讓學(xué)生的創(chuàng)新精神在實踐中展光彩[1]

1、 題 目：讓學(xué)生的創(chuàng)新精神在實踐活動中展光彩鎮(zhèn)（街）： 倫教街道 讓學(xué)生的創(chuàng)新精神在實踐活動中展光彩創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神是民族進步的靈魂。面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，已成為當(dāng)今教育教學(xué)發(fā)展的人才目標。適合時代發(fā)展，綜合實踐活動課成為新課程的一道美麗的風(fēng)景，其宗旨在于改變教與學(xué)傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生使用探究性學(xué)習(xí)的方法通過親自體驗實行的以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和使用知識的學(xué)習(xí)方式，是在教師指導(dǎo)下通過學(xué)生主體的，創(chuàng)造性的活動，有機的將學(xué)問性知識與體驗性知識，單一學(xué)科性知識與綜合性知識，校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提升學(xué)生綜合使用知識的水平，增長科學(xué)意識

2、，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以，在這幾年的教學(xué)中，我展開了以下的教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神在實踐活動中綻放光彩。一、 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣，激活創(chuàng)新思維。 教育家贊可夫認為：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”也就是只要引發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿滿腔的熱忱，肯用全副精神去做。因為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。所以在綜合實踐課教學(xué)中，我從學(xué)生的生活實際和心理需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生高高興興的學(xué)，有滋有味的學(xué)，與學(xué)生之間努力形成一種互動發(fā)展的民主學(xué)習(xí)方式，營造一種生動活潑的學(xué)

3、習(xí)氣氛，創(chuàng)造有利于探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生主動創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。例如：在教學(xué)剪紙藝術(shù)這節(jié)書中，我收集了很多美麗的剪紙圖案，在課堂上展示，讓學(xué)生欣賞，看到了這么多美麗的圖案，同學(xué)們都愛不釋手，我適時的提出問題：“同學(xué)們想不想了解中國的剪紙歷史??？”同學(xué)們都不約而同的說：“想！”我捉住鍥機說：“現(xiàn)在同學(xué)們和老師一起推開剪紙藝術(shù)的神秘大門，盡情暢游吧！”于是我把早已準備好的剪紙歷史資料在電腦平臺上一一體現(xiàn)。學(xué)生們看得饒有滋味，興趣盎然，我又即時布置任務(wù)，讓學(xué)生回家搜集更多的剪紙藝術(shù)資料，下節(jié)課實行才藝展示。第二節(jié)課，我剛來到教室，各種各樣的剪紙在教室四周懸掛起來，紅紅綠綠，讓整個教室都充滿了節(jié)日的喜

4、慶。整節(jié)課，學(xué)生們有備而來，自豪喜悅的表情寫在他們臉上。情趣盎然的展示活動，更好地激發(fā)了學(xué)生們的興趣與求知欲，是他們在想和做的過程中，發(fā)揮自己的情感潛能、思維潛能和操作潛能，并持續(xù)的觸發(fā)著學(xué)生創(chuàng)新的火花。二、 角色體驗中體現(xiàn)創(chuàng)新姿采。 常言道：學(xué)以致用。面對老師的教導(dǎo)，家長的苦心，很多學(xué)生都是在被動地接受新知識，對學(xué)習(xí)本身毫不感興趣，更別說發(fā)展創(chuàng)新。而綜合實踐活動有著得天獨厚的優(yōu)勢，因為它是學(xué)生個性的發(fā)展，創(chuàng)新精神和理解水平培養(yǎng)的有效途徑。是老師的組織指導(dǎo)下，同學(xué)們自己實行的實踐活動。在其實踐活動中，角色體驗為學(xué)生提供了使用知識，展示才能，發(fā)展創(chuàng)新的機會。每次，我都讓學(xué)生在實踐活動中一次次地體

5、驗成功、體驗失敗、體驗?zāi)ゾ?，在吃苦中激發(fā)他們奮發(fā)拼搏的精神，使他們的意志得到錘煉，使學(xué)生的各種才能得以創(chuàng)新發(fā)展。例如：在教美麗的校園一課時。我讓學(xué)生懂得學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，學(xué)習(xí)的樂園，將來我們不管到哪里，不管多么輝煌與成功，學(xué)校永遠是人生最重要的一個驛站，是抹不掉的一段人生歷程，同學(xué)們頓時對學(xué)校充滿好奇，充滿熱愛。我適時讓他們分成小組，讓他們當(dāng)家作主，做校園的小導(dǎo)游，同學(xué)們一聽興奮異常，躍躍欲試，非常樂意。這時我捕捉住學(xué)生濃厚的興趣，告訴他們要當(dāng)一名出色的導(dǎo)游，必須對我們學(xué)校的歷史背景、校園環(huán)境、校園文化了如指掌，學(xué)校的一草一木都要去發(fā)現(xiàn)去感受，然后組織學(xué)生實行一次校園游，興趣來源于好奇心，

