這就是編者提供給我們的讀這篇文章的方法。“反復(fù)出現(xiàn)”,“仔細(xì)體會(huì)”。這個(gè)旁批對(duì)應(yīng)的是文章的第幾段？（生說“第四段”）第四自然段，接下來，請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段。提問：旁批提醒我們，這段話里出現(xiàn)了一棵“沒出息的”小桃樹。哪個(gè)同學(xué)愿意把“沒出息的”小桃樹的樣子給大家讀一讀？預(yù)設(shè)：角落的地方拱出一點(diǎn)嫩綠兒，它竟從土里長(zhǎng)出來了！它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來,瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。提問：同學(xué)們，讀了剛才這個(gè)部分的小桃樹的沒出息的樣子后，請(qǐng)你告訴我，最能顯現(xiàn)小桃樹“沒出息的”是哪個(gè)詞？預(yù)設(shè)：“拱”寫出小桃樹生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，先天營(yíng)養(yǎng)不良?！拔睂懗鲂√覙洳唤】?、不自信、皺皺巴巴的樣子。“緊抱”寫出小桃樹膽小、害怕、不夠舒展的狀態(tài)。“瘦瘦的、黃黃的”“斷”寫出小桃樹瘦弱枯黃的樣子。過渡：這樣描寫小桃樹“沒出息”的文字，編者告訴我們，“反復(fù)出現(xiàn)”。你能從這篇散文當(dāng)中，讀出其他寫小桃樹“沒出息”的文字嗎？學(xué)生略讀文章，找出文中其他描寫小桃樹“沒出息”的語句。提問：這樣的一棵“沒出息”的小桃樹，它的成長(zhǎng)過程注定不是順利的，我們一起來梳理小桃樹在成長(zhǎng)過程中遇到的磨難。學(xué)生根據(jù)PPT的曲線圖進(jìn)行補(bǔ)充回答。提問：同學(xué)們，你通過剛才的學(xué)習(xí)，讀出了這是一棵怎樣的小桃樹？預(yù)設(shè)：成長(zhǎng)坎坷、不被待見、頑強(qiáng)生長(zhǎng)、不屈不撓過渡：文章還有好多處都在描寫這棵小桃樹的可憐，小桃樹的沒出息，小桃樹所謂的委屈。那我們想想看，作者為什么要著力寫這棵小桃樹？目的究竟何在呢？要解決這個(gè)問題，首先要走進(jìn)作家賈平凹。三：為何要寫“我”的小桃樹？出示賈平凹簡(jiǎn)介，并結(jié)合《賈平凹性格心理調(diào)查表》中的文字來概括作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生找到文中對(duì)自己的描寫：但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還都不懂呢。我漸漸地大了，脾性也一天一天地壞了，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。這時(shí)候，奶奶也去世了，真是禍不單行。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本段文字的朗讀，讀出沉重、悲傷的感覺。過渡：我們來看，樹和人的成長(zhǎng)歷程有沒有相似的地方？寫樹是為了寫人！樹的命運(yùn)就是作者的命運(yùn)。他們都經(jīng)歷了風(fēng)雨，經(jīng)歷了坎坷。但作者就這樣一直消極下去的嗎？他是否從在風(fēng)雨中掙扎的小桃樹身上得到新的人生啟迪？【小組合作】品讀“我”看小桃樹在風(fēng)雨中掙扎的段落，找出印象深刻的句子，體會(huì)“我”對(duì)小桃樹的情感是怎樣的？要求：每組至少找出一處句子，先說一說感情，再進(jìn)行有感情朗讀。預(yù)設(shè)：纖纖(xian)的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了?？蓱z它年紀(jì)太小了，可憐它才開了第一次花兒！雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。作者對(duì)小桃樹的情感有愛憐、心疼、敬佩等?！纠首x活動(dòng)】師生配樂分讀、合讀這些句子過渡：當(dāng)作者看到風(fēng)雨中的小桃樹還有一個(gè)花苞的時(shí)候，他的情感出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，獲得了稍許安慰。此時(shí)，小桃樹儼然成為了“我”人生航道上的指示燈，指引我追求美好的未來。賈平凹是如何將從小桃樹那得到的啟迪體現(xiàn)在生活中的呢？出示賈平凹創(chuàng)作的艱難歷程，他最終成為了著名作家。提問：你從中讀出這是一位怎樣的賈平凹？預(yù)設(shè)：越挫越勇、自強(qiáng)不息、艱苦奮進(jìn)等過渡：這種寄意于物，通過描摹客觀事物的某一個(gè)方面的特征，來表達(dá)作者理想和情懷，或解釋作品主旨的寫作手法手法，就是我們這個(gè)單元閱讀最重要的學(xué)習(xí)點(diǎn)，它就是托物言志。提問：我們還學(xué)過哪些托物言志的詩(shī)歌或文言文？學(xué)生根據(jù)所學(xué)回答，并結(jié)合文本表述托物言志的具體含義。四：一字一桃樹過渡:這篇散文寫這一棵很尋常的小桃樹，表達(dá)的卻是很不尋常的、很深沉、很復(fù)雜的情感，這就是散文的魅力。所以，通過眼前的尋常景物來抒發(fā)自己內(nèi)心不尋常的情感，這篇文章就做到了。我們一起來讀文章的第一句。先請(qǐng)一同學(xué)讀讀吧。提問：賈平凹先生常常想寫一篇文章給他的小桃樹，可是終究沒有寫就“一個(gè)字來”。那如果賈平凹先生只能寫一個(gè)字兒，來代表自己對(duì)小桃樹的內(nèi)心的情感，你覺得他會(huì)寫哪個(gè)字兒？你可以利用課文中的字，也可以