幼兒園語(yǔ)言教育專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)形成性考核作業(yè)

1、網(wǎng)絡(luò)形成性考核作業(yè)指導(dǎo)（一）注：這是第一次作業(yè)中部分選擇題與判斷題指導(dǎo)。簡(jiǎn)答題指導(dǎo)下請(qǐng)參看本課程教學(xué)平臺(tái)上的復(fù)習(xí)指導(dǎo)一，網(wǎng)絡(luò)形成性考核作業(yè)一涵蓋的是教材中第2.3.4章的內(nèi)容。案例分析題目與實(shí)踐題課堂上已指導(dǎo)下過(guò)，沒(méi)來(lái)上課的同學(xué)請(qǐng)參考一下教材5-9章的第三節(jié)的內(nèi)容。一、選擇題（每小題 3分，共30分）第一章（教材第二章）幼兒語(yǔ)言教育的基本觀念1、幼兒語(yǔ)言教育的三個(gè)基本觀念是（ A ）o P35A. 完整語(yǔ)言教育觀、整合教育觀和活動(dòng)教育觀B. 語(yǔ)言教育觀、整合教育觀和活動(dòng)教育觀C. 完整語(yǔ)言教育觀、自然教育觀和活動(dòng)教育觀D. 語(yǔ)言教育觀、自然教育觀和活動(dòng)教育觀2、完整語(yǔ)言教育觀的理論依據(jù)是（ A

2、 ）o P37A. 當(dāng)代國(guó)外全語(yǔ)言理論B. 路易斯布倫姆和瑪格麗特萊希的兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三環(huán)學(xué)說(shuō)C. 伊麗莎白卡洛-烏爾?？撕铜倐惼娴膬和Z(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)四范疇理論D. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論3、屬于幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育觀的基本內(nèi)涵的是（ B ）。P53A. 制定教育目標(biāo)時(shí)，要考慮完整語(yǔ)言各組成成分的情感、能力和知識(shí)方面的培養(yǎng)目標(biāo)。B. 通過(guò)多種形式（如游戲、擺弄等）的操作促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。C. 無(wú)論哪種形式的活動(dòng)，都要糅合多種兒童發(fā)展因素。D. 語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)該是社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)。4、兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“三環(huán)學(xué)說(shuō)”認(rèn)為兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)由（ A ）三個(gè)主要方面構(gòu)成，它們之間有相互作用的關(guān)系，并

3、各自承當(dāng)不同的任務(wù)。P46A. 語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言運(yùn)用B 語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言活動(dòng)C.語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言運(yùn)用D 語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法5、兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“三環(huán)學(xué)說(shuō)”的提岀者是（ B ） o P46A. 美國(guó)兒童語(yǔ)言發(fā)展學(xué)家路易斯布倫姆和瓊倫奇B. 美國(guó)兒童語(yǔ)言發(fā)展學(xué)家路易斯布倫姆和格麗特萊希C. 美國(guó)兒童語(yǔ)言發(fā)展學(xué)家瓊倫奇D. 美國(guó)兒童語(yǔ)言發(fā)展學(xué)家卡洛烏爾?？说诙拢ń滩牡谌拢┯變簣@教育的目標(biāo)P621、 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）是我國(guó)幼兒教育的法規(guī)性文件，它是（ B ）年頒布的A. 2000 B . 2001 C . 2002 D . 20052、兒童語(yǔ)言發(fā)展的四個(gè)重要范疇是（

