淺談導學案設(shè)計如何設(shè)計一篇好的導學案？

1、淺談導學案設(shè)計，如何設(shè)計一篇好的導學案？教育改革多次強調(diào)“把課堂還給學生”，哪么如何真正做到這點呢，這就需要我們從源頭上改革，讓學生在課堂上從被動變?yōu)橹鲃樱蚨鴮W案的設(shè)計非常重要。一“教案”和“導學案”的不同內(nèi)涵“教案”是教師認真閱讀教學大綱和鉆研教材后，經(jīng)過分析、加工、整理而寫出的切實可行的有關(guān)教學內(nèi)容、教材組織和講授方法的案例?！敖贪浮斌w現(xiàn)的是教師的意志，是為“教師的設(shè)計”。它的著眼點和側(cè)重點在于教師講什么和如何“導學案”則是在教案的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)學生參與意識，調(diào)動其積極性，開啟他們的智慧，發(fā)展他們的能力，從而設(shè)計的在教師引導下，由學生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學

2、習活動的案例?！皩W案”體現(xiàn)的是“學生的意志”，是為“學生的設(shè)計”。 它的著眼點與側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學生的學習積極性，如何引導學生獲取知識、培養(yǎng)能力，求得創(chuàng)新和發(fā)展。二導學案的思想內(nèi)涵1.體現(xiàn)當代知識觀的基本思想傳統(tǒng)教育認為，知識的學習就是個體對知識客觀意義的外部接受，因而具有機械絕對確定封閉的特點。當代知識觀認為，知識的獲得既是一個積極的內(nèi)化的過程，又是一個主動生成的過程，同時又是師生圍繞教材開展對話進行視界融合而形成新的意義的過程。導學案的設(shè)計就是建立在這一理論基礎(chǔ)上的。它改變了以往把知識看作是一種簡單的移植。要求學生在學習新知識的同時，做到新舊知識相互聯(lián)系相互作用，從而促進學生認知結(jié)

3、構(gòu)的擴展。課堂教學中，讓學生充分參與，積極探索，合作互動。讓學生與隱退于教材背后的作者、編者，與活躍在教學舞臺上的教師，與其他同學不斷地進行多種經(jīng)驗交流對話，從而拓展了教材的可能空間。2 確立學生的主體地位傳統(tǒng)的教學觀念只強調(diào)教師的主導行為，并且主要是“教的行為”，學生聽講，記筆記，作業(yè)雖是“學的行為”，但大多為被動的接受，沒有體現(xiàn)學生的主體地位。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：在我們的工作中，最重要的是把學生看成活生生的人，學習并不是把知識從教師的頭腦中移植到學生的頭腦中去?，F(xiàn)代教育教學論，特別強調(diào)學生的主體地位，認為學生是學習和發(fā)展的主體。導學案的設(shè)計就是要改變學生原來被動接受知識的狀態(tài)，讓學

4、生“把精力集中在培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力上，不要只是跟在后面跑，自己沒有主動性”。在學習過程中，學生通過分組討論，自由發(fā)言，成為知識獲得過程的主動參與者。教師可以允許學生對問題有不同于教參、權(quán)威的見解，激發(fā)學生的參與意識，提高學生的學習興趣，從而充分發(fā)揮學生的主體性。3 符合素質(zhì)教育要求素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，強調(diào)學生智能和個性的發(fā)展。傳統(tǒng)教育已不能適應這一要求和潮流。為此，新課程課堂教學把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為改革的核心。導學案的設(shè)計注重營造一種寬松、生動、活潑的支持性氛圍。學生之間、師生之間是一種平等、民主、理解、尊重、賞識的人際關(guān)系。在課堂教學中，注重如何引導學生

5、直接參與并完成一系列學習活動，把課堂教學看作是一個教師引導下自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程。設(shè)計課堂教學時，要留給學生足夠的時間和空間，讓學生自主學習和發(fā)展。問題設(shè)計科學安排，引導學生積極探索，啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。教師應鼓勵學生發(fā)表獨特的觀點和見解，導學案的設(shè)計在面向全體學生的同時，又滿足每個學生自我實現(xiàn)的需要，充分調(diào)動每個學生的積極性，讓他們在敢想敢說敢做的氛圍中，通過思維的相互碰撞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。三 導學案設(shè)計的原則1 “學教合一”，突出學生主體性導學案設(shè)計首先要處理好教與學的關(guān)系。語文素質(zhì)教育以完善和提高學生學習興趣、習慣、方法、語文知識、語言文字運用的能力與技

6、能、思維模式、自主能力為根本目的。其中最主要的是自主意識和自主能力。導學案在設(shè)計教師教的同時，要突出學生學的內(nèi)容，教師在教法中要融合學法指導，達到“教是為了不教”的目的，真正體現(xiàn)學生的主體性，培養(yǎng)學生的自主意識和能力。2 注重知識的系統(tǒng)性和連貫性在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的同時，知識傳授應具有系統(tǒng)性、完整性、和連貫性的特點。在設(shè)計和實施導學案時，我們需要在學科知識的系統(tǒng)性與解決實際問題中所獲知識的隨機性之間保持一定的張力和平衡，基于整體課程與知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性來設(shè)計問題，做到課時教學服從單元教學的要求，單元教學服從整體教學的要求。教師在處理教材時，要弄清知識的新舊聯(lián)系，做到由舊知帶動新知，由熟入生，

