七年級生物下冊 4.11.1《人體產生的代謝廢物》教案2 （新版）北師大版

七年級生物下冊4.11.1《人體產生的代謝廢物》教案2（新版）北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《七年級生物下冊4.11.1《人體產生的代謝廢物》教案2（新版）北師大版》的教材分析如下：

本節(jié)課主要講述人體產生的代謝廢物的概念、種類、排出途徑以及代謝廢物對人體健康的影響。通過學習，學生能夠理解代謝廢物的產生過程，掌握代謝廢物的排出途徑，并認識到保持正常排泄的重要性。

課本以生動的插圖和實例介紹了代謝廢物的相關知識，通過觀察和分析，學生能夠更好地理解和掌握所學內容。同時，課本還設置了“思考與討論”環(huán)節(jié)，引導學生運用所學知識解決實際問題，提高學生的實踐能力。

在教學過程中，教師應注重啟發(fā)式教學，引導學生主動探究、積極思考，通過小組合作、討論等方式，提高學生的參與度和學習興趣。此外，教師還需關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求進行有針對性的輔導，確保每個學生都能達到本節(jié)課的學習目標。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：生命觀念、科學思維、科學探究和科學態(tài)度。通過學習，學生能夠建立正確的生命觀念，理解人體代謝廢物的概念和重要性；發(fā)展科學思維，掌握代謝廢物的種類、排出途徑及對人體健康的影響；提高科學探究能力，通過觀察、分析和討論，探索代謝廢物的排出機制；培養(yǎng)科學態(tài)度，積極參與課堂活動，主動探究生物學問題。三、教學難點與重點1.教學重點

（1）代謝廢物的概念：學生需要理解代謝廢物是細胞代謝過程中產生的廢物，包括二氧化碳、尿素、多余的水分等。

（2）代謝廢物的種類：學生需要掌握代謝廢物的種類，包括二氧化碳、尿素、多余的水分等，并了解它們在人體內的產生和排出過程。

（3）代謝廢物的排出途徑：學生需要了解代謝廢物的主要排出途徑，包括呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)和皮膚。

（4）代謝廢物對人體健康的影響：學生需要理解代謝廢物對人體健康的影響，如二氧化碳過多可能導致酸中毒，尿素過多可能導致腎負擔加重等。

2.教學難點

（1）代謝廢物的排出途徑：學生可能對代謝廢物通過呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)和皮膚排出的過程理解不清晰，難以理解各系統(tǒng)在排泄代謝廢物中的作用。

（2）代謝廢物對人體健康的影響：學生可能對代謝廢物對人體健康的影響理解不深，難以理解代謝廢物在體內的積累會導致哪些健康問題。

（3）代謝廢物的概念：學生可能對細胞代謝過程中產生的廢物理解不透徹，難以理解代謝廢物的本質和產生原因。

（4）代謝廢物與排泄產物的區(qū)別：學生可能對代謝廢物與排泄產物的區(qū)別混淆不清，難以理解它們在生理過程中的不同作用和意義。

針對以上重點和難點，教師在教學中應采取生動、直觀的教學手段，如示意圖、實驗等，幫助學生理解和掌握代謝廢物的概念、種類、排出途徑及其對人體健康的影響。同時，通過小組討論、問題解答等方式，激發(fā)學生的思考，引導學生主動探究，從而突破教學難點。四、教學資源1.軟硬件資源：

-教室內的多媒體設備，包括投影儀和計算機

-生物實驗器材，如顯微鏡、生物模型、實驗藥品等

-學生作業(yè)本和筆記本

2.課程平臺：

-學校提供的在線課程平臺，用于上傳教學資料和作業(yè)

3.信息化資源：

-教學PPT和教學視頻，用于輔助講解和展示知識點

-在線學術文章和研究報告，用于擴展學生的知識視野

4.教學手段：

-小組討論，讓學生通過合作探討代謝廢物相關問題

-實驗操作，讓學生通過實踐觀察代謝廢物的排出過程

-問題解答，讓學生通過提問和解答問題深入理解知識點

-課堂講解，教師通過口頭講解和示范引導學生學習五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《人體產生的代謝廢物》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過身體排出異樣情況的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索人體代謝廢物的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解代謝廢物的基本概念。代謝廢物是細胞代謝過程中產生的廢物，包括二氧化碳、尿素、多余的水分等。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了代謝廢物在實際中的應用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調代謝廢物的排出途徑和對人體健康的影響這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與代謝廢物相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示代謝廢物的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“代謝廢物在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了代謝廢物的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對代謝廢物的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-相關科普書籍：推薦學生閱讀關于人體生理學、生物學的科普書籍，如《人體奧秘》、《生命科學》等，以加深對代謝廢物概念的理解。

