專題十二：非連續(xù)性文本閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì)- 2024年湖南省邵陽市中考語文二輪專題

專題十二：非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2024年湖南省邵陽市中考語文二輪專題課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《2024年湖南省邵陽市中考語文二輪專題》中，專題十二是非連續(xù)性文本閱讀。本專題主要涉及的內(nèi)容有：理解圖表的標(biāo)題、圖例、標(biāo)注、數(shù)據(jù)等，能夠從圖表中提取有效信息；閱讀表格，了解表格的標(biāo)題、表頭、類別等，能夠從表格中提取有效信息；閱讀圖示，理解圖示的標(biāo)題、說明、類別等，能夠從圖示中提取有效信息；閱讀非連續(xù)性文本，能夠篩選并整合文中的信息，獲取關(guān)鍵信息。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本章節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力，提升其語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：

1.信息提取：學(xué)生能夠從非連續(xù)性文本中正確理解圖表、表格和圖示的標(biāo)題、說明、類別等，并能夠有效提取關(guān)鍵信息。

2.文本理解：學(xué)生能夠閱讀非連續(xù)性文本，理解并把握文中的主要信息，篩選并整合有效信息。

3.思維能力：通過分析、比較非連續(xù)性文本，學(xué)生能夠培養(yǎng)其邏輯思維和批判性思維能力，提升其對文本的分析和解讀能力。

4.表達(dá)能力：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，運(yùn)用口頭和書面語言準(zhǔn)確表達(dá)自己對非連續(xù)性文本的理解和觀點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）非連續(xù)性文本的基本概念：理解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)和閱讀方法，如圖表、表格、圖示等。

（2）信息提取能力：培養(yǎng)學(xué)生從非連續(xù)性文本中提取有效信息的能力，如理解圖表的標(biāo)題、圖例、標(biāo)注等。

（3）文本理解與分析：引導(dǎo)學(xué)生掌握非連續(xù)性文本的閱讀策略，如比較、分析、歸納等，以理解文本的主要信息和觀點(diǎn)。

（4）表達(dá)能力：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用口頭和書面語言準(zhǔn)確表達(dá)自己對非連續(xù)性文本的理解和觀點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）非連續(xù)性文本的閱讀策略：學(xué)生對于如何運(yùn)用比較、分析、歸納等策略來理解非連續(xù)性文本存在困難，需要教師通過具體案例進(jìn)行講解和引導(dǎo)。

（2）信息提取的準(zhǔn)確性：學(xué)生在閱讀非連續(xù)性文本時，往往難以準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，教師需要通過實(shí)例演示和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握信息提取的方法和技巧。

（3）批判性思維的培養(yǎng)：學(xué)生在分析非連續(xù)性文本時，往往缺乏批判性思維，難以發(fā)現(xiàn)文本中的偏見、錯誤等信息。教師需要通過設(shè)計(jì)討論和思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。

（4）表達(dá)能力的提升：學(xué)生在表達(dá)自己對非連續(xù)性文本的理解時，往往存在語言組織混亂、邏輯不清等問題。教師需要通過寫作練習(xí)和口語練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生提高表達(dá)能力。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

（1）講授法：教師通過講解非連續(xù)性文本的基本概念、閱讀策略和分析方法，為學(xué)生提供系統(tǒng)的知識框架。

（2）案例研究法：教師提供具體的非連續(xù)性文本案例，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較等方法，深入理解文本信息。

（3）小組討論法：學(xué)生分組討論，分享各自的閱讀體會和理解，互相學(xué)習(xí)和交流。

（4）寫作和口語練習(xí)：學(xué)生通過寫作和口語表達(dá)，提升表達(dá)能力，加深對非連續(xù)性文本的理解。

2.教學(xué)活動

（1）小組合作：學(xué)生分組進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀，共同完成信息提取和文本分析的任務(wù)。

