小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《毫米、分米的認識》教案范本三篇

1、小學(xué)三年 級數(shù)學(xué)毫米、分米的 認識教案范本三篇分米和毫米的 認識是在學(xué)生已 經(jīng)認識 了長度單位米和厘米的基 礎(chǔ)上進行教學(xué)的。分米和毫米不 僅是認識長度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握 測量方法和技能 過程中的重要一 環(huán)。下面就是小 編給大家?guī)淼男W(xué)三年 級數(shù)學(xué)毫米、分米的 認識教案范本，歡迎大家 閱讀 !教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生 認識長度單位分米和毫米，初步建立 1 分米、 1 毫米長度觀念，知道 1 米 =10 分米， 1 分米 =10 厘米， 1 厘米 =10 毫米。 引導(dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米 間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的 觀察能力、 細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 積極性。教學(xué)重點：本

2、節(jié)課的重點是知道分米、毫米 這二個長度單位和掌握 1 米=10 分米、 1 分米 =10 厘米、 1 厘米 =10 毫米。教學(xué)教法：1.直觀教學(xué)法。教學(xué) 時利用直尺， 觀看分米、毫米 標(biāo)準(zhǔn)的長度，觀察 1 毫米、 1 分米的長度，在腦中建立表象，并 讓學(xué)生用生活中典型的 長度幫助學(xué)生感悟用心體會。2.練習(xí)法。學(xué)生鞏固知 識和形成各種學(xué) 習(xí)技能需要反復(fù)的 練習(xí)，也是學(xué)生學(xué) 習(xí)過程中的一種主要的 實踐活動。在教學(xué) 認識分米、毫米 時，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做 為參照物。教學(xué)學(xué)法：1.發(fā)展學(xué)生空 間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在建立 觀念的同 時，進一步提高學(xué)生的 動手操作能力和 實際的應(yīng)用能力。2

3、.學(xué)會與人合作養(yǎng)成良好 習(xí)慣 。在估 計測量中，由于毫米相 對較小，容易出 錯，采用小組合作學(xué)習(xí)，分工完成，在 課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備回憶學(xué)過的二個長度單位是什么 ?比劃一下 1 米長度和 1 厘米的 長度嗎?二、教學(xué)新知1、認識毫米，感受毫米的必要性。2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1 毫米 ?用手比劃一下。師提問：生活哪些物體的長或厚約為 1 毫米 ?3、學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問：通過剛才比劃和 觀察，你發(fā)現(xiàn)什么 ?毫米是相 對較小的長度單位，通 過觀察你發(fā)現(xiàn)。(1) 厘米與毫米有什么關(guān)系 ?得出 1 厘米 =10 毫米。 師：拿出數(shù)學(xué) 書，

4、讓學(xué)生觀察其厚度，你 覺得數(shù)學(xué)是多厚 ?(2) 分米的 認識 分米出示一條 10 厘米長的小棒， 讓學(xué)生估，引出 這條是 10 厘米。師：這也是一個 長度單位，你知道它是什么呢。預(yù)計學(xué)生能知 這是 1分米。 ( 板書 1 分米 =10 厘米 )師：畫一條 1 分米長的線段 ?畫后要求在直尺上找一找 1 分米， 讓學(xué)生去找一找生活中 長約 1 分米的物體，來幫助學(xué)生建立 觀念。 分米與米的關(guān)系師： 2 分米長約是多少，用手比劃一下?4 分米 ?10 分米 ?師：你發(fā)現(xiàn)什么 ?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 1 米 =10 分米。3.長度單位的系 統(tǒng)化和展望談話：同學(xué) 們通過剛才的學(xué) 習(xí)，我們又認識了長度單位的二位

5、新朋友毫米和分米， 請你把它 們與原來學(xué) 習(xí)過的米、厘米一起，排排 隊，從大到小排好 ?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) ：相鄰單位的進率都是 10。三、鞏固 練習(xí)鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的 環(huán)節(jié)，這節(jié)課 我安排的 練習(xí)題都與幾何 測量、幾何直 覺直接相關(guān)，符合當(dāng)前 課改精神。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課 我們一起學(xué) 習(xí)了什么 ?你知道了什么 ?鼓勵學(xué)生大膽 發(fā)言，及 時反饋。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息 進行和篩選和整理，完善知 識結(jié)構(gòu)，并及 時對所學(xué)的知 識進行鞏固。教學(xué)目標(biāo)：(一 ) 知識點1.認識長 度單位毫米和分米，初步建立1 毫米和1 分米的 長度觀念。2.知道1 厘米10 毫米1 米10 分米1 分米1

