2024-2025學年高中語文 第2單元 置身詩境緣景明情 9 夢游天姥吟留別教案 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

2024-2025學年高中語文第2單元置身詩境，緣景明情9夢游天姥吟留別教案新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為高中語文第2單元的《置身詩境，緣景明情9夢游天姥吟留別》。該課文選自新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》，主要介紹了李白的詩歌創(chuàng)作特點以及如何置身詩境去理解詩人的情感。課文通過分析“夢游天姥吟留別”這首詩，使學生了解李白詩歌中的意境美和情感表達，培養(yǎng)學生欣賞古代詩歌的能力。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了李白的一些著名詩作，對李白的詩歌風格有一定的了解。同時，學生也掌握了基本的詩歌鑒賞方法，能夠理解詩歌中的意象和情感。通過對本節(jié)課的學習，學生將進一步深入理解李白的詩歌創(chuàng)作特點，提高欣賞古代詩歌的能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：提高學生對中國古代詩歌的鑒賞能力，培育學生的審美情趣和文化素養(yǎng)。通過分析課文《夢游天姥吟留別》中的意境美和情感表達，使學生能夠置身詩境，理解詩人的情感，進一步感受李白詩歌的獨特魅力。同時，通過課堂討論和思考，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使他們在欣賞古代詩歌的過程中，能夠獨立思考，提出自己的見解。三、重點難點及解決辦法重點：

1.李白詩歌創(chuàng)作特點的理解與把握。

2.置身詩境，理解詩人的情感表達。

難點：

1.對課文《夢游天姥吟留別》中意境美的深入感悟。

2.培養(yǎng)學生欣賞古代詩歌的能力，提高審美情趣。

解決辦法：

1.通過分析課文中的關鍵詞語和詩句，引導學生深入理解李白的詩歌創(chuàng)作特點，如使用豐富的想象和夸張手法，表達自己的情感和思想。

2.通過討論和小組合作，讓學生置身詩境，感受詩人的情感表達，引導學生從不同角度去理解和欣賞詩歌的意境美。

3.提供相關的背景資料和古代詩歌鑒賞的方法，引導學生進行自主學習和思考，提高他們欣賞古代詩歌的能力。

4.鼓勵學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力，使他們能夠提出自己的見解，提高對古代詩歌的理解和鑒賞水平。四、教學方法與策略1.教學方法：

針對本節(jié)課的教學目標和學生特點，我將采用講授、討論、案例研究和項目導向學習等教學方法。講授法用于向學生傳授李白詩歌的基本知識，引導學生理解詩歌的意境美；討論法用于激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維；案例研究法用于深入剖析《夢游天姥吟留別》這首詩，使學生能夠置身詩境，理解詩人的情感；項目導向學習法用于培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力。

2.教學活動設計：

為激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度，我將設計以下教學活動：

（1）角色扮演：學生分組扮演詩人李白和夢中人物，通過表演形式展現(xiàn)詩歌中的場景，增強學生對詩歌意境的理解。

（2）實驗：組織學生進行詩歌創(chuàng)作實驗，嘗試運用李白的創(chuàng)作手法，讓學生在實踐中感受詩歌的魅力。

（3）游戲：設計詩歌接龍游戲，引導學生互動交流，鞏固所學知識，提高學生的團隊協(xié)作能力。

3.教學媒體和資源使用：

為提高教學效果，我將充分利用多媒體和網(wǎng)絡資源，如PPT、視頻、在線工具等。

（1）PPT：制作精美的課件，展示詩歌原文、翻譯、注釋和相關圖片，幫助學生更好地理解詩歌內容。

（2）視頻：播放與課文相關的詩歌朗誦和解讀視頻，讓學生感受詩歌的韻律美，加深對詩歌情感的理解。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡平臺，為學生提供豐富的背景資料和古代詩歌鑒賞方法，方便學生自主學習。

此外，我還將在課堂上引入互動評價環(huán)節(jié)，鼓勵學生互相評價、總結，以提高他們的表達能力。通過以上教學方法、活動和資源的使用，力求實現(xiàn)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標，提高學生的古代詩歌鑒賞能力。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《夢游天姥吟留別》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習詩歌的意境美和情感表達做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習詩歌的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入詩歌學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的李白詩歌創(chuàng)作特點，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《夢游天姥吟留別》的詩意和李白詩歌的創(chuàng)作特點，結合實例幫助學生理解。

