3-5有機合成 第二課時 教學設計 2023-2024學年高二下學期化學人教版（2019）選擇性必修3

3-5有機合成第二課時教學設計2023-2024學年高二下學期化學人教版（2019）選擇性必修3授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于人教版（2019）選擇性必修3《有機合成》的第二課時。本節(jié)課主要涉及以下知識點：

1.掌握加成反應和取代反應的概念及特點。

2.了解有機合成的策略和原理，能夠分析有機合成反應的機理。

3.熟悉常見有機合成反應的類型，如酯化反應、醇的氧化反應等。

4.能夠運用有機合成的知識解決實際問題，如設計簡單的有機合成路徑。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.科學探究與創(chuàng)新意識：通過分析有機合成反應的特點和機理，培養(yǎng)學生的科學探究能力，激發(fā)他們對有機化學創(chuàng)新的興趣和意識。

2.科學思維與科學方法：通過學習有機合成的策略和原理，培養(yǎng)學生運用科學思維和方法分析問題、解決問題的能力。

3.證據(jù)推理與模型認知：通過分析有機合成反應的類型和反應機理，培養(yǎng)學生的證據(jù)推理能力，使他們對有機合成反應有更深入的模型認知。

4.宏觀辨識與微觀探析：通過學習有機合成反應的過程，培養(yǎng)學生從宏觀和微觀兩個層面辨識和探析問題的能力。學情分析本節(jié)課的授課對象為高二下學期的學生，他們已經(jīng)掌握了有機化學的基礎知識，對有機化合物的結構、性質(zhì)有一定的了解。在學習加成反應和取代反應時，他們已經(jīng)學習了化學反應的基本類型，對反應機理有一定的認識。

在知識、能力方面，大部分學生能夠運用已學的有機化學知識分析簡單的有機合成問題。但在本次課程中，要求他們分析更復雜的有機合成路徑，這對他們的知識運用能力和思維能力提出了更高的要求。此外，對于部分學困生，他們可能對有機合成反應機理的理解存在困難，需要教師的耐心引導和輔導。

在素質(zhì)方面，大部分學生對化學學科有較高的興趣，學習態(tài)度端正。然而，部分學生在面對復雜有機合成問題時，可能會感到困惑和挫敗，影響他們的學習積極性。因此，在教學過程中，教師需要關注這部分學生的心理素質(zhì)，鼓勵他們積極面對挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的自信心。

在行為習慣方面，大部分學生能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂討論。但也有部分學生課堂紀律較差，容易分散注意力。針對這一問題，教師需要在教學過程中加強對學生的管理，激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂參與度。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、計算機、實驗室儀器等。

2.課程平臺：人教版（2019）選擇性必修3《有機合成》教材。

3.信息化資源：教學課件、有機合成反應相關視頻、動畫、圖片等。

4.教學手段：講授法、案例分析法、小組討論法、實驗演示法等。教學過程1.導入新課

同學們，上節(jié)課我們學習了有機合成的基本概念和策略，這節(jié)課我們將進一步深入探討有機合成的具體反應。今天我們將要學習的是加成反應和取代反應。希望大家能夠通過這節(jié)課的學習，對有機合成反應有更深入的理解。

2.知識講解

(1)加成反應

同學們，加成反應是指兩個分子中的原子或基團相互結合形成一個新的分子的反應。加成反應通常發(fā)生在有機化合物的不飽和鍵上，如烯烴、炔烴等。在加成反應中，反應物中的原子或基團通過相互結合，形成一個新的化合物。例如，乙烯與水在催化劑的作用下發(fā)生加成反應，生成乙醇。

(2)取代反應

取代反應是指一個原子或基團從一個分子中被另一個原子或基團所取代的反應。取代反應通常發(fā)生在有機化合物中的烷基、芳基等飽和鍵上。在取代反應中，反應物中的原子或基團被另一個原子或基團所取代，形成一個新的化合物。例如，氯甲烷與苯在催化劑的作用下發(fā)生取代反應，生成氯苯。

3.案例分析

同學們，現(xiàn)在我們來分析一個實際的有機合成案例。這個案例是關于酯化反應的。酯化反應是指醇與酸（有機酸或無機酸）反應生成酯的過程。在這個過程中，醇提供一個羥基氫原子，酸提供一個羧基上的離去基團，生成一個酯分子和水分子。例如，乙醇與醋酸在催化劑的作用下發(fā)生酯化反應，生成乙酸乙酯。

4.實驗演示

同學們，下面我們來進行一個實驗演示。這個實驗是關于醇的氧化反應的。醇的氧化反應是指醇分子中的羥基被氧化成醛或酮的過程。在這個實驗中，我們將使用乙醇作為原料，通過加入氧化劑（如酸性高錳酸鉀溶液），觀察乙醇的氧化反應過程。

