【教學設(shè)計】《珍珠鳥》(西南師大)

1、珍珠鳥教學設(shè)計 教材分析珍珠鳥以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事,細膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。課文后半部分， 生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情：人鳥之間的真情， 深深感動了作者， 于是，作者有了 “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一

2、體，應(yīng)引導(dǎo)學生在讀中品味。體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學的重點。理解含義深刻的句子是本文教學中的難點。 教學目標【知識與能力目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文。【過程與方法目標】1、讀懂課文內(nèi)容, 抓住重點詞句感受作者與珍珠鳥相處中的三個美好畫面, 體會作者對珍珠鳥的喜愛之情以及鳥兒對作者的信賴。2、聯(lián)系生活實際, 體會最后一句話的含義【情感態(tài)度價值觀目標】領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ), 激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。 教學重難點【教學重點】抓住重點詞句感受作者與珍珠鳥相處中的三個美好情境, 體會作者對珍珠鳥的喜愛之

3、情以及珍珠鳥對作者的信賴。【教學難點】理解“信賴 , 往往創(chuàng)造出美好的境界。”的含義。 課前準備多媒體課件及相關(guān)資料。 教學過程一、引入課題 , 整體感知珍珠鳥。師 : 同學們這是一只什么鳥？（出示珍珠鳥圖片）。齊讀課題。出示詞語。銀灰色的眼瞼涂了蠟似的小紅嘴灰藍色的毛珍珠似的圓圓的白點紅嘴紅腳小家伙小紅爪子小紅嘴小腦袋( 抽一生讀。 )師 : 你又看見了一只怎樣的珍珠鳥 ? （學生回答）二概括主要內(nèi)容。1. 嗯 , 課前都預(yù)習了課文 , 打開課文 , 快速默讀課文 , 用自己的話說說文中圍繞珍珠鳥都寫了些什么 ?( 珍珠 在作“我”的精心照料和呵 下, 逐步 “我” 生了信 , 作者感受到:

4、 信 , 往往 造出美好的境界。) 渡 : 本文作者 才曾 ( 件 ): 散文只是寫一點感 , 一點情境 , 一點滋味 了。本文就是他在和珍珠 密相 的 程中, 感受到很多美好, 于是他就把 些 得寫的 景 了下來。 渡 :我 來看看 文8 13 自然段。 看學 提示。三、研 文本、悟情明理A. 小 合作學 自學提示 :1. 獨立學 。(1) 用心默 文 8 13 自然段。(2) 勾畫出描寫作者與珍珠 相 程中美好情境的 句, 抓住重點 句 行體會, 并做批注。2. 小 交流 : 一個小 一個情境 , 從珍珠 、“我”和表達方法三個方面 行交流。B. 合作學 。教 巡 指 , 相機點 指 。C

5、.小 。 適 點 。( 件出示 ) 景一 :“起先 , 小家伙只在 子四周活 , 隨后就在屋里 來 去, 一會兒落在立即 回 里去。”1. 你從三個“一會兒”、“神氣十足”和珍珠 的 作感受到了什么？2. 生合作 : 引 : 么淘氣的小家伙, 能不惹人喜 ?“起先” (生 三個“一會兒”的句子。 渡 : 真是個小淘氣! 正是作者 珍珠 的喜 和包容, 才 它能如此自由、 如此快 ! 個小家伙和“我”相 中 有哪些情境 你感受很深呢? 景二 :“ 它膽子大了, 就落在我的 桌上啄兩下我的手指。”1、你從 段 中體會到了什么？點 : 真 膽大包天, 所欲 。無法無天了。2、 ( 預(yù)設(shè) : 兒 么放

6、肆的 作, 其 跟作者有關(guān)。那, 來看看作者是怎 表 的。)師: 是呀 , 的情景 , 真是如 如畫呀。3、 ( 出示 件。分角色 。) 來 , 女生 兒 , 男生 作者。先自個 。 渡 : 正是作者 予了小家伙自由的空 和尊重, 才 它越來越放肆, 直是膽大妄 了。 景三 :“我伏案寫作 , 它居然落在我的肩上 道在做夢?”1. 它夢 了些什么 ?2. 是多么和 的一幅畫面啊 , 來咱 幅 取個名吧。 ( 要 生 理由。 )( 和 、信 、小 依人 )3. 真感人啊。咱 一起來美美地 吧。D. 此 此刻 , 作者筆尖情不自禁地流瀉下一 的感受“: 信 , 往往 造出美好的境界。 ”( 板書: 信 ) 。E. 句式 。( 出示“信 ,不就是一首關(guān)于信 的 美小 ?！钡木涫? 我 含深情地 一 吧)反 : 你 的真情 起來!( 將幾名學生的 筆投影出,來, 全班 )F. 小 筆 , 寫 合。美好而溫馨的情感不 存在于人與 之 , 存在于人與其它 物之 , 人與人之 用一段 寫下你日常生活中感受最深的那點美好情境吧。( 生寫 , 老 巡 指 ) 兩三個寫完的學生 一 , 生 價。四、 文 同學 , 生活中的啟示來源于生