突出詩歌的意境美和情感表達，強調詩歌鑒賞的方法，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞詩歌的意境美和情感表達展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對詩歌意境美和情感表達的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決詩歌問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與詩歌意境美和情感表達相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合詩歌內容，引導學生思考詩歌與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習詩歌的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的詩歌意境美和情感表達的內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的詩歌意境美和情感表達的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、教學資源拓展拓展資源：

1.李白詩歌選集：提供李白詩歌的選集，供學生深入閱讀和欣賞，了解李白詩歌的更多作品。

2.中國古代詩歌鑒賞指南：推薦學生閱讀中國古代詩歌鑒賞指南類的書籍，學習古代詩歌的鑒賞方法和技巧。

3.相關學術論文：介紹一些關于李白詩歌研究的學術論文，供對詩歌有更深入研究興趣的學生閱讀。

4.網(wǎng)絡課程資源：推薦一些與詩歌鑒賞相關的網(wǎng)絡課程資源，如公開課、講座等，供學生自主學習。

拓展建議：

1.詩歌創(chuàng)作實踐：鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作實踐，模仿李白的創(chuàng)作風格，表達自己的情感和思想。

2.組織詩歌朗誦會：舉辦詩歌朗誦會，讓學生通過朗誦的方式，感受詩歌的韻律美和情感表達。

3.參觀文學館：組織學生參觀文學館或李白紀念館，了解李白的生平和詩歌創(chuàng)作背景，加深對詩歌內容的理解。

4.開展詩歌主題的讀書會：組織學生開展詩歌主題的讀書會，分享對詩歌的理解和感悟，互相學習和交流。

5.推薦相關文藝作品：為學生推薦一些與詩歌相關的電影、電視劇或舞臺劇，讓學生從不同藝術形式中感受詩歌的魅力。七、板書設計板書設計示例：

標題：《夢游天姥吟留別》

1.李白詩歌創(chuàng)作特點

-想象豐富

-意境美

-情感表達

2.置身詩境，理解情感

-分析詩句

-感受詩人的情感

-體驗詩歌的意境

3.詩歌鑒賞方法

-品味詞句

-把握意象

-理解情感

4.課堂互動

-小組討論

-提問與解答

-詩歌創(chuàng)作實踐

板書設計說明：

-目的明確：板書設計直接呈現(xiàn)本節(jié)課的重點內容，幫助學生梳理和理解李白詩歌的創(chuàng)作特點和鑒賞方法。

-結構清晰：板書內容分為四個部分，分別對應李白詩歌創(chuàng)作特點、置身詩境理解情感、詩歌鑒賞方法和課堂互動，條理分明。

-簡潔明了：板書設計用簡潔的文字和符號概括了本節(jié)課的核心內容，突出重點，準確精煉。

-藝術性和趣味性：板書設計采用了標題和編號，使得板書內容更具結構感和層次感，增加了藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

-實用性：板書設計緊密結合教學實際，方便學生跟隨課堂進度，提高學習效果。八、重點題型整理題型一：分析李白詩歌創(chuàng)作特點

-例題：《夢游天姥吟留別》中，李白運用了哪些創(chuàng)作手法來表達自己的情感？

答案：李白在《夢游天姥吟留別》中運用了豐富的想象、夸張和比喻等創(chuàng)作手法來表達自己的情感。如“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城?！边@句詩通過夸張的手法，形象地描繪了天姥山的雄偉壯觀，表達了詩人對自然的敬畏之情。

題型二：置身詩境，理解情感

-例題：《夢游天姥吟留別》中，詩人夢游天姥山時，有哪些景象讓他感到驚奇和震撼？

答案：在《夢游天姥吟留別》中，詩人夢游天姥山時，遇到了許多驚奇和震撼的景象，如“青天削出芙蓉峰”、“瑤臺銀闕空中舞”等。這些景象讓詩人感到神秘莫測，同時也表達了他對美好自然的向往和贊美之情。