（2）角色扮演：學(xué)生扮演不同角色，模擬非連續(xù)性文本的閱讀和解讀過程，增強(qiáng)理解和體驗(yàn)。

（3）游戲設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)非連續(xù)性文本的閱讀和理解能力。

3.教學(xué)媒體

利用多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)資源，展示非連續(xù)性文本的案例和實(shí)例，提供豐富的學(xué)習(xí)材料和信息。同時，利用投影儀和白板等設(shè)備，進(jìn)行實(shí)時的演示和互動。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供非連續(xù)性文本的案例和實(shí)例，要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)概念和閱讀策略。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題，如“如何從圖表中提取有效信息？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題，了解學(xué)生的掌握情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生獨(dú)立閱讀案例和實(shí)例，理解非連續(xù)性文本的概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果通過在線平臺提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解非連續(xù)性文本的概念和閱讀策略，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個真實(shí)的案例，引出非連續(xù)性文本閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解如何從圖表、表格和圖示中提取有效信息。

-組織課堂活動：學(xué)生分組討論非連續(xù)性文本的案例，進(jìn)行角色扮演，模擬閱讀和解讀過程。

-解答疑問：教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中積極參與，體驗(yàn)非連續(xù)性文本的閱讀和解讀過程。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解非連續(xù)性文本閱讀的策略。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解非連續(xù)性文本閱讀的策略，掌握閱讀技巧。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的非連續(xù)性文本閱讀作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)策略進(jìn)行分析。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的文章和研究報告，拓寬知識視野。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，運(yùn)用所學(xué)策略進(jìn)行分析。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的非連續(xù)性文本閱讀策略和技巧。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）文章：《非連續(xù)性文本閱讀的策略與技巧》

本文介紹了非連續(xù)性文本閱讀的基本策略和技巧，包括如何從圖表、表格和圖示中提取有效信息，以及如何運(yùn)用比較、分析、歸納等方法理解非連續(xù)性文本。文章內(nèi)容深入淺出，適合學(xué)生課后閱讀和理解。

（2）報告：《非連續(xù)性文本在實(shí)際生活中的應(yīng)用》

這份報告分析了非連續(xù)性文本在現(xiàn)實(shí)生活中的各種應(yīng)用場景，如新聞報道、廣告宣傳、調(diào)查報告等。通過閱讀這份報告，學(xué)生可以更好地了解非連續(xù)性文本的實(shí)際意義和價值。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）任務(wù)：學(xué)生分組選擇一個非連續(xù)性文本材料，如圖表、表格或圖示，運(yùn)用所學(xué)策略進(jìn)行解讀和分析。

要求：每組成員共同討論，明確文本材料的主題和目的，從文本中提取關(guān)鍵信息，并運(yùn)用比較、分析、歸納等方法進(jìn)行解讀和分析。最后，將解讀和分析結(jié)果以報告的形式提交。

（2）活動：舉辦非連續(xù)性文本閱讀競賽，邀請其他班級或?qū)W校的學(xué)生參加。

要求：競賽內(nèi)容包括非連續(xù)性文本的閱讀和解讀，以及相關(guān)知識的問答。學(xué)生可以個人或團(tuán)隊(duì)形式參賽。通過競賽，激發(fā)學(xué)生對非連續(xù)性文本閱讀的興趣和熱情，提高他們的閱讀和解讀能力。

