2019年四年級科學上冊 第11課 怎樣讓小球動起來課件5 冀教版.ppt

1、怎樣讓小球動起來,怎樣讓小球動起來,說教材,本課是四年級上冊第11課的內容，也是力與運動單元中的第三課，它與前兩課推和拉常見的力前后呼應，是知識的延伸，也為讓運動的物體停下來做鋪墊，內容上有承上啟下的作用。力的學習是本學期的重點，本課在學生認識了各種力的基礎上，幫助學生進一步感受力與運動的關系，意識到力可以改變物體的運動狀態(tài)，即在力的作用下物體可以由靜止變?yōu)檫\動,通過推和拉的學習，學生已經認識到推和拉是兩種不同方向的力；生活中學生或多或少的也接觸過許多其他種類的力；并能正確判斷各種力。這為研究力與運動的關系奠定良好的基礎,學情分析,教學目標,探究目標： 1、能設想出多種讓小球動起來的方案。 2

2、、能用實驗證實自己的方案是否正確。 知識目標： 1、能說出物體在力的作用下由 靜止轉為運動。 2、能辨認出物體的運動主要是 由哪種力作用的結果。 情感目標： 1、愿意動腦筋想出使物體運動 起來的多種方法。 2、能與其他小組交流假設和實 驗方法，并找出最好的方案,教學重點、難點,能合作設計更多使小球動起來的 方案。 能找出物體運動是由哪種力作用 的結果,轉椅的運動 滑滑梯 拉抽屜 自行車輪運動 波動橡皮筋 鐘擺門的運動 琴弦 窗的運動 音叉 平推木箱平動：_轉動：_振動：_,轉椅的運動 滑滑梯 拉抽屜 自行車輪運動 波動橡皮筋 鐘擺門的運動 琴弦 窗的運動 音叉 平推木箱平動：_轉動：_振動：_

3、,教師:記錄表、各種球、水槽（水） 磁鐵、木板、繩子、圖片等。 學生：自由準備,課前準備,說教法、學法,1.這節(jié)課，內容淺顯易懂，對于四年級學生來說，理解不成問題，但“方法比知識更重要”因此，整節(jié)課我力求充分體現以學生為主體、教師為主導的原則，采用以探究為主的主動學習方式。探究既是科學學習的目標，又是一種科學學習的方式. 2.本課采用的學法以自主探究法為主，引導學生自主猜想、設計實驗，分組探究，充分體現學生主體地位，營造我要學、我愛學的課堂氛圍,教學預設,學生探究時會出現意想不到的各種情況，及時發(fā)現及時點撥。注意知識間縱向的聯系,教學過程,一、課程引入： 根據學生貪玩的特性，拿小皮 球引入，引

4、導學怎樣讓小球動起來，說說自己是怎樣玩的，看看 誰方法多而獨特。激發(fā)學習興趣。 設計意圖：興趣是學生學習的驅動力，只有當學生對知識產生興趣，才會積極主動地學習，才會在探索知識的過程中產生無窮的靈感，從而引發(fā)創(chuàng)新的意識,二、探究活動： 在探究情境的過程中我設計了以下幾個環(huán)節(jié)： 明確要求、分組探究、表達與交流等。 設計意圖：科學探究是一個包括提出問題，猜想假設、觀察實驗、收集證據、進行解釋、表達與交流等一系列的科學活動,1、明確要求： （1）分組的人數一般為46人一組。 （2）既可以利用自己已學知識，還可以根據生活 經驗。 （3）小組分工合作。 （4）利用卡片，做好記錄。 （5）一是驗證剛才同學們

5、的假設是否正確;二是哪些方法比較獨特。 設計意圖：在科學探究前明確要求是有效探究的 前提和保證,2、分組探究： 請學生邊實驗邊思考是什么讓小球動起來？用的什么力？學生實驗時，積極參與關注，適時給予幫助引導. 設計意圖：“科學探究”為學生提供大膽表達、互相交流，互相學習的空間；學生始終在我的引導下動腦、動手、動口、注重知識的“縱向聯系”和“橫向聯系”；讓學生體會到科學探究的答案有時不是唯一，為學生營造一個開放性的探究空間,3、表達與交流: 展示實驗記錄，并配合簡單的語言、 動作說明 自己研究的實驗，介紹小組獨特的方法。 根據交流總結: a:是什么讓小球動起來的？ b:是什么力讓小球動起來的？ 設

6、計意圖：表達與交流 這個環(huán)節(jié)與課程引入部分相 呼應，突出重點難點，引導學生體驗多種使物體運動 起來的方案，歸納出物體運動是力作用的結果,判斷下面運動的形式,轉椅的運動 滑滑梯 拉抽屜 自行車輪運動 波動橡皮筋 鐘擺門的運動 琴弦 窗的運動 音叉 平推木箱平動：_轉動：_振動：_,怎樣讓小球動起來,靜止 運動,外力 轉椅的運動 滑滑梯 拉抽屜 自行車輪運動 波動橡皮筋 鐘擺門的運動 琴弦 窗的運動 音叉 平推木箱平動：_轉動：_振動：_,四、應用拓展,從實驗室到生活 中看一看，帆船是靠 什么力運動起來的,驢拉磨,碾磨是怎樣轉動起 來的,游泳,小朋友為什么會 浮在水面上游來游去,弓箭,箭是靠什么飛走 的,水車,水車是靠什么力轉 動起來的,狗拉雪橇,雪橇為什么在雪地 滑來滑去,風車,風車的轉動是靠 什么力,設計意圖：運用知識、拓展知識將科學與生活有機聯系，讓學生體驗到科學來源于生活又服務于生活，體現教與學的多元化,五、教學反思,我在教學怎樣讓小球動起來一課時，我利用提問的方式導入如何讓靜止的兵乓球運動起來。讓學生想辦法，并親自演示，學生情緒高漲，興趣濃厚。學生根據生活中的經驗和前面所學知識想出了許多的辦法，都非常信心十足，躍躍欲試，于是我又鼓勵他們親自動手進行實踐，課堂氣氛異常激烈，我就趁熱打鐵，