怎樣做到試卷與習題講評課的高效完成

1、 怎樣做到試卷與習題講評課的高效 試卷與習題講評課是課堂教學必不可少的一種重要課型。通過這種課型可幫助學生澄清模糊概念，優(yōu)化知識體系的構建，培養(yǎng)學生思維能力，明確解題思路，提高解題能力，最終促使學生實現(xiàn)認知遷移的目的。心理學家認為，人的情感與認識過程是密切相關的，人的認識過程總是伴隨著情感。學習者的心理狀態(tài)則是影響學習效果的關鍵因素。結合初中生心理規(guī)律在地理學習中的作用，培養(yǎng)學生的地理學習能力較容易達到事半功倍的作用。在上試卷和習題講評課時，如果也能從學生學習心理規(guī)律出發(fā)，將使地理教學處于最優(yōu)狀態(tài)，順利做到試卷與習題講評課的高效。在課堂中應如何做呢，可以嘗試此模式：課前備考情-課堂三部曲課后監(jiān)

2、督反思，下面結合具體的案例來了解：【案例角】案例：八年級學生中考前的第一次地理模擬考試試卷講評課：這節(jié)課選在考試后的第一節(jié)地理課，學生都期待著這節(jié)課的早點到來，因為他們都迫切想知道自己的成績，成績一定程度上反映了這段時間自己復習的效果及自己學習方法的合理性。一課前備考情在上這節(jié)課前，準備工作如下：1.當天試卷已經(jīng)通過流水線作業(yè)全部加班加點改完了，這也是學校一貫的風格。2.自己把試卷認真做一遍，注明每題相關的知識點，根據(jù)課程標準的要求初步斷定重點題和難題。3.通過相關軟件，總結學生答題情況，進一步斷定需關注的題目及學生名單。如部分題目學生答題情況的分析：客觀題：題目名稱難度均分空白多涂錯涂漏涂正

3、確ABCDdx-130.841.69001005435254dx-140.861.7210905575501dx-151.002.0000006400640dx-160.831.66001105353326dx-170.861.7200905544155dx-180.581.160027037816373從中可獲取信息：（1）技術性失分：14題，學生碰到不會做的題目直接放棄不填或是出現(xiàn)忘填的狀況是不可取的，尤其是選擇題。這里需以此為戒，請同學們注意。（2）從正確率來看，18題是難度偏大的題目需重點分析，鼓勵學生展示解題思路，找出錯誤原因，尤其是B選項；其次是16題和13題。主觀題：題目名稱小題

4、滿分均分難度2118.06.460.8122110.09.150.92從中可明確:第21題對于學生而言難度偏大，失分較多，需重點關注，幫助學生分析錯誤原因。4. 總結學生考試成績情況，為點評做好準備。尤其關注優(yōu)秀學生、進步較大和退步較大的學生名單，做到心中有數(shù)。優(yōu)秀學生和進步較大的學生應及時在課堂上進行表揚，退步較大的則應私下進行思想溝通，幫助其找到原因。如：最高分最低分均分優(yōu)秀數(shù)優(yōu)秀率及格率優(yōu)秀學生名單進步較大的學生 退步較大的學生99.050.088.955591.33598.56%5通過課前準備，可以初步斷定課堂應詳細講的難點和重點題目，并以此為主準備相關練習題作為鞏固課堂效果的補償練習

5、，應精煉為主，當堂完成，及時消化和強化。二課堂三部曲第一步：學生活動。新課程理念可簡化歸納為一句話：凡是學生能做的由學生自己完成。學生拿到試卷除了考試成績之外，往往會很好奇自己錯在哪些地方。根據(jù)試卷的難易給學生一定的時間，讓學生自己糾錯?？紤]到學生學習風格（獨立思考型和合作型）的差異性，方式不統(tǒng)一，可看書，找資料獨立完成糾錯或者與自己小組成員合作討論找到正確答案。長期堅持下去，有利于培養(yǎng)學生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論問題、自行解決問題的能力。學生活動時課堂很熱鬧，大多數(shù)人選擇合作討論一起完成糾錯，特別是做對的學生洋洋得意搶著當小老師在講解，有模有樣。也有較少的學生自己在翻書，沉思，我注意到這些同學