-科學實驗視頻：提供一些關于人體代謝廢物排出的科學實驗視頻，如尿素溶解實驗、呼吸作用實驗等，以直觀展示代謝廢物的性質和排出過程。

-健康生活指南：提供關于健康生活方式的指導資料，包括飲食、運動、生活習慣等方面的建議，幫助學生了解如何維持正常代謝和健康。

2.拓展建議：

-自主學習：鼓勵學生在課后自主學習相關知識，通過查閱資料、觀看科普視頻等方式，進一步了解代謝廢物的相關知識。

-實踐探究：引導學生在家中進行一些簡單的實驗，如觀察食物在消化過程中的變化、嘗試制作簡易的呼吸作用實驗等，以培養(yǎng)學生的實踐操作能力和探究精神。

-互動交流：建議學生與家人、朋友分享所學的代謝廢物知識，通過討論和交流，增進對知識的理解和記憶。

-健康生活習慣：教育學生養(yǎng)成良好的生活習慣，如合理飲食、適量運動、保持良好的睡眠等，以促進正常代謝和身體健康。

-觀察日記：鼓勵學生在家中觀察自己和家人的排泄物、呼吸情況等，記錄下來并分析其中的代謝廢物排出情況，培養(yǎng)學生的觀察和分析能力。七、重點題型整理1.填空題：

（1）填空題1：人體細胞代謝過程中產生的廢物稱為_______。

答案：代謝廢物

（2）填空題2：代謝廢物主要通過_______、_______和_______這三條途徑排出體外。

答案：呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、皮膚

2.判斷題：

（1）判斷題1：代謝廢物是細胞代謝過程中產生的無用物質，對人體沒有影響。（）

答案：×（錯誤）

（2）判斷題2：二氧化碳是人體代謝廢物的一種，通過呼吸系統(tǒng)排出體外。（）

答案：√（正確）

3.簡答題：

（1）簡答題1：請簡述代謝廢物的概念及其重要性。

答案：代謝廢物是細胞代謝過程中產生的廢物，包括二氧化碳、尿素、多余的水分等。代謝廢物對人體健康具有重要意義，正常排出代謝廢物有助于維持人體內環(huán)境的穩(wěn)定和健康。

（2）簡答題2：請列舉三種代謝廢物及其排出途徑。

答案：三種代謝廢物及其排出途徑如下：

-二氧化碳：通過呼吸系統(tǒng)排出體外

-尿素：通過泌尿系統(tǒng)排出體外

-多余的水分：通過泌尿系統(tǒng)和皮膚排出體外

4.論述題：

（1）論述題1：請論述代謝廢物對人體健康的影響。

答案：代謝廢物對人體健康有重要影響。正常排出代謝廢物有助于維持人體內環(huán)境的穩(wěn)定，保持酸堿平衡和電解質平衡。如果代謝廢物不能及時排出，會導致內環(huán)境紊亂，影響細胞的正常生理功能，甚至引發(fā)疾病。

（2）論述題2：請舉例說明代謝廢物在實際生活中的應用。

答案：代謝廢物在實際生活中有多種應用，例如：

-尿素：作為肥料，提供植物所需的氮源

-二氧化碳：參與植物的光合作用，促進植物生長

-水分：參與人體和植物的水分平衡，維持生理功能

5.應用題：

（1）應用題1：假設某人體內二氧化碳排出不暢，請?zhí)岢鼋鉀Q方法。

答案：解決方法包括增加通風、進行有氧運動、保持良好的飲食習慣等，以促進二氧化碳的排出。

（2）應用題2：某人出現(xiàn)尿素氮偏高的情況，請?zhí)岢鼋鉀Q方法。

答案：解決方法包括控制蛋白質攝入量、保持適當?shù)乃謹z入、定期進行體育鍛煉等，以降低尿素氮水平。八、教學反思與改進在完成《人體產生的代謝廢物》這一章節(jié)的教學后，我認為有必要進行深入的反思和評估，以識別教學中的不足之處，并制定相應的改進措施。

首先，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在理解代謝廢物的排出途徑時存在一定的困難。他們對于呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)和皮膚在排泄代謝廢物中的具體作用和機制理解不夠清晰。為了改進這一問題，我計劃在未來的教學中增加更多的實例和實驗操作，以幫助學生直觀地理解這些排出途徑。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在討論代謝廢物對人體健康的影響時，往往缺