6、在游覽的過程中學(xué)生們七嘴八舌，什么都想問一問，看一看，做一做，在暢游中，掌握了學(xué)校的各種情況。課堂上，都出色的扮演了小導(dǎo)游，表現(xiàn)得繪聲繪色，真讓我甘拜下風(fēng)。這樣在角色體現(xiàn)教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓感受自然美，學(xué)校美，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)校，對學(xué)習(xí)的熱愛之情，同時體驗到努力后的愉悅和自信，啟迪了學(xué)生的才智，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。三、 觀察實踐中拓展創(chuàng)新思維。創(chuàng)造新思維只有在觀察實踐中培養(yǎng)訓(xùn)練才能形成。綜合實踐活動能調(diào)動學(xué)生多種感官共同參與，協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)綜合實踐活動在展開研究性學(xué)習(xí)中，有大量的工作是需要給學(xué)生親自觀察、實踐。觀察是有目的有組織實行的感性知覺活動。通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，獲得豐富的科學(xué)

7、事實，數(shù)據(jù)和經(jīng)驗。在科學(xué)探究中，只有通過深入細致的觀察，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是研究和創(chuàng)新的前奏曲，在綜合實踐活動中，我每次都明確目的，提出要求，讓學(xué)生有目的地觀察事物。如教學(xué)身邊的動物一章中，我抓住小朋友童稚的特點，讓小朋友選擇自己喜愛的動物觀察他們的外形、生活習(xí)慣，并作好相關(guān)觀察實錄，比一比誰的觀察力最棒，通過激趣學(xué)生們都出色地完成了任務(wù)，并在觀察過程中知道世界是人與動物共同擁有的，人與動物同鏈共生的道理，懂得了珍惜人類的朋友動物。在實踐活動中，我不但要求學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)事物，而且更要求學(xué)生在實踐中出真知，并讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。實踐是創(chuàng)造發(fā)明成功的重要條件。絕大部

8、分發(fā)明家從小喜歡創(chuàng)新性活動，如伽利略、亞里士多德等，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平，不但要體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，而且要突出地落實在學(xué)生的活動中。實踐是檢驗真理的唯一標準。如在教學(xué)物體沉浮規(guī)律時，我讓學(xué)生一起動手、共同參與，把小鐵塊和木塊一起放入水中，學(xué)生看到木塊浮在水面，而鐵塊則沉入水底的現(xiàn)象。這時，我提出問題：誰有辦法能讓浮著的小木塊沉到水底？學(xué)生興趣盎然，馬上動手實驗，很多學(xué)生都在探索性的實踐中找到了辦法，如有的學(xué)生把一些橡皮泥放到木板上，有的則用棍子把木板按入水底；接著，我又提出問題：誰有辦法能把沉到水底的小鐵塊浮起來？同樣，學(xué)生們在思考和實踐中很快作出反應(yīng)；有的把小鐵塊放在比他大的塑料泡沫上

9、，有的用氫氣球綁著小鐵塊等。這樣，學(xué)生手腦并用在想辦法解決問題的過程中學(xué)到了物體沉浮的初步知識，發(fā)展了思維，鍛煉了創(chuàng)新水平。 四、 合作學(xué)習(xí)中發(fā)揚創(chuàng)新精神。 人們常說，如今的孩子心理素質(zhì)太差，對人際交往缺乏鼓勵，經(jīng)不起挫折和失敗，更別說去發(fā)明創(chuàng)造。所以在教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞別人，學(xué)會團結(jié)合作，合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧，讓學(xué)生共同參與、協(xié)作創(chuàng)新的一種學(xué)習(xí)方式。小學(xué)綜合實踐在展開研究性的學(xué)習(xí)中，有大量的工作需求學(xué)生實行實地調(diào)查與采訪，需要學(xué)生親自實驗、觀察，這種學(xué)習(xí)形式要求學(xué)生必須以小組的形式展開活動，小組成員的組合是因為研究的主題一樣，目標一致。但為了研究活動順利實行，小組成員之間要分

10、工明確，還要通力合作。對于活動中出現(xiàn)的互相推卸、消極被動、唯我獨尊的情況，我即時地實行指導(dǎo)和糾正，以保證活動的順利實行。否則，研究活動會中間夭折。而且活動結(jié)果與小組的每個人都相關(guān)系，這就使得原本不愿合作的學(xué)生走出了個人的小圈子，來到群體中，與伙伴分工合作，團結(jié)一心，通力完成任務(wù)。久而久之，學(xué)生變得愿意合作了。例如，四年級垃圾分類研究小組在實行成果匯報時，把查閱的資料實行分類，然后利用電腦制作幻燈片。還有在調(diào)查的過程中，遇到困難的同學(xué)們都踴躍出謀劃策。讓兒童在合作中學(xué)會與人協(xié)調(diào)和充分實現(xiàn)自我，逐步掌握與人合作的學(xué)習(xí)和生活方式，也讓學(xué)生懂得任何工作都不是僅靠個人努力就能完成的，必須與他人交流合作，依靠合力方