6、有一部分是分數(shù)不太高的學生，可能在心理上有稍許自卑。及時溝通后，請旁邊較活躍的學生帶動一起糾錯，也能慢慢放開自己。做好第一步的前提，首先要有老師正確（如加強學生學習動機，帶有鼓勵性等）的點評，讓學生能敢于正視自己的錯誤，并有勇氣和信心去找出原因并解決自己的問題；能有利于調(diào)整考后部分學生失落的情緒，促成學生擁有良好的學習心理狀態(tài)。怎樣運用考試和分數(shù)，客觀、公正的對學生進行評價呢？心理學上認為正確的做法是：運用考試和分數(shù)為學生提供一些信息，將其視為掌握知識程度的衡量標準而不是能力的衡量標準；視其為個人努力程度的標志，而不是去與其他人比較的尺度。此外在學生進行活動時，老師應全班巡視，關注學生活動的情

7、況，隨時指導和督促學生順利完成自我糾錯，且尋找學生答題的閃光點和進一步確定詳講的題目。第二步：老師引導糾錯。先讓學生提出難題或困惑，進行全班性討論，借助其他組成員的力量進行解決。老師可鼓勵學生充分展示自己解題的思路，充分暴露問題，再引導其他學生幫助發(fā)現(xiàn)問題，找到錯誤原因或解題的入口。最后老師進行引導總結規(guī)律，建立解題模式，并適當進行變式訓練，力爭達到舉一反三的效果。如：16. 根據(jù)右圖中提供的信息，判斷下列描述正確的是（ ）A臺灣的城市和人口主要分布在西部沿海地區(qū)B臺灣的河流長度長，流速平緩C臺灣的地形以平原為主，主要分布在東部D臺灣的山脈多為東西走向，主要分布在中部有學生提出16題正確答案A

8、選項為什么是正確的？馬上有學生很興奮的舉手說：“這是書上臺灣那一節(jié)有的一句原話，我找到了?！庇袔讉€同學馬上附和。另有同學提出他有更好的方法:”利用題目給出的右圖可找到根據(jù)。城市的圖例主要分布在臺灣輪廓圖中西部沿海，尤其是河流附近那一塊。雖然沒有人口的圖例，但人口和城市的分布基本上是一致的?！备嗟膶W生點頭?？磥恚瑢W生們大多數(shù)都選擇了看圖找信息的方法。學習地理離不開地圖，這是地理學習的重要方法。我及時進行鼓勵給予肯定，并用這個為例，請學生總結應該如何讀圖？學生總結后，老師進一步完善： 看圖名，知道是哪里的，關于什么內(nèi)容的圖?？磮D例和注記，知道圖中各種符號的涵義。結合問題在圖中找相關的信息。接著直

9、接利用這個題進行舉一反三的訓練。請?zhí)釂柕膶W生，讀圖更正選項C和D。再鼓勵學生大膽說說B選項應怎樣更正，要求講出原因？老師適當引導，河流流速跟什么有關，長度又受什么影響？馬上有學生反應過來，流速與地勢有關，長度會受面積、輪廓和流向等影響。這樣把問題與圖中的信息聯(lián)系起來，直接引導學生得出：因為臺灣以山地為主，地勢崎嶇，所以河流流速快；因為臺灣的面積不大，輪廓大致為南北長東西窄的形狀，而河流大致為從東往西的流向，河流很快就注入大海，所以河流長度比較短。老師繼續(xù)進行拓展，找出我們學過的哪個國家的河流特點與臺灣相似？最后強調(diào)，圖中信息分顯性（直接）和隱性（需提?。?，要學會根據(jù)題意細讀文字或圖直接找出顯性

