創(chuàng)建和諧班集體應(yīng)注重學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)

1、創(chuàng)建和諧班集體應(yīng)注重學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng) 興義市豐都街道辦豐都中心小學(xué)：婁方國(guó) 學(xué)生是班級(jí)的主人， 學(xué)生的發(fā)展決定班級(jí)的發(fā)展。 學(xué)生擁有良好 的品質(zhì)習(xí)慣才能形成良好的班風(fēng)班貌， 才能構(gòu)建出和諧的班集體。 在 學(xué)校開展和諧德育課題研究以來， 通過在創(chuàng)建和諧班集體的實(shí)踐探索 中，認(rèn)識(shí)到要?jiǎng)?chuàng)建和諧班集體應(yīng)注重學(xué)生以下良好習(xí)慣的培養(yǎng)。一、會(huì)掃地的習(xí)慣。掃地，是學(xué)生最常見的活動(dòng)之一，每天，每 個(gè)班級(jí)都有自己的教室衛(wèi)生、 環(huán)境衛(wèi)生要清掃。在眾多的清掃過程中， 大部分學(xué)生都是在管理制度下、 在他人的安排下， 帶著一定的情緒去 清掃，是為了掃地而掃地。 作為班級(jí)管理者的我們，要讓學(xué)生從小懂 得掃地的知識(shí)，明白每天

2、的掃地不是為自己而掃，二是為自己、他人 生活的環(huán)境而掃， 是為建設(shè)美麗的家園而掃。 要讓他們從小養(yǎng)成會(huì)主 動(dòng)樂意掃好自己所生活的教室、 校園、家庭的良好掃地習(xí)慣。 樹立“一 屋不掃，何以掃天下”的遠(yuǎn)大理想。二、會(huì)站隊(duì)的習(xí)慣。站隊(duì)，也是學(xué)生幾乎每天都要經(jīng)歷的事， 校園有每周升降儀式的 站隊(duì)，有每天課間的集合站隊(duì)，也有班上體育課的站隊(duì)，還有各種活 動(dòng)或講座的站隊(duì)。各種站隊(duì)，學(xué)生表現(xiàn)出的精神風(fēng)貌，反映出的是一 所學(xué)校的校風(fēng)、校貌、校紀(jì)。實(shí)踐表明，一個(gè)會(huì)按站隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范站好 隊(duì)的學(xué)生， 也是一個(gè)能在課堂上專心聽講的學(xué)生， 多數(shù)也是一個(gè)能遵 守交通規(guī)則、遵守校規(guī)校紀(jì)的好學(xué)生。作為班級(jí)的一名管理者，培養(yǎng) 學(xué)

3、生站隊(duì)的品質(zhì)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成會(huì)站隊(duì)、能站隊(duì)、站好隊(duì)的良好習(xí) 慣，也不可小視。三、會(huì)寫字的習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣是教師的一項(xiàng)任務(wù)與責(zé)任。對(duì)于小學(xué) 生身心特征來講，寫字不僅可以鞏固知識(shí)，字寫得正確端正、行款整 齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)工 作打下基礎(chǔ)。 正確使用漢字對(duì)日后的學(xué)習(xí)生活影響深遠(yuǎn)。 它涉及到辦 事的效率，甚至事情的成敗，也涉及到對(duì)人的態(tài)度和做人的品格。同 時(shí)寫字對(duì)提高素養(yǎng)也有著重要作用。如：寫字與身體素質(zhì)的關(guān)系：寫字要講究姿勢(shì)，而姿勢(shì)的正確與否 直接影響著小學(xué)生的身體發(fā)育。小學(xué)生正處于身體的快速發(fā)育階段， 任何不規(guī)范的運(yùn)動(dòng)都將有礙于身體發(fā)育。寫字姿

4、勢(shì)中的執(zhí)筆不規(guī)范， 對(duì)手指的發(fā)育不利； 而如果坐得不端正， 又會(huì)直接影響到脊椎骨的健 康發(fā)育，至于頭低得太下而影響視力，那更是非常普遍的了。寫字與心理素質(zhì)的關(guān)系：寫字是一項(xiàng)須集中注意力，全身心投入 的運(yùn)動(dòng)，持久地保持良好的寫字心態(tài)，有助于學(xué)生良好心理素質(zhì)的提 高，比如專注、細(xì)致、堅(jiān)毅的心理素質(zhì)?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生 會(huì)寫字、能寫字、寫 好字也不可忽視。四、會(huì)讀書的習(xí)慣。高爾基說過：“我讀的書越多，我對(duì)世界越加感到親切，生活對(duì)我 越加變得明亮和有意義”。同時(shí)一位哲人說過：“讀一本好書，就是和 許多高尚的人談話。”從這兩句話中，我們可以看出，讀書不僅可以 使人開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，還

5、可以使人明理，為人導(dǎo)航。對(duì)于小學(xué)生 來說，讀書更是獲取信息的最基本途徑和最簡(jiǎn)便方法。 是提高表達(dá)能 力，促進(jìn)學(xué)生思維，心理品質(zhì)的成長(zhǎng)源泉。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書的良好 習(xí)慣，有著重要的意義。I 五、會(huì)寬容禮讓他人，熱心幫助他人的習(xí)慣。寬容禮讓他人，熱心幫助他人是做人最基本的一種良好美德。 讓 學(xué)生養(yǎng)成了寬容禮讓他人的習(xí)慣，就會(huì)減少班集體中因小事出現(xiàn)的罵 人、吵架、打架等不文明行為現(xiàn)象發(fā)生，有利于形成“人人為我，我 為人人”的良好品質(zhì)形成。多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就 多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享 受美好生活的能力。創(chuàng)建和諧班集體就得從培養(yǎng)學(xué)