4、C ）o P63A. 語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、語(yǔ)義B .語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、語(yǔ)用C. 語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用D .語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)用3、認(rèn)為兒童的語(yǔ)言運(yùn)用能力是兒童整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力的是（A ）o P64A. 美國(guó)哈佛大學(xué)教授凱瑟琳斯諾B. 美國(guó)兒童語(yǔ)言發(fā)展學(xué)家瓊倫奇C. 美國(guó)兒童語(yǔ)言發(fā)展學(xué)家路易斯布倫姆D. 美國(guó)兒童語(yǔ)言發(fā)展學(xué)家格麗特萊希4、目前，國(guó)際范圍內(nèi)普遍認(rèn)為，兒童的自主閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)（B ）o P68A.從出生開(kāi)始 B .從3歲開(kāi)始 C .從5歲開(kāi)始 D .從6歲開(kāi)始5、幼兒園教育的總目標(biāo)與年齡階段性目標(biāo)，一般由（D ）制定。P81A.家長(zhǎng) B .老師C .學(xué)校 D .專(zhuān)門(mén)的

5、機(jī)構(gòu)第三章（教材第四章）幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容1、 幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容有兩種類(lèi)型，它們是（A ）o P83A. 專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容、滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容B. 專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容、游戲活動(dòng)內(nèi)容C. 談話活動(dòng)內(nèi)容、講述活動(dòng)內(nèi)容D. 文學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、早期閱讀活動(dòng)內(nèi)容P852、幼兒園專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容分別蘊(yùn)涵在（ B ）等幾種形式的活動(dòng)之中A. 談話活動(dòng)、講述活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)B. 談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀活動(dòng)C. 聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀活動(dòng)D. 聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和親子活動(dòng)3、談話活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)的是（A)o P85-86A.日?？谡Z(yǔ)交往情景B.正式的口語(yǔ)表達(dá)情景C.日常游戲情景

6、D書(shū)面語(yǔ)言環(huán)境4、講述活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)的是(B)o P85-86A.日?？谡Z(yǔ)交往情景B.正式的口語(yǔ)表達(dá)情景C.日常游戲情景D書(shū)面語(yǔ)言環(huán)境5、文學(xué)活動(dòng)著重培養(yǎng)幼兒的(A)o P86A.欣賞文學(xué)作品的能力B. 對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的興趣C. 快速、機(jī)智、靈活的傾聽(tīng)和表達(dá)能力D. 運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人交談的意識(shí)與能力二、判斷題(每小題 3分，共30分)第一章(教材第二章)幼兒語(yǔ)言教育的基本觀念(V) 1、幼兒語(yǔ)言教育的三個(gè)基本觀念即完整語(yǔ)言教育觀、整合教育觀和活動(dòng)教育觀既是幼兒教育總的指 導(dǎo)思想在幼兒教育中的具體表現(xiàn)，也是當(dāng)代兒童發(fā)展與教育研究成果在幼兒語(yǔ)言教育實(shí)踐中具體運(yùn)用的必 然結(jié)果。P35(x ) 2、幼兒

7、完整語(yǔ)言教育目標(biāo)包括培養(yǎng)兒童的聽(tīng)、說(shuō)兩個(gè)方面的情感態(tài)度、認(rèn)知能力，讀、寫(xiě)兩個(gè)方 面的情感態(tài)度、認(rèn)知能力不包括在內(nèi)。P36(x ) 3、根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家加德納的觀點(diǎn)，語(yǔ)言核心操作能力是一種對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)義的敏感性。P36(X ) 4兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)“四范疇”理論認(rèn)為兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展涉及四個(gè)相互聯(lián)系的范疇，即 語(yǔ)言規(guī)則范疇、語(yǔ)言內(nèi)容的認(rèn)知范疇、語(yǔ)言操作范疇和語(yǔ)言運(yùn)用范疇。P49-51(V ) 5、幼兒語(yǔ)言教育的活動(dòng)觀，是指以活動(dòng)的形式來(lái)組織幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。P52第二章(教材第三章)幼兒園教育的目標(biāo)(V ) 1、幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)，是依據(jù)社會(huì)的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語(yǔ)言學(xué)科性質(zhì)