7、如此，學生在各種各樣的彼此相互聯(lián)系的中， 既加強了對舊知的鞏固，又引導了學生對新知的渴求。3 遵循學生的認知規(guī)律我們常常不自覺地以教者的認識規(guī)律來取代學生的認識規(guī)律，從而違背了主體教學原則。因此，導學案的設(shè)計，必須是在了解學生的學業(yè)狀況，設(shè)計符合學情的問題、方法，還要了解學生的心理結(jié)構(gòu)，確定課堂教學過程。要讓學生掌握所學內(nèi)容，必須了解學生身心發(fā)展規(guī)律、認知發(fā)展規(guī)律，以學生易懂易會的形式表現(xiàn)出來，這樣才具有科學性、現(xiàn)實性，才能收到事半功倍的效果，也才能體現(xiàn)學生是課堂的主人的觀念。4 遵循教學過程中的多邊互動原則交往教學論認為，教學活動是一個師生之間、學生之間的多邊合作互動過程。如果沒有師生之間、

8、學生之間的相互合作，教學過程就會流于形式，教學任務就難以真正落實?，F(xiàn)代教育思想倡導的教學方法不再局限于傳統(tǒng)的單向活動論，而是強調(diào)教學是一種多邊活動。導學案的設(shè)計應體現(xiàn)這一教學思想，做到師生之間、生生之間甚至教師之間的多邊互動。利用導學案使學生之間展開討論，師生之間展開交流，教師之間探討經(jīng)念，形成一個多邊的信息交流網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)課堂教學以“教師為主導，學生為主體”的教學思想。四 導學案設(shè)計的基本環(huán)節(jié)一份完備的導學案少不了目標設(shè)計、問題設(shè)計、情境設(shè)計、教法學法設(shè)計等，這些也就構(gòu)成了導學案的基本環(huán)節(jié)。1 目標設(shè)計一篇課文的教學設(shè)計要完成其特定的學習任務，每堂課的組織教學就應有特定的教學目標。如果沒有了目

9、標，一堂課將是一盤散沙，不知所云；一篇課文將會分解得支離破碎，不知所終。所以，目標的定位非常重要，設(shè)計時要從語文學科本身特點出發(fā)，根據(jù)語文總體教學要求、單元教學安排，到與這篇課文、這3課相關(guān)內(nèi)容的教學目標來為這篇課文、這節(jié)課設(shè)計教學目標。教學目標應力求在課內(nèi)完成，目標設(shè)計在符合總體要求的同時，做到切合實際，切合學情。要少而精，不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。2 問題設(shè)計美國2016計劃中提出：問題解決作為學校教學的核心，應當在各年級把學生引進問題解決中去，教學過程應當圍繞問題解決來組織，教師應當制造一種使問題解決得以蓬勃發(fā)展的課堂環(huán)境?！皩W案”本身就是一份引導探索型的學生學習提綱，設(shè)計問題是引

10、導學生探索求知的重要手段，也是導學案設(shè)計的關(guān)鍵所在。因此，教師要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容，依據(jù)學情，精心構(gòu)建問題鏈。問題的設(shè)計要具有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準確，同時又要有一定的層次和梯度，要設(shè)置坡度，難易得當，統(tǒng)籌兼顧，循循善誘，拾級而上。3情境設(shè)計人的活動總是在一定的情境當中進行的。創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能使學生身臨其境，進入角色，從而調(diào)動起他們的學習積極性和主動性，所以課堂教學設(shè)計要特別重視情感及其在教學中的作用。因此，情境設(shè)計是導學案的必備工作。教師通過詳細鉆研教材，依據(jù)學習內(nèi)容，把握課堂學習環(huán)節(jié)，適時、恰當?shù)剡\用多種方式方法，將抽象的知識化為具體的形象，讓學生通過想象的翅

11、膀，“身臨其境”，幫助學生理解和掌握知識。如介紹背景知識，引入現(xiàn)實生活，使用生動的語言、豐富的表情、恰當?shù)捏w態(tài)動作，或借助各種媒體手段，通過創(chuàng)造濃厚的情境氛圍，激發(fā)學生情感，從而有效地將語文與生活實際、與學生的體驗融合起來，成為“活語文”。4 教法與學法設(shè)計導學案不僅要設(shè)計教師如何講，還要設(shè)計學生如何學，只有把教師講的最優(yōu)化和學生學的最優(yōu)化融合在一起，才能保證整個教學過程的最優(yōu)化。因此，教法與學法設(shè)計便成為設(shè)計導學案的重要工作。設(shè)計時應從教學內(nèi)容和學情出發(fā)，在教法與學法的最優(yōu)化方面動腦筋，下工夫，精心設(shè)計。采用啟發(fā)式、討論式教學方法，留給學生“動”的時間，讓學生在課堂上主動讀、主動說、主動議、

12、主動練，指導學法，使學生會讀、會說、會議、會練，授之以法，通過靈活點撥、啟發(fā)指導，使教師的教和學生的學緊密結(jié)合起來。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91afe4ce

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