6、0 厘米(二 ) 能力點1.能正確運用毫米、分米表示長度。2.能用手 勢表示 1 毫米、 1 分米。(三 ) 德育點 引導(dǎo)學(xué)生探索知 識間的內(nèi)在 聯(lián)系，激 發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣。知道教學(xué)重點： 使學(xué)生 認識長 度單位毫米和分米，初步建立 1 厘米 10 毫米， 1 米 10 分米， 1 分米 10 厘米1 毫米和1 分米的長度觀念，教學(xué)難點： 幫助學(xué)生建立1 毫米、 1分米的 長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度。教具、學(xué)具準(zhǔn) 備： 學(xué)生尺、分米尺、米尺。教學(xué)步驟：一、鋪墊孕伏1.導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會用米和厘米教學(xué)教科 書封面的 長是多少 ?寬是多少

7、?測量長度，請同學(xué)們測量一下2.學(xué)生操作， 測量后匯報書的封面 長 20 厘米多，不到21 厘米。 書的封面寬 14 厘米多，不到15 厘米。3.繼續(xù)測 量書的厚度，學(xué)生 匯報：書的厚度不到1 厘米。4.教師概括：同學(xué) 們測量得到 長 20 厘米多，不到 21 厘米 ;寬 14 厘米多，不到 15 厘米;厚不到 1 厘米， 20 厘米多，多多少 ?不到 15 厘米，差多少 ?不到 1 厘米，那是多少 ?20厘米多，不到 15 厘米，不是一個準(zhǔn)確的 長度，是否能用米、厘米那 樣的長度單位表示呢 ? 有目的，分 層次進行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識打下基 礎(chǔ)，也進一步激 發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。二、探究新知(一

8、 ) 認識毫米，教學(xué)例1。1.啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的 20 厘米多， 14 厘米多，不到 1 厘米，從尺子上看，你 們發(fā)現(xiàn)了什么 ?互相議論一下。 學(xué)生回答：有 許多小格 ; 長是 20 厘米還多 7 個小格 ; 寬是 14 厘米還多 5 個小格 ; 厚是 8 個小格。2.教師講述：這每一個小格的 長度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。 請同學(xué)們數(shù)一數(shù)， 1 厘米中 間從 0 到 1 有多少小格，又叫多少毫米 ?從 2 3、5 6、9 10 等每一厘米 長中又發(fā)現(xiàn)了什么 ?互相交流一下。學(xué)生在初步 認識的基礎(chǔ)上，通 過認真觀察、交流，從而知道每一厘米 長度內(nèi)都有 10 個小格，都是 10

9、毫米。 3 教師板書： 1 厘米 10 毫米3.請同學(xué)們想一想，1 厘米和10 毫米之 間有什么關(guān)系?可以互相 議論一下。總結(jié)歸納 ：1 厘米 10 毫米板 書： 1 厘米 10 毫米是引 導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高 興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知 識形成的全 過程，自己學(xué)會知 識。4.借助手 勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。 老師表示 1 毫米的 長度用拇指和食指表示 學(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指 夾住，抽去硬 幣，觀察拇指和食指之 間的縫隙，理解 1 毫米的 長度觀念。 用手勢表示 1 毫米、 1 厘米 借助形象直 觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概

10、念。 6 測量分組操作并填 書 做一做 66 頁 通過直觀 操作 總結(jié) 手勢 測量，使學(xué)生的 認識逐步加深，在直 觀 表象一一抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念 1 毫米。教 師在新知 識的傳授中，通 過引導(dǎo)、點撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都 處于積極的思 維之中。(二 ) 認識分米。教學(xué)例2。1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生 認識 1 分米。 說明有時候量物體的 長度用分米作 單位。2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個 1 厘米 ?板書 有了認識毫米的思路， 認識分米，啟 發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會 認識分米的 長度單位。3.借助手 勢，幫助學(xué)生建立長度觀念

11、。利用分米卡，用手勢表示， 進一步認識分米。 將米、分米、厘米、毫米4 個長度單位，用手勢表示。學(xué)生分 組互相用手 勢表示。 將長度單位用手 勢表示，不但形成表象，加深理解，同 時也區(qū)別了不同概念，建立正確的 長度觀念。(三 ) 利用米尺，分 組討論 。1 米有多少分米 ? 1 米、 1 分米、 1 厘米之 間有多少關(guān)系 ?總結(jié)歸納 ：1 米 10 分米 1 分米 10 厘米板書 4.測量，做一做 67 頁 分米的 認識思路與毫米的 認識基本相同，教學(xué) 過程可以 簡化，提高教學(xué)效率。通 過兩次認識，掌握 4 種長度單位，為今后的學(xué) 習(xí)打下基 礎(chǔ)。 三、鞏固 發(fā)展鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué) 習(xí)了新知，并