8、及幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)確定，它是幼兒教育總目標(biāo)的重要組成部分。P60(X ) 2、幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)只要依據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求來(lái)確定，不一定要有超前性。P60(X ) 3、幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)是我國(guó)幼兒教育的法規(guī)性文件，它是2000年頒布的。P62(V ) 4、美國(guó)哈佛大學(xué)教授凱瑟琳斯諾認(rèn)為兒童的語(yǔ)言運(yùn)用能力是兒童整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。P64(V ) 5、幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系。P67(x ) 6、幼兒的“早期閱讀”的核心能力，即幼兒“早期識(shí)字”能力。P69(V ) 7、幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)一般可分解為終期目標(biāo)、

9、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)不同的層次。P74第三章(教材第四章)幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容(V) 1、專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容分別蘊(yùn)涵在談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)與早期閱讀這幾種形式的活動(dòng)之中。P85(x) 2、幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容包括老師通過(guò)有目的、有計(jì)劃地組織的專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)的內(nèi)容，而幼兒入園時(shí)的問(wèn)候、課間與晨間的談話及離園時(shí)的道別等不能算是語(yǔ)言教育的內(nèi)容。P83(V ) 3、幼兒園講述活動(dòng)培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣和完整、連貫、清楚的表達(dá)能力，促進(jìn)其獨(dú)白語(yǔ)言的發(fā)展。P85(V ) 4、專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容的作用是促進(jìn)幼兒與教師、同伴間之間的有效語(yǔ)言交流，為幼兒提供一個(gè)寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景，體現(xiàn)幼兒語(yǔ)

10、言教育的個(gè)別化特征。P83, P94(V ) 5、在安排滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容與活動(dòng)時(shí)，老師需要特別注意在與幼兒交流的過(guò)程中始終將自己看作是幼兒中的一員，注意自身與幼兒之間言語(yǔ)溝通技能的提高，并促進(jìn)幼兒之間的有效言語(yǔ)互動(dòng)。P95(X ) 6、專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育側(cè)重提供幼兒以語(yǔ)言為對(duì)象的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而滲透的語(yǔ)言學(xué)習(xí)則給幼兒許多運(yùn)用語(yǔ)言工具進(jìn)行交流的鍛煉。二者在早期兒童語(yǔ)言發(fā)展中同時(shí)存在，但前者更重要。P103三、簡(jiǎn)答題1 . (5 分)簡(jiǎn)述完整語(yǔ)言教育觀的內(nèi)涵。參考答案或提示：完整語(yǔ)言教育觀的內(nèi)涵是： 幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是完整的，幼兒語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面的、完整的，幼兒語(yǔ)言的教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是真實(shí)、完整

11、的交流情境的活動(dòng)。2 . (5 分)活動(dòng)教育觀的基本內(nèi)涵是什么參考答案或提示：活動(dòng)教育觀的基本內(nèi)涵是： 在教育過(guò)程之中，要求教師更多地提供幼兒充分操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童以多種方式操作語(yǔ)言和發(fā)揮兒童在操作語(yǔ)言過(guò)程中的主動(dòng)性。四、案例分析題1 . （10 分）請(qǐng)分析下列中班看圖講述活動(dòng)一一好心的風(fēng)娃娃的三個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)有序地觀察圖片，理解圖片中風(fēng)與船、風(fēng)箏、火之間的關(guān)系；（2）根據(jù)圖片內(nèi)容自由想象，并學(xué)習(xí)互相討論，共同解決問(wèn)題；（3）樂(lè)意參與講述活動(dòng)，并能聲音響亮地在集體面前表達(dá)自己的想法。參考答案或提示：評(píng)分：這是開(kāi)放性問(wèn)題，只要能根據(jù)幼兒講述活動(dòng)目標(biāo)來(lái)分析這次活動(dòng)的目標(biāo)即可。參考

