繪畫迎春花活動(dòng)反思

1、繪畫迎春花活動(dòng)反思 春天來(lái)了，我們幼兒園大花園里的金黃色的迎春花是耀眼的，迎春花是春天開的最早的花，以嬌艷的身姿傳遞著春天的信息。以下是為你的繪畫迎春花活動(dòng)反思，希望能幫到你。 陽(yáng)春三月，在這春暖花開、生機(jī)盎然的日子里，我們小班根據(jù)春天這一季節(jié)特征，圍繞主題“春天里的悄悄話”開展了一系列的教學(xué)活動(dòng)。迎春花是本主題其中的一節(jié)科學(xué)教育活動(dòng)。旨在活動(dòng)中讓幼兒了解迎春花的主要特征，感受春天的美?；顒?dòng)前，為了讓幼兒直觀觀察迎春花，為此我們找了迎春花的圖片。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒雖然能通過(guò)圖片較楚地了解到迎春花的顏色、形狀、花瓣數(shù)和層數(shù)，但對(duì)于迎春花的香味、花瓣和花徑摸上去的感覺是怎樣的卻沒能給幼兒一個(gè)直觀的

2、了解與體驗(yàn)。 正如綱要中指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加控究活動(dòng)，提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?！币虼耍绻诨顒?dòng)前我準(zhǔn)備一些實(shí)物迎春花，讓幼兒人手一份，每個(gè)幼兒都拿著迎春花，在看看、摸摸、聞聞的過(guò)程中，就能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)迎春花的這些特征，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，讓幼兒說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，使幼兒在自主的觀察中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這是圖片所替代不了的。為了讓幼兒對(duì)迎春花的特征進(jìn)一步加深印象，創(chuàng)設(shè)的出示各種花的圖片，讓幼兒找找哪種花的迎春花，為什么它是迎春花呢。在此環(huán)節(jié)，我采用的是一張張播放圖片的教學(xué)策略，幼兒

3、在觀看中他們雖然會(huì)說(shuō)不是迎春花，但問(wèn)道為什么不是迎春花時(shí)卻需要在老師的提示下，如：這種花是什么顏色的，迎春花又是什么顏色的?諸如此類的問(wèn)題來(lái)幫助幼兒，而且?guī)追N花這么輪番的提問(wèn)，幼兒感到枯燥，同時(shí)，問(wèn)題重復(fù)，環(huán)節(jié)拖拉。為此，如果我將幾種組合在一張圖片中，制作成PPT，這樣孩子即能從中很快的找到迎春花，又能在直觀對(duì)比中說(shuō)出迎春花的主要特征。做到的即達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，流程又清晰緊湊，適合注意力時(shí)間較短的小班幼兒。 通過(guò)自身對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的梳理，能有效的幫助自己找出教學(xué)中存在的不足及產(chǎn)生的原因，分析出教學(xué)方法中改進(jìn)的策略。俗話說(shuō)：教無(wú)學(xué)法，貴在得法。 _盡善盡美，但只要盡量領(lǐng)悟綱要精神，力求有所思考，在

4、思考中提高成長(zhǎng)。 活動(dòng)前，我的構(gòu)思是在紙上的以平面形式展現(xiàn)：藍(lán)色的背景上，用墨勾出樹枝的枝干，然后再用彩色皺紋紙貼出花來(lái)。后來(lái)邵老師建議能否用真的樹枝來(lái)表裝飾表現(xiàn)花的立體狀態(tài)?我覺得可以嘗試一下，感覺立體效果會(huì)比平面的效果更好。并在選擇樹枝時(shí)多次實(shí)踐，第一次，我剪來(lái)紫薇花的樹枝，由于紫薇花的樹枝太細(xì)，貼紙球容易掉落，對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)本來(lái)固定紙球是比較難的。第二次，我選擇了有著綠綠樹葉的香樟樹樹枝，但發(fā)現(xiàn)這種樹枝的造型不太好看，并且樹皮光滑，也不適合固定紙球。最后，我選中了桂花樹的樹枝，枝干的造型疏朗虬勁，修剪時(shí)留點(diǎn)小丫杈便于幼兒固定紙球，間或點(diǎn)綴幾片綠葉，插在花瓶里一定好看。 活動(dòng)中，我以小熊的口吻引入課題，幼兒很感興趣，積極動(dòng)手去粘貼。雖然是皺紋紙，并且已經(jīng)剪成很小的，但孩子們團(tuán)起來(lái)還是有點(diǎn)硬，有點(diǎn)困難。但經(jīng)過(guò)努力，大家的樹枝上粘上了或多或少的彩色紙團(tuán)，真像含苞待放的花兒，再加上稀稀疏疏綠葉的點(diǎn)綴，插在富有特色的紙筒管花瓶里，煞是好看! 在感覺難點(diǎn)在評(píng)講部分，小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，只能講講這支花(那支花)很漂亮。 活動(dòng)后，邵老師抓住一個(gè)幼兒的發(fā)言，引導(dǎo)我繼續(xù)評(píng)講下去，潛移默化地引導(dǎo)幼兒感受花枝的造型美：花兒有的長(zhǎng)得多，