科學(xué)《相貌各異的我們》說(shuō)課稿

1、科學(xué)相貌各異的我們說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師你們好。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是教科版科學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)生物多樣性 單元的第五課相貌各異的我們，我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重難點(diǎn)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教法與策略”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：一、教材分析：相貌各異的我們選自教科版科學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)生物多樣性單元的第五課。本單元前四課學(xué)生研究的是生物種類的多種多樣，這節(jié)課以生物家族中我們最熟悉的人為研究對(duì)象，通過(guò)探究人與人之間的不同，使學(xué)生建立同一種生物不同的個(gè)體也是多種多樣的認(rèn)識(shí)，從而豐富他們對(duì)于生物多樣性的認(rèn)識(shí)。二、學(xué)情分析：地球上的生物是多種多樣的。這樣一種描述,沒(méi)有人會(huì)產(chǎn)生懷疑，對(duì)于有

2、著多次研究生物經(jīng)歷的六年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不例外。在學(xué)生的經(jīng)歷中,他們可能有過(guò)這樣的認(rèn)識(shí)：不同的動(dòng)植物長(zhǎng)相不同,同一種生物也有許多差異。但是這樣的認(rèn)識(shí)可能是模糊的,很少有學(xué)生去仔細(xì)地琢磨或求證過(guò)。經(jīng)過(guò)前四課的研究,不同的生物有各種不同的特征,在學(xué)生的頭腦中已逐步清晰起來(lái),與此同時(shí)，對(duì)于同一種生物不同個(gè)體間的差異也就成為他們所關(guān)注的問(wèn)題,他們會(huì)很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來(lái),這也就成為本課學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。而且，本課的學(xué)習(xí)以我們?nèi)祟愖约鹤鳛檠芯繉?duì)象,更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望,刺激和綻放他們的探究熱情。三、教學(xué)目標(biāo)1知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。2認(rèn)識(shí)生物有不同的性狀特征，這些特

3、征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。3意識(shí)到同學(xué)之間相互協(xié)同工作的重要性。四、教學(xué)準(zhǔn)備1學(xué)生準(zhǔn)備:鏡子。2教師準(zhǔn)備：教師相貌性狀分析表、學(xué)生相貌性狀分析表、小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、班級(jí)相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、課件五、教學(xué)方法與策略。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主探究交流匯報(bào)課外拓展”的主線貫穿，使教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自始至終沉浸在研究的氛圍之中。本課教學(xué)并不只是讓學(xué)生單純地形成“找不到相貌完全相同的人”的認(rèn)識(shí)，而是以一個(gè)個(gè)有意義的活動(dòng)為載體，引導(dǎo)孩子們親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的方法分析科學(xué)的問(wèn)題，使他們的證據(jù)意識(shí)、求真意識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。四、教學(xué)過(guò)程（一）視頻情景導(dǎo)入課一開(kāi)始，

4、教師出示課前拍攝學(xué)生所熟悉的師生照片，有個(gè)人、合影等，把照片做成PPT展現(xiàn)出來(lái)，提示學(xué)生可以邊看邊叫出同學(xué)們的名字。然后提出題問(wèn)：你是怎么一眼就認(rèn)出照片上的同學(xué)的？（學(xué)生一下子就能說(shuō)到是因?yàn)樗麄兊耐饷哺鞑幌嗤?。緊接著教師質(zhì)疑：你們認(rèn)為能找到相貌完全相同的人嗎？（學(xué)生回答時(shí)要求他們說(shuō)明理由。）然后提示本課的研究?jī)?nèi)容我們的相貌并板書(shū)，開(kāi)始本節(jié)課的探究歷程。本節(jié)課的探究活動(dòng)主要圍繞四個(gè)活動(dòng)展開(kāi)。活動(dòng)一：觀察我們的不同，明確五個(gè)性狀的簡(jiǎn)單分類標(biāo)準(zhǔn)1談話：（出示兩位同學(xué)正面及側(cè)面照片）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看他們的相貌有什么不同？比一比哪個(gè)小組觀察得最仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)得最多。學(xué)生小組討論、觀察，并做好記錄。分小組

5、匯報(bào)。學(xué)生可能回答：頭發(fā)、臉型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴唇、耳垂、下頜、膚色各不相同，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找出更多的不同特征。談話：就相貌，他們表現(xiàn)出這么多的差異，這么多的相貌特征一節(jié)課研究不完，然后選取其中的5個(gè)特征：前額、眼皮、下頜，耳垂、頭發(fā)進(jìn)行研究。并分別出示5個(gè)特征的對(duì)比圖片。（學(xué)生觀察，明確5個(gè)特征的簡(jiǎn)單分類標(biāo)準(zhǔn)：前額發(fā)際簡(jiǎn)單分為平發(fā)際和V發(fā)際兩大類；眼皮簡(jiǎn)單分為有雙眼皮和無(wú)雙眼皮；頭發(fā)簡(jiǎn)單分為直發(fā)和卷發(fā)；下頜簡(jiǎn)單分為下頜中央有溝和下頜中央無(wú)溝；耳垂簡(jiǎn)單分為無(wú)耳垂和有耳垂。并找到自己屬于哪一類。）活動(dòng)二：探究性狀編碼圖1提問(wèn)：（出示5個(gè)特征簡(jiǎn)單分類標(biāo)準(zhǔn)）就耳垂這一特征，