12、答案：看圖講述好心的風(fēng)娃娃教學(xué)活動(dòng)，是根據(jù)中班幼兒講述活動(dòng)的目標(biāo)中提岀的逐步學(xué) 會(huì)理解圖片中展示的事件順序、學(xué)習(xí)按一定的順序講述圖片內(nèi)容的目標(biāo)來(lái)開(kāi)展的。通過(guò)風(fēng)娃娃的故事，讓 幼兒有序地觀察圖片，理解一些事物之間的關(guān)系，大膽地鼓勵(lì)幼兒想象，說(shuō)岀自己的感受，巧妙地引導(dǎo)幼 兒討論，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的講述，層層深入使幼兒知道做任何事情都要?jiǎng)幽X筋，不然好心也可能辦壞 事，為幼兒今后的成長(zhǎng)作有效的鋪墊。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂的原則，第一個(gè)為認(rèn)知培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)講述活動(dòng) 了解某些事物之間的關(guān)系；第二個(gè)為能力目標(biāo)，根據(jù)圖片內(nèi)容想象，學(xué)習(xí)討論與同伴協(xié)商，共同解決問(wèn)題； 第三個(gè)是對(duì)講述活動(dòng)的情感培養(yǎng)。五、實(shí)踐題1 .

13、（20 分）為達(dá)到幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的語(yǔ)言教育要求，教育工作者在工作實(shí)踐中要注意哪些問(wèn)題參考答案或提示：參考答案要點(diǎn)（每一個(gè)要點(diǎn)之后要展開(kāi)闡述）：一、能創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其它人交談。體驗(yàn)語(yǔ)言交談的樂(lè)趣。二、養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。三、鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。四、引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。五、培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)感興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多

14、種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣。六、提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話。評(píng)分：能根據(jù)要點(diǎn)展開(kāi)論述 8分。每一要點(diǎn)正確得 2分。1. 能創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交 談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。從教育環(huán)境的要求、教師的角色和作用、交流的范圍及與不同團(tuán)體交往的特點(diǎn)等方面思考，幼兒口頭語(yǔ)言發(fā)展需要幼兒對(duì)語(yǔ)言交流感興趣，真正理解交流的功能，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)和自然的交流的愿望、態(tài)度和能力。2.養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。就幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽(tīng)是不可缺少的一種行為能力，良

15、好傾聽(tīng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從學(xué)前期開(kāi)始的。只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、 語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。3.鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，以一 定的語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、 愿意向別人表達(dá)自己的見(jiàn)解，并且具備表述能力的人，才能真正地與人進(jìn)行語(yǔ)言交際。因而，表述行為是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的重要組成部分。幼兒需要學(xué)習(xí)在不同的情景場(chǎng)合用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)，成為

16、流暢的語(yǔ)言使用者。4.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各 種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。這樣的要求需要我們盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)童話、故事、兒歌、兒童詩(shī)、兒童散文等各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，弓I導(dǎo)他們想象文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)的 豐富的情景，感受理解作品里各種人物的個(gè)性和情感特征，并且能夠運(yùn)用敘事性的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。5.培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)感興趣。利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多 種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。這種要求決不等同于一般的認(rèn)字和寫(xiě)字。幼兒教育工作者必須明確的是，不能將識(shí)字作為這個(gè)階段早期閱讀 的終極目的。早期閱讀的

17、主要要求是幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀和前期 書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備。其中包括知道圖書(shū)和文字的重要性，愿意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)漢字，掌握一定的閱讀和書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)備技能， 等等。6.提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話。鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)說(shuō)普通話， 訓(xùn)練孩子說(shuō)完整的話， 要求孩子有條理地說(shuō)話。充分利用一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)孩子進(jìn)行普通話交流。本次活動(dòng)是以談話為主的活動(dòng)，首先讓幼兒到室外運(yùn)動(dòng)，回來(lái)后與幼兒共同談?wù)摱斓倪\(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的好處，雖然這么設(shè)計(jì)的，但實(shí)際上實(shí)施起來(lái)卻不太方便。所以，我就請(qǐng)一組幼 兒到走廊上去做運(yùn)動(dòng)，做完后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)感受。 做完運(yùn)動(dòng)的孩子們非常興奮，那股興奮勁好久都不能平息。