10、信息，也要學會通過知識間的聯(lián)系找出隱性信息。 第三步：反饋練習（練習中應包括此類題的變式訓練如卷中易錯題、重點題、難點題）。作為學案，每人一份，迅速完成，當場對答案。做好第三步前提，在第二步結束后，老師應針對學生答題的情況和第二步學生的表現(xiàn)情況及時進行點評和總結錯誤原因，要挖掘?qū)W生答題閃光點，及時肯定學生的創(chuàng)新思維，樹立榜樣，點燃學生智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，提高信心。如18、我國季風氣候很容易帶來各種災害性天氣。2009年入秋以來，西南的云南、廣西、貴州等地遭受百年一遇特大旱災。在西南旱區(qū)許多地方人畜飲水困難，但不少江河的水卻白白流走，無法利用，村民只能 “望水興嘆”。為了有效解決這個

11、問題，我們應采取的措施A、防治水污染 B、人工降雨 C、改變當?shù)貧夂?D、興修水利設施這道題知識點并不難，但很多學生卻錯了。學生反映對于這個題有點摸不著頭，覺得四個選項都可以，不知該如何下手。不知如何選很多情況是因為題目的意思還沒弄明白，即審題沒到位。解決的方法是重新看題目，找準方向。18題中要求采取措施來解決這個問題，找準這個問題是什么？重讀題，即不少江河的水卻白白流走，無法利用，村民只能 “望水興嘆”。不能利用江河水，怎么辦呢？選項只有D是關于利用江河水的方法。三課后監(jiān)督反思。課后要求學生完成錯題本（把自己易錯題抄上去，同時也寫上自己錯誤答案，用紅筆在旁打叉并更正，并寫上自己錯誤的原因，以

12、便日后復習。一般第一次犯的錯誤，往往容易在下次出現(xiàn)，故錯題要引起重視。）并寫上答卷分析（分析里應包括：對自己本次答卷的總評價，本次考試的主要收獲和體會，今后學習、考試應該注意些什么，還有哪些沒弄清的題目及對老師教學的建議等，），第二天和更正的試卷上交（老師可課后在教室里貼上正確答案，有利于學生更好糾錯）以便老師督促偷懶學生完成。老師應認真對待學生的錯題本，細心查看，反思改進教學。學生錯誤較多的知識點能反應出了老師教學上的失誤。通過反思讓自己認清問題，可防止錯誤再現(xiàn)，提高自己的教學水平，促進課堂達到高效?！居懻搮^(qū)】 此種模式有哪些優(yōu)點和缺點，下面談談看法：此模式通過老師激勵性的“評”充分調(diào)動了學

13、生的“講”，從學生的心理出發(fā)，能創(chuàng)造出民主和諧的學習氛圍。在輕松的課堂上更有利于生與生、師與生的交流，有利于激發(fā)學生智慧的火花，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。：這種模式能夠解決初中生上講評課的疲憊感，充分發(fā)揮學生的主體性，由學生自己來解決考試中遇到的問題，讓學生體會到地理學習的成就感，提高地理學習的興趣。：是的，這種講評課充分調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的潛能，能培養(yǎng)學生合作的能力。但是在學生討論的過程中，老師要能夠時時關注學生，避免學生在此過程做其他事情如聊天、嘻哈等，要引導學生抓緊時間合作，不能拖拉，否則課堂時間很可能會不夠用。：學生的主體性很強，但學生在討論的過程中，思維打開后容易偏離主題

14、，易導致討論面過寬，也有可能會鉆牛角尖。老師要有很強的掌控課堂的能力。在巡視時，能敏銳的捕捉到學生的閃光點；在整個過程中，老師要能準確的找到學生需要幫助的地方，學生容易出錯或?qū)W生知識缺失之處。：這種模式在習題講評課上也可以嘗試，但準備工作需要老師對習題及時而詳細批改，并做上記錄以便課堂講評時做到心中有數(shù)?！局腔畚荨恳辉u講課要遵循的原則：只要能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的；如果使學生習慣于簡單的接受和被動的工作，任何方法都是壞的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生最希望的地理課堂是這樣的：氣氛較活躍但又有秩序的地理課堂。要能達到這樣的地理講評課，激發(fā)學生的主動性，講評課需要遵循一定的原則：1.及時性。老師

