七年級語文上冊 第三單元 多彩童年 9 從百草園到三味書屋教案 新人教版

七年級語文上冊第三單元多彩童年9從百草園到三味書屋教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級語文上冊第三單元多彩童年9從百草園到三味書屋教案新人教版課程基本信息1.課程名稱：七年級語文上冊第三單元多彩童年9從百草園到三味書屋

2.教學(xué)年級和班級：七年級

3.授課時間：第9課時

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

教學(xué)內(nèi)容：

1.知識與技能：

a.通過閱讀魯迅的《從百草園到三味書屋》，理解并掌握文章的主題和結(jié)構(gòu)。

b.學(xué)習(xí)并運用文章中優(yōu)美的詞語和句子，提高寫作能力。

c.分析并理解作者對童年生活的懷念和對封建教育制度的批判。

2.過程與方法：

a.預(yù)習(xí)課文，了解魯迅生平及創(chuàng)作背景。

b.課堂上，通過朗讀、分析和討論，深入理解文章內(nèi)容。

c.結(jié)合課文，進行詞語解釋和句子分析，提高語文素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度與價值觀：

a.感受作者對童年生活的懷念，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷。

b.了解封建教育制度對兒童成長的影響，樹立正確的教育觀念。

教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)入新課：通過提問學(xué)生對童年的回憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本課的主題。

2.預(yù)習(xí)反饋：檢查學(xué)生對魯迅生平及創(chuàng)作背景的了解，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

3.朗讀課文：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

4.精讀課文：分析文章結(jié)構(gòu)，講解重點詞語和句子，理解作者表達的思想感情。

5.討論與交流：分組討論，讓學(xué)生分享對文章的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

6.總結(jié)提升：概括文章主題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷。

7.作業(yè)布置：

a.根據(jù)課文內(nèi)容，仿寫一篇關(guān)于童年生活的作文。

b.深入了解魯迅的其他作品，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

教學(xué)評價：

1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、發(fā)言積極性和討論熱情。

2.作業(yè)完成情況：評價學(xué)生的作文質(zhì)量和魯迅作品了解程度。

3.課后反饋：了解學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，為后續(xù)教學(xué)提供參考。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《從百草園到三味書屋》，學(xué)生能夠理解并運用課文中豐富的詞匯和句式，提高語言表達和寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過文本分析，深入思考作者對童年生活的態(tài)度，以及封建教育制度對個人成長的影響，提升批判性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生感受魯迅作品中對中國傳統(tǒng)文化的傳承，理解并尊重不同時代背景下的童年生活和文化教育。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)角度欣賞課文，體會作者對自然美和童真的描繪，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)美的感知和創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在進入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過本單元的前幾篇文章，對童年主題有了一定的了解和感知。他們掌握了一定的詞匯和句式，能夠進行基本的閱讀理解和分析。同時，通過之前的課程，學(xué)生對魯迅這位作家有了初步的認識，了解了他的文學(xué)地位和部分作品。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級的學(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，對童年故事有著天然的興趣。他們對文學(xué)作品有一定的感知能力，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)語文。在能力上，學(xué)生的閱讀理解能力和表達能力參差不齊，部分學(xué)生具有較強的思維能力，能夠深入分析文本，而部分學(xué)生可能在這方面稍顯不足。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于互動式和探究式的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在分析《從百草園到三味書屋》這篇文章時，學(xué)生可能會對魯迅所使用的某些生僻詞匯和復(fù)雜句式感到理解困難，影響對文章深層次意義的把握。此外，文章中對封建教育制度的批判可能對學(xué)生來說較為抽象，他們可能難以理解作者的情感態(tài)度和深層含義。在學(xué)習(xí)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生從個人經(jīng)驗出發(fā)，理解并感悟文章的主旨，將是教學(xué)的挑戰(zhàn)之一。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過生動的語言和豐富的表情，向?qū)W生講述魯迅的生平背景，以及《從百草園到三味書屋》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣，為理解課文打下基礎(chǔ)。

2.討論法：在精讀課文的過程中，教師提出引導(dǎo)性問題，組織學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，通過集體的智慧深入剖析文章的主題和作者的情感態(tài)度。

3.體驗式教學(xué)法：教師設(shè)計相關(guān)童年游戲或活動，讓學(xué)生親身體驗，從而更好地理解文中描繪的童年樂趣，增強學(xué)生對文本的共鳴。

2.教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體投影儀展示課文的重點圖片、關(guān)鍵詞匯和優(yōu)美句段，增強視覺沖擊，幫助學(xué)生記憶和理解。同時，播放相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生更直觀地感受魯迅筆下的人物形象和時代背景。