12、 進行了反 饋練習(xí) ，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知 識解決新 問題。 練習(xí)主要在 課內(nèi)進行，通 過多種形式，多 層次，有 針對性地進行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運用知 識解決實際問題 的能力。1.口述常用的 長度單位有哪些 ?并用手 勢表示。2.口述常用的 長度單位間有什么關(guān)系 ?3.同桌互相量一量 鉛筆的長度。4.練習(xí)十七第 1 題 。分 組練習(xí)5.判斷下面敘述是否正確 ? 蠟筆長 6 毫米。 跳繩長 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆 長 75 分米。三、全課小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認識了毫米、分米，知道1 米10分米， 1分米10 厘米， 1厘米10毫米。教學(xué)內(nèi)

13、容：人教版 義務(wù)教育教科 書數(shù)學(xué)三年 級上冊第 21 至 24 頁教材分析：(一 ) 分析教材所 處的地位和作用學(xué)生對長度單位“厘米 ”和 “米 ”已 經(jīng)有了初步的 認識，在本 單元中， 、將要學(xué) 習(xí)長度單位“毫米 ”“分米 ”， 這部分知識在生活中無 處不在，是學(xué)生身 邊的數(shù)學(xué)， 這些長度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué) 習(xí)的重要基 礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決 問題能力和 實踐能力創(chuàng)造了條件。(二 ) 分析教材的 編排意圖1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，提供與學(xué)生 現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料。2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長度單位，幫助學(xué)生建立長度觀念。3、重視估測意識和能力的培養(yǎng)教學(xué)重點：體驗 1 毫米、 1 分米

14、的 實際長 度，形成正確表象教學(xué)難點：1、學(xué)會用毫米作 單位進行測量。2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關(guān)系 進行簡單的換算和計算。策略方法：通過學(xué)生觀察、討論、實際操作等突破重點，通 過學(xué)生小 組交流、 匯報、動手操作，計算等突破 難點。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，已 經(jīng)了解了一些有關(guān) 測量的知 識和方法，在生活中常遇到 測量問題，學(xué)生 經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子 進行測量的經(jīng)歷，在教學(xué) 時，應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，允 許他們采用不同的方法 進行測量，要注意自主學(xué) 習(xí)與合作交流相結(jié)合，動手操作與 認真思考相 結(jié)合，在 測量中，學(xué)生可能 對毫米的 測量更難掌握一些，可讓學(xué)生多操作

15、， 單位換算和計算也要加 強。教學(xué)目標(biāo)：1、通過實際測 量，使學(xué)生明確毫米、分米 產(chǎn)生的實際意義，建立 1 毫米、 1 分米的長度單位。2、通過觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系，會 進行簡單的換算。3、在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會用毫米、分米作單位進行測量。4、培養(yǎng)學(xué)生估 測的意識，提高學(xué)生估 測的能力。教學(xué)過程：一、學(xué)前準(zhǔn) 備1、復(fù)習(xí)舊知。(1) 師生一起回 憶，曾經(jīng)學(xué)過哪些長度單位 ?(米、厘米 ) 。(2) 請同學(xué)們以厘米 為單位，分 別測量曲別針、鉛筆的長度。(3) 集體交流： 說一說你是怎 樣測量的。2、導(dǎo)入新課。請同學(xué)們根據(jù)掌握的知 識，估計一下我們的數(shù)學(xué) 書的長

16、、寬、厚各是多少 ?老師板書學(xué)生估 計的結(jié)果。 提出問題： “究竟數(shù)學(xué) 書的長、寬、厚各是多少 ?誰估計的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢 ?”請同學(xué)分成小 組對數(shù)學(xué)書的長、寬、厚進行實際測 量。二、探究新知1、認識毫米。(1) 分組測量數(shù)學(xué)書的長、寬和厚。(2) 組織全班同學(xué)以小 組為單 位，對測量結(jié)果進行交流。數(shù)學(xué)書長：不到 21 厘米，差 2 個小格。 寬：不到 15 厘米，差 2 個小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 個小格。提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而 測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢?引出毫米：當(dāng) 測量結(jié)果不是整厘米 時，我們可以用毫米表示。位于厘米 間的一個小格的長度，就是 1 毫米。 板書課題：毫米的 認識2、學(xué)習(xí) 1 厘米 10 毫米。請同學(xué)們拿出直尺，從直尺上 選定 1 厘米的 長度，數(shù)數(shù)在 1 厘米的 長度里有幾個小格。每個小格的 長度有什么特點 ?(長度相等 ) 通過觀察和數(shù)格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個小格， 長是 1 毫米。 1 厘米 10 毫米。老師板