一元一次方程評(píng)課材料

1、一元一次方程評(píng)課材料在本次教研活動(dòng)中，國(guó)老師為大家展示了一節(jié)公開課，從課堂教學(xué)來(lái)看，教師的基本功比較扎實(shí)，教態(tài)自然，教學(xué)思路清晰，教學(xué)節(jié)奏把握較好，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面特點(diǎn)：1、 注重問題創(chuàng)設(shè)的有效性。國(guó)老師首先開門見山，引出課題，然后師生互猜年齡，以游戲的形式引出方程的概念，游戲的引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而為后面展開課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)做好樓鋪墊。2、 注重知識(shí)的形成過程。國(guó)老師在引出方程定義后，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)谋嫖?，然后采用嘗試的方法學(xué)習(xí)例1，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)樓這三個(gè)方程的共同點(diǎn)，接著引出一元一次方程的定義，定義的教學(xué)國(guó)老師采用了從具體到抽象，從理論

2、到實(shí)踐的過程，這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)能力，也充分體現(xiàn)了課堂上以“學(xué)生為主體，師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，在之后對(duì)方程的解的教學(xué)中，教師采用“猜一猜”的方式，把方程的解和如何檢驗(yàn)一個(gè)數(shù)是不是方程的解相結(jié)合，這一過程很好的幫助學(xué)生理解方程的解，并學(xué)會(huì)了判斷一個(gè)數(shù)是否是方程的解。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師能把握好知識(shí)的正向遷移和進(jìn)展過程，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)在問題解決之后，教師能進(jìn)行一定的概括和總結(jié)，幫助學(xué)生提煉知識(shí)。3、 注重知識(shí)學(xué)習(xí)的提升，國(guó)老師從不同層面不同角度進(jìn)行知識(shí)的提升，通過學(xué)習(xí)方程、一元一次方程、方程的解，教師設(shè)計(jì)了不同類型，不同梯度的習(xí)題，使每個(gè)層次的學(xué)生都有了不同程度的提高，也體現(xiàn)了從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。4、 體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作交流的新課程理念，對(duì)于例題的處理，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用了“嘗試交流講解歸納”的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性、參與性，把教學(xué)過程變成學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過程，完全體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求。本節(jié)課，國(guó)老師雖是年青教師，第一次參加“探索杯”賽課，但是她能沉穩(wěn)的駕馭課堂，恰當(dāng)?shù)募せ钫n堂，并把新課程理念深入其中，這是非