2.教學(xué)軟件：運用互動式電子白板，實現(xiàn)與學(xué)生的實時互動，方便學(xué)生上臺演示、標(biāo)注課文，提高課堂參與度。此外，利用在線教學(xué)平臺，發(fā)布預(yù)習(xí)資料、課后作業(yè)，實現(xiàn)課堂的延伸。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集魯迅的其他作品，了解其文學(xué)成就，拓寬學(xué)生的知識視野。同時，鼓勵學(xué)生通過在線論壇、博客等形式，分享學(xué)習(xí)心得，提高表達和交流能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線教學(xué)平臺，發(fā)布關(guān)于魯迅生平和《從百草園到三味書屋》創(chuàng)作背景的預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“童年的記憶”主題，設(shè)計問題如“你的童年有哪些難忘的游戲或活動？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考并聯(lián)系個人經(jīng)歷。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺數(shù)據(jù)和學(xué)生反饋，跟蹤預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，閱讀資料并了解魯迅及其作品。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和對文章的期待。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問題或感想提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步了解魯迅及其作品，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對文學(xué)作品的興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述自己的童年故事，引出本課主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解課文的生僻詞匯、句式特點和文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析文章中對童年生活的描繪和封建教育的批判。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進行個別指導(dǎo)或集體解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，對老師提出的問題進行思考。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組中積極討論，分享對文章的理解。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，參與課堂討論，加深對文章的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握課文難點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中加深對文章的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握文學(xué)分析的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作練習(xí)，如仿寫一篇關(guān)于童年游戲的作文。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，鼓勵學(xué)生進行深入閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，學(xué)生進行拓展閱讀，了解更多魯迅的作品。

-反思總結(jié)：學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行反思，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和寫作技能。

-通過拓展閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-通過反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，促進自我發(fā)展。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-魯迅《吶喊》中的短篇小說集，包括《狂人日記》、《孔乙己》、《藥》等著名作品，這些作品展現(xiàn)了魯迅對封建社會的深刻批判和對人性的深入剖析。

-魯迅《彷徨》中的短篇小說集，包含《阿Q正傳》等經(jīng)典作品，進一步展現(xiàn)了魯迅對社會現(xiàn)象的敏銳觀察和對人性的思考。

-魯迅的散文集《朝花夕拾》，其中收錄了《從百草園到三味書屋》等文章，提供了更多關(guān)于魯迅童年記憶和對教育的反思。

-與魯迅同時期的其他作家作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，通過對比閱讀，了解不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格和時代背景。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究魯迅筆下的童年形象，比較《從百草園到三味書屋》中的童年描寫與其他作品中童年的異同，探討魯迅對童年的態(tài)度和情感。

-分析魯迅作品中封建教育制度對個人成長的影響，結(jié)合現(xiàn)實生活中的教育現(xiàn)象，思考教育的目的和價值。

-通過閱讀魯迅的作品，了解中國近現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，探究魯迅文學(xué)的傳承和影響。

-以小組為單位，選擇一位與魯迅同時期的作家，研究其生平和作品，進行班級內(nèi)的分享和討論，拓寬文學(xué)視野。

-結(jié)合自己的童年經(jīng)歷，撰寫一篇關(guān)于童年記憶的散文，嘗試運用魯迅作品中的描寫手法和語言風(fēng)格。

-設(shè)計一份關(guān)于魯迅作品的知識問答或小測試，通過游戲化的方式，加深對魯迅作品的理解和記憶。反思改進措施-通過設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

-利用多媒體設(shè)備展示魯迅作品的相關(guān)圖片、視頻資料，增強學(xué)生的視覺體驗，幫助他們更直觀地理解課文內(nèi)容。

2.存在主要問題：

-在教學(xué)組織方面，課堂時間分配不夠合理，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)時間緊湊，學(xué)生參與度不高。

-在教學(xué)評價方面，對學(xué)生作業(yè)和課堂表現(xiàn)的反饋不夠及時，未能充分發(fā)揮評價的激勵作用。

3.改進措施：

-在教學(xué)組織方面，合理分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

-在教學(xué)評價方面，及時給予學(xué)生反饋，針對不同學(xué)生的表現(xiàn)提出具體的改進建議，幫助他們不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平。課后作業(yè)1.閱讀魯迅的《吶喊》或《彷徨》，選擇其中一篇短篇小說，分析作品的主題和藝術(shù)特色。

2.以“我的童年”為題，寫一篇400字左右的作文，描述自己的童年生活，嘗試運用課文中的描寫手法。

3.選擇《從百草園到三味書屋》中的一段描述童年游戲的文字，進行仿寫，用自己的語言重新表達這段內(nèi)容。

4.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬︳斞腹P下的封建教育制度的看法，寫一段不少于200字的感想。

5.比較魯迅作品中的童年形象與當(dāng)代青少年的童年生活，分析兩者之間的異同，寫一篇300字左右的小論文。

答案示例：

1.作品主題：魯迅的《藥》反映了封建社會的黑暗與腐敗，揭露了人性的扭曲和殘酷。

藝術(shù)特色：小說運用象征、諷刺等手法，生動地描繪了人物的內(nèi)心世界和社會環(huán)境。

2.我的童年：我的童年充滿了快樂和無憂無慮的時光，每天和小伙伴們一起玩耍，捉迷藏、跳皮筋、打雪仗等游戲是我們最喜歡的活動。

3.仿寫段落：在百草園的角落里，有一片我們孩子們的游戲天地。那里長滿了五顏六色的花草，空氣中彌漫著花香。我們常常在那里捉迷藏，躲藏在花叢中，笑聲不斷。

4.感想：我認為魯迅筆下的封建教育制度對兒童的天性進行了束縛和壓制，使孩子們失去了童年的樂趣。我們應(yīng)該尊重兒童的天性，給予他們自由發(fā)展的空間。

5.小論文：