拓展與延伸的目的：

通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。七、重點(diǎn)題型整理1.信息提取題

題目：請從下面的圖表中提取關(guān)鍵信息。

圖表：某城市2010-2020年人口變化情況

答案：圖表顯示了某城市2010-2020年人口變化情況。2010年，該城市人口為100萬人；2020年，該城市人口為150萬人。

2.文本理解題

題目：請簡要概括下面這段文字的主要內(nèi)容。

文本：小明喜歡讀書，他每天都會花一個小時閱讀。通過閱讀，小明學(xué)到了很多知識，也提高了自己的閱讀能力。

答案：小明喜歡讀書，每天都會花一個小時閱讀，通過閱讀，他學(xué)到了很多知識，也提高了自己的閱讀能力。

3.分析推理題

題目：根據(jù)下面這段文字，可以得出什么結(jié)論？

文本：小紅不喜歡吃蔬菜，她總是選擇吃肉。

答案：小紅不喜歡吃蔬菜，她總是選擇吃肉，所以可以得出結(jié)論：小紅喜歡吃肉。

4.表達(dá)題

題目：請用一段話描述下面的圖示。

圖示：一個三角形和一個圓形，三角形在圓形內(nèi)。

答案：圖示中有一個三角形和一個圓形，三角形在圓形內(nèi)。

5.綜合應(yīng)用題

題目：請根據(jù)下面的圖表和文本，回答問題。

圖表：某學(xué)校2010-2020年學(xué)生人數(shù)變化情況

文本：某學(xué)校近年來注重學(xué)生的全面發(fā)展，增加了體育、藝術(shù)等課程的開設(shè)。

答案：根據(jù)圖表，某學(xué)校2010-2020年學(xué)生人數(shù)有所增加。結(jié)合文本，可以推斷出增加的原因是學(xué)校注重學(xué)生的全面發(fā)展，增加了體育、藝術(shù)等課程的開設(shè)。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天，我在課堂上進(jìn)行了非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)。首先，我采用了講授法，詳細(xì)講解了非連續(xù)性文本的概念和閱讀策略。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地理解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)和閱讀方法。然后，我設(shè)計(jì)了一些課堂活動，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握非連續(xù)性文本的閱讀技巧。通過這些活動，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用非連續(xù)性文本的閱讀策略。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解非連續(xù)性文本的閱讀策略方面存在一定的困難。他們往往難以準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，對文本的理解和分析也不夠深入。為了幫助學(xué)生克服這個困難，我采用了案例研究法，提供了一些具體的非連續(xù)性文本案例，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較等方法深入理解文本信息。這種方式在一定程度上幫助學(xué)生提高了非連續(xù)性文本的閱讀能力。

然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，我在講解非連續(xù)性文本的閱讀策略時，過于注重理論知識的傳授，而忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際閱讀非連續(xù)性文本時，仍然存在一些困難。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握非連續(xù)性文本的閱讀技巧。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.非連續(xù)性文本的定義和特點(diǎn)

-非連續(xù)性文本的定義：非連續(xù)性文本是指由多個獨(dú)立的段落、圖表、圖示等組成的文本形式。

-非連續(xù)性文本的特點(diǎn)：非連續(xù)性文本具有信息量大、層次分明、形式多樣等特點(diǎn)。

2.非連續(xù)性文本的閱讀策略

-信息提?。簭姆沁B續(xù)性文本中提取關(guān)鍵信息，如圖表的標(biāo)題、圖例、標(biāo)注等。

-文本理解：理解非連續(xù)性文本的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)，篩選并整合有效信息。

-分析推理：運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，深入理解非連續(xù)性文本的邏輯結(jié)構(gòu)和論證過程。

3.非連續(xù)性文本的應(yīng)用

-應(yīng)用場景：非連續(xù)性文本在新聞報道、廣告宣傳、調(diào)查報告等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。

-實(shí)際意義：非連續(xù)性文本能夠清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)信息，幫助人們更好地理解和分析復(fù)雜問題。

板書設(shè)計(jì)：

1.非連續(xù)性文本的定義和特點(diǎn)

-定義：由多個獨(dú)立的段落、圖表、圖示等組成的文本形式。

-特點(diǎn)：信息量大、層次分明、形式多樣。

2.非連續(xù)性文本的閱讀策略

-信息提取：圖表的標(biāo)題、圖例、標(biāo)注等。

-文本理解：理解主要內(nèi)容和觀點(diǎn)，篩選并整合有效信息。

-分析推理：比較、分析、歸納等方法，深入理解邏輯結(jié)構(gòu)和論證過程。

3.非連續(xù)性文本的應(yīng)用

-應(yīng)用場景：新聞報道、廣告宣傳、調(diào)查報告等。

-實(shí)際意義：清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)信息，幫助理解和分析復(fù)雜問題。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的積極參與和認(rèn)真聽講表現(xiàn)良好。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論和實(shí)踐活動。

2.小組討論成果展示：小組討論成果展示非常精彩。每個小組都能明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能清晰地解釋和分析非連續(xù)性文本的閱讀策略。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力有所提高。大部分學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用非連續(xù)性文本的閱讀策略，能夠準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息。