5.課堂練習

同學們，現(xiàn)在我們來進行課堂練習。我將給大家發(fā)放一份練習題，請大家根據(jù)我們今天所學的知識，完成這些練習題。這些練習題主要考察大家對加成反應和取代反應的理解和應用能力。

6.總結與反思

同學們，通過今天的學習，我們了解了加成反應和取代反應的定義和特點，學習了酯化反應和醇的氧化反應的具體過程。希望大家能夠通過今天的課程，對有機合成反應有更深入的理解和掌握。同時，我也希望大家能夠在課后積極思考，將所學的知識運用到實際問題中，提高自己的解決問題能力。

7.作業(yè)布置

同學們，請大家在課后完成一份關于有機合成反應的課后作業(yè)，要求大家對所學知識進行鞏固和應用。作業(yè)將于下節(jié)課進行講解和批改。拓展與延伸1.同學們，有興趣可以閱讀一些與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料，加深對有機合成反應的理解。推薦閱讀《有機化學》、《有機合成化學》等教材或參考書。

2.同學們，在課后，我鼓勵大家進行自主學習和探究。你可以通過查閱資料、做實驗、參加學術討論等方式，深入研究有機合成反應的機理、反應條件和應用?？梢赃x擇一個感興趣的有機合成反應，進行深入研究，嘗試解決實際問題。

3.同學們，也可以嘗試參與一些與有機合成相關的學術競賽或科研項目。這有助于提高你的實踐能力和科研素養(yǎng)，也有機會與優(yōu)秀的學者和同行進行交流和學習。

4.最后，希望大家能夠將所學的有機合成知識應用到實際生活和工作中，發(fā)揮有機合成在醫(yī)藥、材料、能源等領域的巨大作用，為人類的發(fā)展做出貢獻。重點題型整理1.題型一：加成反應的判斷及機理分析

題目：判斷以下有機化合物中，哪個分子能夠發(fā)生加成反應？并說明加成反應的機理。

答案：分子B能夠發(fā)生加成反應。加成反應的機理是分子B中的不飽和鍵（如雙鍵或三鍵）與其他分子中的原子或基團結合，形成一個新的化合物。

2.題型二：取代反應的判斷及機理分析

題目：判斷以下有機化合物中，哪個分子能夠發(fā)生取代反應？并說明取代反應的機理。

答案：分子C能夠發(fā)生取代反應。取代反應的機理是分子C中的一個原子或基團被另一個原子或基團所取代，形成一個新的化合物。

3.題型三：酯化反應的機理及應用

題目：簡述酯化反應的機理，并給出一個酯化反應的應用實例。

答案：酯化反應的機理是醇提供一個羥基氫原子，酸提供一個羧基上的離去基團，生成一個酯分子和水分子。一個酯化反應的應用實例是乙醇與醋酸發(fā)生酯化反應，生成乙酸乙酯，用于制作食用香料和溶劑等。

4.題型四：醇的氧化反應的條件及產(chǎn)物判斷

題目：給出醇的氧化反應的條件，并判斷以下反應產(chǎn)物是什么？

答案：醇的氧化反應的條件是在酸性條件下，加入氧化劑（如酸性高錳酸鉀溶液）。反應產(chǎn)物是醛或酮。例如，乙醇在酸性高錳酸鉀溶液的作用下發(fā)生氧化反應，生成乙醛。

5.題型五：有機合成路徑的設計

題目：根據(jù)給定的目標化合物，設計一個簡單的有機合成路徑。

答案：根據(jù)給定的目標化合物，分析其結構，選擇合適的合成反應和試劑，設計一個簡單的有機合成路徑。例如，如果目標化合物是一個酯，可以選擇醇與酸發(fā)生酯化反應，生成目標酯。教學反思與改進在這節(jié)課結束后，我進行了認真的教學反思，思考了教學過程中的優(yōu)點和需要改進的地方，并制定了相應的改進措施。

首先，我覺得這節(jié)課的教學內(nèi)容安排比較合理，從加成反應到取代反應，再到酯化反應和醇的氧化反應，逐步深入，讓學生能夠逐步理解并掌握有機合成反應的知識。同時，通過案例分析和實驗演示，使學生能夠更好地將理論知識應用到實際問題中。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。一是課堂互動不夠充分，學生在課堂上的參與度不高。二是部分學生對有機合成反應機理的理解還存在困難，需要我在今后的教學中更加耐心地進行引導和解釋。三是實驗演示環(huán)節(jié)，由于時間限制，學生動手操作的機會較少，實驗體驗不夠豐富。

針對以上問題，我制定了以下改進措施。一是增加課堂互動環(huán)節(jié)，通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考，提高他們的參與度。二是針對學生對有機合成反應機理的理解問題，我將更加注重