語(yǔ)文作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流 (2)

1、如何上好一節(jié)作文課經(jīng)驗(yàn)交流材料讓習(xí)作的種子在自主評(píng)改中開(kāi)花復(fù)興小學(xué)俗話說(shuō)：“文章不厭百回改，佳作常自此中來(lái)?！笨梢?jiàn)好文章是改出來(lái)的。但在作文教學(xué)領(lǐng)域中，教師一直重視的是“作前指導(dǎo)”的教學(xué)，而忽視了對(duì)作文的“評(píng)改”指導(dǎo)。因此，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，也泯滅了學(xué)生修改習(xí)作的自主性，致使作文教學(xué)效益不高，學(xué)生的作文水平也難以提高。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)改習(xí)作的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改、評(píng)價(jià)自己與他人的習(xí)作呢？具體做法如下。 一、激發(fā)評(píng)改興趣。興趣是最好的老師。把激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣放在首位，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到評(píng)改的意義，克服心理上的依賴(lài)性，產(chǎn)生自改作文的動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生自主修改作文的興趣有多種形式

2、。 1.運(yùn)用故事，引發(fā)興趣 。在教學(xué)中要常講一些名人軼事和典故使學(xué)生懂得為文必改的道理，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。讓學(xué)生明白文學(xué)大家中，凡是流傳久遠(yuǎn)的佳作，無(wú)不是加工修改才成為名篇的。這樣，學(xué)生明白了修改習(xí)作的重要性，也提高了自主評(píng)改習(xí)作的意識(shí)，從而激發(fā)了修改習(xí)作的興趣。 2.以說(shuō)代寫(xiě)，激發(fā)興趣 。每次習(xí)作前，引導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作主題先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)熟悉的事、說(shuō)身邊的事、說(shuō)想象中的事物；可以采取同桌互相說(shuō)或典型匯報(bào)的形式，把寫(xiě)作與口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)。這樣，既為學(xué)生搭建了說(shuō)寫(xiě)的平臺(tái)，降低了寫(xiě)作文的難度，又激發(fā)了學(xué)生修改習(xí)作的興趣。 3.評(píng)語(yǔ)激勵(lì)，提高興趣。教師的評(píng)語(yǔ)要注重多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生作文中的不足以委婉的

3、語(yǔ)氣與學(xué)生探討改進(jìn)的方法；對(duì)后進(jìn)生則專(zhuān)找“閃光點(diǎn)”進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。評(píng)改時(shí)，對(duì)優(yōu)美詞句可以畫(huà)上著重號(hào)并輔之以眉批來(lái)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中可以體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而就能提高修改的興趣。 4.多樣活動(dòng)，保持興趣。針對(duì)小學(xué)生持久性差的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，不斷保持和增進(jìn)學(xué)生自覺(jué)修改的興趣。 二、教給評(píng)改方法 1示范評(píng)改 俗話說(shuō)得好，喊破嗓子，不如做出樣子。在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文前，運(yùn)用修改符號(hào)，進(jìn)行修改示范。如利用多媒體投影出某個(gè)學(xué)生習(xí)作的片段，讓學(xué)生先讀一讀，對(duì)照本次習(xí)作的要求，學(xué)生邊讀，我邊用紅筆逐詞、逐句、逐段地推敲修改。把用得不準(zhǔn)確的字、詞、標(biāo)點(diǎn)改準(zhǔn)確；把寫(xiě)得不夠通順連貫的句子改

4、通順；刪去重復(fù)嗦的詞句，加上一些精彩詞句，使意思表達(dá)得更清楚、更具體。這樣，讓學(xué)生明白修改的理由，并從教師的范改中領(lǐng)悟評(píng)改作文的一般方法。 2.明確修改內(nèi)容 修改需要分層次，在教學(xué)中，讓學(xué)生明白初改從以下幾方面入手：有無(wú)多余的字、詞、句、段，或丟字、落字、錯(cuò)別字現(xiàn)象；語(yǔ)言是否通順、有無(wú)病句需要修改；詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)是否正確；表達(dá)方式是否運(yùn)用得準(zhǔn)確。再改則從材料是否切題，觀點(diǎn)是否明確，重點(diǎn)是否突出，材料有無(wú)增減的需要，段落層次是否清晰，有無(wú)過(guò)渡、銜接這些方面著手，使學(xué)生明確修改的內(nèi)容，在修改的時(shí)候有法可依，有章可循。 3.運(yùn)用修改方法 學(xué)生完成初稿后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的修改方法，聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)推敲

5、，在原稿上進(jìn)行增、刪、調(diào)、理、訂等。這些方法的運(yùn)用需要教師耐心地指導(dǎo)示范，同時(shí)教給學(xué)生一套修改符號(hào)，使其修改時(shí)容易操作，教師批改起來(lái)也能一目了然，提高效率。 三、進(jìn)行評(píng)改練習(xí) 1.自主評(píng)改法 只有評(píng)得出，才能改得好，兩者必須有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做到“四讀”。一讀，通讀全文，評(píng)改中心是否明確，選材是否符合要求，能否突出中心思想。二讀，評(píng)改是否條理清楚，是否言之有序，在組織材料上是否做到首尾呼應(yīng)等。三讀，評(píng)改詳略是否得當(dāng)，重點(diǎn)段落是否寫(xiě)具體，增刪相應(yīng)的內(nèi)容。四讀，評(píng)改字、詞、句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等是否用得正確、恰當(dāng)，改正錯(cuò)別字，修改不當(dāng)?shù)脑~和不通順、不流暢的句子。 在讀改中，要對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)和鼓

6、勵(lì)，以此激發(fā)其自主評(píng)改的興趣，逐步培養(yǎng)并提高其自主評(píng)改的能力。 2.合作評(píng)改法 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己的習(xí)作，尋找習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)字，一個(gè)詞 ，一個(gè)句子。大家根據(jù)習(xí)作要求共同提出修改意見(jiàn)，然后由作者根據(jù)大家的意見(jiàn)自主評(píng)改習(xí)作，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。這樣，人人參與、生生互動(dòng)、互評(píng)互改，形成一種積極的氛圍，就能提高學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)習(xí)作的能力。 3.全員評(píng)改法 學(xué)生完成初稿，老師先通覽全班的作文，找出學(xué)生習(xí)作中比較普遍存在的問(wèn)題，選取學(xué)生習(xí)作中具有代表性的若干片段，運(yùn)用多媒體投影出學(xué)生的作文，讓大家自由讀投影上出示的片段。然后讓學(xué)生圍繞單元習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議，隨讀隨評(píng)，自由發(fā)表見(jiàn)解。把作文中的優(yōu)點(diǎn)談充分，不足的談具體。接著小作者再談想法，或接受，或質(zhì)疑，或談修改設(shè)想等一些獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)，有創(chuàng)意的見(jiàn)解。此時(shí)，教師再適時(shí)引導(dǎo)，并予以熱情的鼓勵(lì)，讓大家在和諧的氛圍中練習(xí)評(píng)改習(xí)作。一篇存在不少問(wèn)題的作文，經(jīng)過(guò)這么一修改，就會(huì)有很大“改觀”，也能