七班級下冊語文《傷仲永》教案

———七班級下冊語文《傷仲永》教案七班級下冊語文《傷仲永》教案1金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍客人其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自楊州，復(fù)到舅家，問焉，曰“泯然眾人矣?！蓖踝釉唬褐儆乐ㄎ?，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)，讓學(xué)生本身利用課文解釋和工具書讀懂課文。2.理解的思想觀念，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。一、導(dǎo)入新課（1分鐘）1.老師導(dǎo)學(xué)我們今日來學(xué)習(xí)王安石的一篇作品《傷仲永》。我們先來認(rèn)得這篇課文的王安石。2.學(xué)生A介紹王安石。二、朗讀課文（8分鐘）1.老師導(dǎo)學(xué)。師：學(xué)習(xí)文言文，朗讀是一個緊要的環(huán)節(jié)，那么朗讀時應(yīng)當(dāng)注意些什么？生答。2.師歸納，出示幻燈：字音、節(jié)奏、語氣。2.學(xué)生B朗讀全文，其余的學(xué)生注意讀音。3學(xué)生C朗讀課后題二，其余的學(xué)生矯正讀音。4.學(xué)生D朗讀最終一段，其余的學(xué)生矯正讀音。5.學(xué)生集體頌讀全文，老師做簡單點評。三、積累實詞（20分鐘）1.老師出示題目，學(xué)生做好呈現(xiàn)準(zhǔn)備。2.其中四組接力回答字詞，余下兩組黑板呈現(xiàn)句子的翻譯。3.其余的同學(xué)進行矯正。4.進行抽測：學(xué)生翻譯全文。5.收齊抽測，老師課后批改。四、理解內(nèi)容（10分鐘）1.老師出示問題：⑴本文寫的是方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的變動過程，這個過程可以分為哪幾個階段？⑵造成方仲永悲劇的原因是什么？2.不同組的6位學(xué)生進行黑板呈現(xiàn)，其余的學(xué)生矯正。3.老師歸納。五、小結(jié)全課（1分鐘）1.全班齊讀最終一段。2.老師歸納我們已經(jīng)明白了寫這篇文章是在告知我們后天教育有多緊要。方仲永的事例已足以讓我們警醒，可惟其如此還怕不足，還要煞費苦心地拿我們尋常人的資質(zhì)去和仲永的資質(zhì)作比較，得出你假如不去接收后天的教育，那么你連仲永結(jié)局都不如的結(jié)論。多么觸目驚心!我們能不接受教育么!希望大家從神童方仲永的悲劇，認(rèn)得到了后天教育的緊要性，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自發(fā)性。七班級下冊語文《傷仲永》教案2教學(xué)時數(shù)：二課時第一課時教學(xué)目標(biāo)1、準(zhǔn)確把握句中的停頓2、正確進行翻譯教學(xué)重點同上教學(xué)難點1、幾個句子的停頓2、幾個用法特殊的詞3、幾個難句的大意預(yù)習(xí)要求1、掌握下列字的讀音及意思：隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。教學(xué)過程一、導(dǎo)入古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告知我們，一個人只有不絕的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才略與時俱進，成為順應(yīng)時代的有用之才。反之，假如你不進行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今日我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。二、檢查預(yù)習(xí)1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。可能顯現(xiàn)的句子停頓[可依據(jù)需要投影]：1、仲永/生五年2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人7、余聞之也/久8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣請一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，老師隨時指正。全班齊讀全文。三、作品簡介提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)?？（學(xué)生敘述）[投影]王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一、本文選自〈〈臨川先生文集〉〉四、題解（老師）敘述：本文是一篇隨筆。[投影]隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)的情感或敘述某種觀點。短小活潑，意境雋永。（老師）提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？明確：哀痛，嘆息。表達了的感情。五、自讀課文，掌握大意（老師）敘述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。（一）學(xué)生自由誦讀。（二）學(xué)生自讀課文。利用課文解釋和工具書、參考老師增補解釋（可四人小組探討），掌握大意。老師增補課文解釋[幻燈]（1）理解幾個用法特殊的詞1、“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚詫。4、“稍稍客人其父”客人：名詞活用為動詞，把……當(dāng)客人接待。5、“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認(rèn)為有利。（2）理解幾個詞語1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。3、“或以錢幣乞之”或：有的人。4、邑人：同縣的人5、“從先人還家”從：跟從。6、“前時之聞”：以前聽到的名聲。7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。8、“如此之賢也”賢：（有）才略。9、“且為眾人”且：尚且。10、“固眾人”固：原來。（3）理解下列句式1、“不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。2、“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天給予的學(xué)生質(zhì)疑，老師點撥。（三）檢測自讀效果。四個大組口答競賽。（要求學(xué)生合上書本）[幻燈]（1）朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓1、借旁近與之，即書詩四句，并自為其名2、其詩以養(yǎng)父母、收族為意3、自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者4、其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣（2）解釋下列加點的詞語1、父異焉5、環(huán)謁于邑人2、其文理皆有可觀者6、泯然眾人矣3、稍稍客人其父7、賢于材人遠(yuǎn)矣4或以錢幣乞之8、則其受于人者不至也（四）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確（五）初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了為什么要“哀嘆”仲永了嗎？（學(xué)生回答）六、全班再一次誦讀課文七、老師小結(jié)本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了的惋惜之情。那么，在文章中表露了本身怎樣的觀點呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進一步學(xué)習(xí)。八、作業(yè)1、抄錄文下解釋一遍2、熟讀課文，背誦最終一段第二課時教學(xué)目標(biāo)1、理解的思想觀點2、琢磨本文精當(dāng)?shù)恼Z言3、學(xué)習(xí)本文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛ń虒W(xué)重點同上教學(xué)難點教學(xué)目標(biāo)2、3預(yù)習(xí)要求思考文后練習(xí)一教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容[投影]1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。2、方仲永的變動經(jīng)過了哪幾個階段？3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨到的見解嗎？4、最終一段講了什么道理？明確：1、“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。2、第一階段：幼時天資過人第二階段：十二三歲時才略衰退第三階段：又過七年后變成平凡之人3、從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學(xué)”；從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。4、天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。二、琢磨語言[敘述]文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力。[例]1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必需鋪墊，既烘托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。2、“啼”：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。請同學(xué)們試驗著到文中發(fā)掘發(fā)掘。（學(xué)生討論）自由發(fā)表看法。明確：1、“忽”“即”“立”：三個副詞，使一個天資非凡、文思快捷的