題型三：品味詞句，感受意境

-例題：《夢游天姥吟留別》中，“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城?！边@句詩表達了詩人怎樣的情感？

答案：這句詩通過夸張的手法，形象地描繪了天姥山的雄偉壯觀，表達了詩人對自然的敬畏之情。同時，也體現(xiàn)了詩人對美好自然的向往和贊美之情。

題型四：理解詩歌中的意象

-例題：《夢游天姥吟留別》中，“石徑斜，白云生處有人家?！边@句詩中，“石徑斜”和“白云生處有人家”分別描繪了怎樣的景象？

答案：“石徑斜”描繪了山間小路蜿蜒曲折的景象，而“白云生處有人家”則描繪了山頂云霧繚繞中的隱居人家。這兩個意象共同構成了一幅遠離塵囂、清新脫俗的山水畫面，表達了詩人對隱逸生活的向往和追求。

題型五：分析詩歌中的情感表達

-例題：《夢游天姥吟留別》中，“海上生明月，天涯共此時?！边@句詩表達了詩人怎樣的情感？

答案：這句詩通過描繪海上升明月的景象，表達了詩人對遠方親人的思念之情。詩人借助明月的意象，傳達了對親人的牽掛和思念之情，同時也表達了人們對團圓和相聚的美好愿望。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多媒體資源，提升課堂趣味性。在教學過程中，我運用了多媒體資源，如PPT、視頻等，使學生更直觀地了解詩歌內容，提高學生的學習興趣。

2.開展課堂討論，激發(fā)學生思維。我設計了小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生圍繞詩歌意境美和情感表達展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

3.詩歌創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作實踐，模仿李白的創(chuàng)作風格，表達自己的情感和思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力。

（二）存在主要問題

1.課堂組織方面，部分學生參與度不高。在課堂討論和互動環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，這可能是因為他們對詩歌鑒賞的興趣不高，或者對課堂活動缺乏信心。

2.教學方法方面，對詩歌意境美的深入講解不夠。我在教學中，可能過于注重詩歌情感表達的講解，而忽視了對詩歌意境美的深入講解，這可能影響學生對詩歌的深入理解和欣賞。

3.教學評價方面，對學生詩歌創(chuàng)作的評價不夠細致。我在評價學生詩歌創(chuàng)作時，可能過于注重詩歌的形式和技巧，而忽視了對詩歌內容的深入理解和表達。

（三）改進措施

1.針對課堂組織問題，我將加強課堂管理，關注每個學生的學習情況，鼓勵他們積極參與課堂活動，提高他們的學習興趣。

2.針對教學方法問題，我將更加注重對詩歌意境美的深入講解，通過實例分析、對比等方式，幫助學生更好地理解和欣賞詩歌的意境美。

3.針對教學評價問題，我將更加細致地評價學生的詩歌創(chuàng)作，關注他們對詩歌內容的表達和理解，鼓勵他們發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了《夢游天姥吟留別》，深入理解了李白詩歌的創(chuàng)作特點，包括豐富的想象、夸張和比喻等手法。通過置身詩境，我們理解了詩人的情感表達，品味了詞句中的意境，理解了詩歌中的意象，并分析了詩歌中的情感表達。在課堂互動環(huán)節(jié)，我們進行了小組討論，提出了自己的觀點和疑問，拓展了思維。最后，我們對課堂內容進行了總結，強調了詩歌鑒賞的方法，幫助學生形成完整的知識體系。

當堂檢測：

1.李白在《夢游天姥吟留別》中運用了哪些創(chuàng)作手法來表達自己的情感？

2.在《夢游天姥吟留別》中，詩人夢游天姥山時，有哪些景象讓他感到驚奇和震撼？

3.《夢游天姥吟留別》中，“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城?！边@句詩表達了詩人怎樣的情感？

4.《夢游天姥吟留別》中，“石徑斜，白云生處有人家?！边@句詩中，“石徑斜”和“白云生處有人家”分別描繪了怎樣的景象？

5.《夢游天姥吟留別》中，“海上生明月，天涯共此時?！边@句詩表達了詩人怎樣的情感？

答案：

1.李白在《夢游天姥吟留別》中運用了豐富的想象、夸張和比喻等創(chuàng)作手法來表達自己的情感。