18、在老師出示掛圖時(shí)，孩子們的想象的閘門(mén)也打開(kāi)了，對(duì)滑雪、滑冰、登山 這些運(yùn)動(dòng)特別感興趣，還說(shuō)出了堆雪人、打雪仗、拉雪橇等等。再具體問(wèn)他們玩的情形，他 們對(duì)做過(guò)的運(yùn)動(dòng)說(shuō)得非常詳細(xì)，并饒有興趣地講個(gè)沒(méi)完沒(méi)了的，但對(duì)那些比較遙遠(yuǎn)的、 只有從電視上才可以見(jiàn)到的運(yùn)動(dòng)只是覺(jué)得好玩、新鮮。這些運(yùn)動(dòng)，如果讓孩子們看看錄象，我想孩子們會(huì)更感興趣的！1 創(chuàng)設(shè)游戲情境，引出談話話題。這一環(huán)節(jié)符合談話活動(dòng)的要求。老師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)一一跳繩、跑步、 玩球、玩沙包，很好地創(chuàng)設(shè)了游戲情境，引出話題，為后面談?wù)勯_(kāi)展戶外活動(dòng)的 感受做好準(zhǔn)備。若能在運(yùn)動(dòng)之前提示幼兒留意冬天運(yùn)動(dòng)時(shí)的感受或話題更明確些 會(huì)更好。（5分）2 組織

19、自由交談：這一環(huán)節(jié)，老師能引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由交談。用提問(wèn)引導(dǎo)幼兒談活動(dòng)前后 的不同感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)的好處，用討論的方式談冬天喜歡的活動(dòng)和理由，還提示小朋 友學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人的談話。老師的提問(wèn)與討論的問(wèn)題明確，而且做到循序漸進(jìn)、及 時(shí)引導(dǎo)。但老師的激勵(lì)作用不夠明顯。（5分）吹泡泡活動(dòng)目標(biāo)：1通過(guò)找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)，愉快地感知、理解詩(shī)歌的有趣內(nèi)容，并能初步 跟念詩(shī)歌。2、能運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)積極動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，初步感知事物間的對(duì)應(yīng)關(guān) 系。3、重點(diǎn)感知字詞：吹泡泡、泡泡、雞蛋、蘋(píng)果、星星、烏云?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1與詩(shī)歌對(duì)應(yīng)的圖片一套：母雞和雞蛋、蘋(píng)果和果樹(shù)、月亮和星星、烏云和雨點(diǎn)。2、小蝌蚪、花朵、白云

20、、貝殼、樹(shù)葉、汽車(chē)等圖片若干和他桃子圖片一張，反面 寫(xiě)上“泡泡”，與幼兒人數(shù)相等。3、字卡：吹泡泡、泡泡、雞蛋、蘋(píng)果、星星、烏云?；顒?dòng)過(guò)程：一、吹泡泡1聽(tīng)著音樂(lè)，教師和幼兒一起吹泡泡，玩泡泡，體驗(yàn)快樂(lè)情緒。2、教師：我們吹的泡泡是怎么樣的（幼兒：圓圓的，有大，有?。?、（請(qǐng)幼兒自由坐在墊子上）今天，老師還帶來(lái)了許多泡泡，和剛才吹的泡泡不 一樣，我們來(lái)看看，是什么泡泡二、出示圖片，學(xué)習(xí)詩(shī)歌1出示雞蛋教師提問(wèn)：（1）這是什么泡泡（出示字卡“雞蛋”）（2）雞蛋會(huì)是誰(shuí)吹的泡泡為什么請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)（教師示范念）。幼兒回答后集體學(xué)念。2、出示蘋(píng)果教師提問(wèn)：（1）這是什么泡泡（出示字卡蘋(píng)果”）（2）蘋(píng)果又是誰(shuí)吹的泡泡（3）為什么說(shuō)蘋(píng)果是果樹(shù)吹的泡泡（教師示