15、經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象：一場地理考試剛剛下考，就會看到一群群學生湊在一起爭論一些自己不是很肯定的題目或是在相互炫耀考試中自己費了九牛二虎之力想出來的難題。還有甚者看到地理老師則馬上請教老師正確答案，恨不得馬上弄個究竟。這時的學生是最有動力上地理講評課的。很多學校要求當天考當天出成績，就是在遵循及時性原則。老師選擇講解的時間應該在考完試后的第一節(jié)課上是最好的。這時的學生頭腦中還有較清晰的解題思路，心理上又有急于想知道自己考試成績和錯題位置。這時候的學生心理狀態(tài)應該是最合適的，及時性原則是講評課達到高效的鋪墊。但課堂到底能不能讓學生學到東西，達到高效，還得要遵循其他的原則。2.激勵性。德國一位教育學

16、家：“教學的藝術性不在于傳授本領，而在于活動、喚醒、鼓舞。”考試是檢驗學生階段性學習效果的一種手段，有些學生學習效果很好，考試成績處于領先，需要老師的表揚；有些學生學習習慣較差或不太努力，考試成績落后，往往會有一種失落感，此時更需要老師及時的激勵，否則一節(jié)課都沉浸在懊惱之中；還有一些學生通過前段時間的努力，進步很大，需要老師在全班面前的肯定，讓自己揚眉吐氣，“我已經(jīng)不屬于落后分子了！”經(jīng)過這樣的激勵，讓學生處于良好的心理狀態(tài)。這是講評課達到高效的保障。3.主體性。講評課要講要評，但這個講可以學生為主，也可以是老師，關鍵是哪種效果更好。心理學認為：人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望，把自己的

17、成績完全展示于別人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業(yè)取得成功的內(nèi)在動力。故新課程理念要求：學生主體，老師主導，把主角定位為學生。講評課不是新課，是知識的復習和鞏固，是建立學生知識體系最好時機。講評課涉及的知識，學生都已經(jīng)接觸過；涉及的技能，學生在題目中已經(jīng)實踐過。講評課正是學生自我表現(xiàn)，贏得別人尊重的時候。老師要給學生這樣的機會，不要剝奪了學生在學習上欲望。講評課更應該把主體讓給學生。在學生需要老師時，請發(fā)揮好老師的主導作用。直接給學生答案的“魚”遠不及給學生答案的“漁”有用！蘇霍姆林斯基說過：“一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要的還是為了變得更聰明。因此

18、，它的主要智慧努力就不應當用的記憶上，而應當用的思考上去！”這是講評課高效的方法。二高效講評課的意義。地理課目初一課時往往很緊張，但初一地理知識難度偏大，這樣導致新課難以順利完成，講評課的時間更是少得可憐。這就更需要高效的地理講評課來促使初一地理的學習。初二地理科目進入中考狀態(tài)，尤其是后段復習階段，講評課是經(jīng)常可見的。學生天天要重復學過的知識，或多或少會有些疲倦。高效的地理講評課則可以幫助學生提高復習的效果。1.講評課的現(xiàn)狀。很多老師對待新課很認真，為了上出高效課，準備充分的資料，采取多樣的教學方式，不斷的培養(yǎng)學生的地理興趣?？梢坏街v評課，繃緊的弦一下松懈下來，拿張答案直接進課堂或是做了少許準備（認真批卷、統(tǒng)計錯誤率高的題目），從頭到尾邊講邊對答案或遇到錯誤率高的題目詳細講解，學生則在下面忙于判正勘誤，匆匆忙忙，生怕聽不到正確答案。老師課前很輕松，課堂上可就不輕松了。一堂課下來，嗓子冒煙。學生的狀態(tài)有三種：吵鬧，覺得沒味，坐不住了，初一的學生最常見。這種狀態(tài)老師最累，又要管紀律又要講題目，還要擔心一節(jié)課講不完。課堂死氣沉沉，學生昏昏欲睡，眼睛想閉又不敢閉，釣魚去了。這種狀態(tài)老師上課