6、可以分為幾類人？（兩類，一類是有耳垂，一類是無(wú)耳垂。）提問(wèn)：兩個(gè)特征呢？三個(gè)特征、四個(gè)特征、五個(gè)特征呢？可以將我們分成多少類？你準(zhǔn)備怎么分？學(xué)生討論，研究分類方法。學(xué)生匯報(bào)。2出示性狀編碼圖，請(qǐng)同學(xué)們找到老師的性狀編碼。提出你們能用同樣的方法找到自己的性狀編碼嗎？進(jìn)行第三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：做一次班級(jí)相貌普查1出示課件，介紹活動(dòng)要求：（1）個(gè)人完成我的相貌性狀分析表，找到自己的性狀編碼。（2）各小組完成小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。2.分小組匯報(bào)小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，教師利用電子表格統(tǒng)計(jì)，生成全班相貌性狀統(tǒng)計(jì)圖。3提問(wèn)：觀察班級(jí)性狀編碼統(tǒng)計(jì)圖，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)符合某一性狀編碼的人數(shù)比較多，有

7、些性狀編碼欄里僅一人。教師可請(qǐng)性狀編碼欄里僅一人的同學(xué)起立，匯報(bào)自己的性狀特征，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們都是班上的唯一。還有許多性狀編碼欄里的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為零，這必然引起學(xué)生的思考。）活動(dòng)四：我們的相貌是唯一的嗎？1請(qǐng)某一性狀編碼人數(shù)比較多的同學(xué)上臺(tái)。2提問(wèn)：這些同學(xué)的性狀都相同，他們長(zhǎng)得像嗎?（不像）為什么？（他們的臉型不同、性別不同、膚色不同、性格也各不相同）老師小結(jié):雖然他們的5個(gè)性狀都相同，但隨著性狀的增加，我們的相貌仍然是千差萬(wàn)別的，你還是你，他還是他。3、課件出示并談話：5個(gè)性狀就可以將我們分成了32類，6個(gè)呢？ 7個(gè)性狀呢？8個(gè)呢？（隨著性狀的增加，大屏幕依次顯示9、10、11、12、13、1

8、4、15、16、17、18、19、20），20個(gè)性狀可以將我們分成1048576類，（再出示40個(gè)性狀）提問(wèn)：可以分成多少類呢？大家猜一猜?。▽W(xué)生無(wú)法計(jì)算出。）4停留3秒鐘，出示答案：超過(guò)1萬(wàn)億類。5提問(wèn)：我們之間的性狀差異難道僅僅只有40個(gè)嗎？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止）對(duì)，還有很多很多（教師用省略號(hào)表示）。7最后提出問(wèn)題：你認(rèn)為能找到相貌完全相同的.人嗎？（學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道可以用科學(xué)的方法進(jìn)行推論，40個(gè)性狀就可以分成超過(guò)一萬(wàn)億類， 人的性狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止40 個(gè)，因此找不到相貌完全相同的人。）8談話：子代與親代之間，同一物種之間一般或多或少存在不同的特征，這種現(xiàn)象在生物學(xué)上稱為變異。（板書(shū)：變異）正是因?yàn)樽?/p>

9、異，才讓我們彼此相貌各異。（在“我們的相貌”后畫(huà)上箭頭，并板書(shū):各異）9談話：（大屏幕出示身份證、教師證、畢業(yè)證等有效證件）因此，我們生活中的有效證件，都是以相貌作為重要標(biāo)志之一。10最后小結(jié)：今天，我們只是初步感受生命的奇妙，關(guān)于生命科學(xué)，還有很多很多的奧秘有待我們進(jìn)一步去研究?？v觀本課，我做了以下探索。1、 調(diào)整教材，努力做到“用教材教”而不是“教教材”。本課課題是相貌各異的我們。從開(kāi)課到結(jié)束，始終沒(méi)有出現(xiàn)課題，而是將課題變成問(wèn)題：學(xué)生通過(guò)PPT欣賞我校的幾位“名人”的照片，孩子們一個(gè)個(gè)輕松叫出彼此的名字，研究活動(dòng)從問(wèn)題開(kāi)始：你是怎么一眼就認(rèn)出照片上的同學(xué)的呢？答案鎖定在“相貌”上；能找到

10、相貌完全相同的人嗎?大家產(chǎn)生兩種觀點(diǎn):能和不能。整節(jié)課都是圍繞這個(gè)問(wèn)題在進(jìn)行研究，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、分析事實(shí)自行認(rèn)識(shí)到：找不到相貌完全相同的人。2引領(lǐng)學(xué)生親歷親為，讓探究貫穿課堂始終。本節(jié)課的探究活動(dòng)圍繞四個(gè)活動(dòng)展開(kāi)，整個(gè)過(guò)程師生都是處于平等的地位，沒(méi)有灌輸，更沒(méi)有將結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，學(xué)到的是思考問(wèn)題的方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)科學(xué)需要樹(shù)立求真意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)話。3 注重學(xué)科整合學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)分類方法，自行探究計(jì)算出5個(gè)性狀可以將我們分成32類，再利用教師提供的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的性狀編碼圖，找到了自己的性狀編碼，通過(guò)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)匯報(bào)，將觀察的范圍從小組成員擴(kuò)大到整個(gè)班級(jí)，最后由教師將全班同學(xué)的性狀編碼進(jìn)行整理，現(xiàn)場(chǎng)大屏幕生成條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察。這一探究環(huán)節(jié)，我用到了Excel、大量的數(shù)據(jù)整理、文字分析，讓科學(xué)學(xué)科與語(yǔ)數(shù)學(xué)科知識(shí)緊密聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的