6、生良好習(xí)慣培養(yǎng)做 起，只要我們培養(yǎng)好了學(xué)生良好的習(xí)慣， 相信學(xué)生就能乘著良好習(xí)慣 這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸！教育從“心”開始想想自己從事教育事業(yè)也有十來個(gè)年頭了， 到現(xiàn)在各方面的表現(xiàn)也都差強(qiáng)人 意?；厥鬃约旱倪@十余年的教育生活， 給自己留下較深印象的還要數(shù)剛開始的三 五年時(shí)光。 那時(shí)的我雖然感覺很辛苦 （每天騎自行車上下班， 要騎四五十分鐘泥 濘、崎嶇的山路），但是總感覺有那么一股子使不完的勁兒。雖說沒做出什么大 的成績(jī)，但能得到學(xué)生及家長(zhǎng)的肯定足以問心無愧了。我從事教學(xué)工作的前三年，一直在一所比較偏遠(yuǎn)的村完小工作，離家又遠(yuǎn)， 所面臨的班級(jí)也是成績(jī)比較不理想的班級(jí)， 那時(shí)的感覺

7、真的很無奈。 正當(dāng)我因當(dāng) 時(shí)的處境而迷失方向時(shí)， 一位臨近退休的老教師的一翻話， 卻為我今后在教育事 業(yè)的奮斗中指明了方向， 使我至今仍記憶猶新。 他說，這教學(xué)成績(jī)的好與差是受 許多因素所影響的，作為老師來說也只能做到 “盡力而為 ”吧，只要“用心”就能做 到“無愧”。這么多年來，我是這么想也是這么做的。雖然有時(shí)也會(huì)徬徨，但是如 果自己用心過，努力過，也就無憾了。 記得那時(shí)有一兩個(gè)學(xué)年我所任教的是四五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科， 其中有一個(gè)叫王苗的女 同學(xué)給我的印象最為深刻。該名學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況只能用 “糟糕 ”一詞來形容， 到了四五年級(jí)拼音不會(huì)認(rèn)， 許多簡(jiǎn)單常用的字都寫不來， 更不用說其它的語(yǔ)文基 礎(chǔ)知

8、識(shí)了。寫作文時(shí)也永遠(yuǎn)是一兩句話， 且是語(yǔ)句不通， 時(shí)不時(shí)還夾雜著些不知 是錯(cuò)字，別字還是自己造的字。 造成她這種情況的原因是多方面的， 面對(duì)這樣的 學(xué)生我也只能是盡心盡力而為吧。 好在她還挺懂事， 也挺努力的， 可能是因?yàn)槲?從未放棄過她的原因吧。因此我在給她進(jìn)行課外輔導(dǎo)時(shí)，從她的拼音字詞抓起， 鼓勵(lì)她把常用字（從一年級(jí)開始）多寫多讀，盡量記牢。寫作文時(shí)從培養(yǎng)她把一 句話、一件事情說清楚開始， 從一兩句到三四句， 到后面終于有一點(diǎn)作文的樣子 了。到了來年的期末統(tǒng)考， 她終于從原來的一二十分考到了六十二分。 我不敢說 這里面全是自己的功勞， 但不管怎么說， 至少心里還是有點(diǎn)欣慰吧。 因?yàn)椴还茏?

9、一件什么事情， 當(dāng)自己的 “用心 ”付出得到了回報(bào)時(shí)， 總感覺到自己的努力和辛苦 還是值得的。在平時(shí)的教學(xué)中， 面對(duì)班上其他的學(xué)困生時(shí)， 我也會(huì)盡量給他們一些耐心， 適時(shí) 把握夸獎(jiǎng)時(shí)機(jī)， 欣賞他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。 當(dāng)他們不敢發(fā)言或回答不完整時(shí)， 我會(huì)耐 心地等待，適當(dāng)?shù)貑l(fā)，給予更多地理解和寬容。比如： “請(qǐng)不要緊張，老師相 信你能回答這個(gè)問題。 ”別“著急，想好了再說。 ”你“再想想，一定行的。 ”諸如 這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，點(diǎn)燃了孩子們智慧的火花，使他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。 有人曾說過這樣的一句話： “老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老 師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。 ”面對(duì)眼前

10、同樣充滿好奇和天真的 孩子們，要珍惜， 更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光， 讓每一個(gè)孩子在愛的 撫慰下快樂成長(zhǎng)。 每一位為人師者， 如果你放棄了一個(gè)學(xué)生， 可能會(huì)減少你的工 作壓力，可能會(huì)提高你的教學(xué)質(zhì)量， 也可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)， 但你放棄的卻是一 個(gè)孩子的美好前途， 放棄的是一個(gè)家庭的希望， 留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺 憾！在教育教學(xué)過程中， 我們會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)。 因?yàn)槲覀兘K日所面對(duì)的不是一臺(tái) 臺(tái)機(jī)器， 而是一個(gè)個(gè)有血有肉的人， 他們有著自己的主觀思想， 有著自己的個(gè)性 特點(diǎn)，有著自己的好惡觀念。如有些學(xué)生頑劣成性、屢教不改；有些學(xué)生不愛學(xué) 習(xí)、成績(jī)較差；而有些學(xué)生個(gè)性太強(qiáng)，不利于成長(zhǎng)

11、諸如此類，都需要我們教 師要有足夠的愛心和耐心去包容它、 去轉(zhuǎn)變它。頑皮學(xué)生、 成績(jī)差的學(xué)生會(huì)給教 師帶來困擾， 但從另一個(gè)角度來說， 它不正是我們教師工作的思維之源、 著力之 點(diǎn)嗎？因?yàn)榻虒W(xué)的最高境界是師生情感的交流和升華； 教學(xué)的最大魅力是教師人 格力量在教學(xué)過程中的成功再現(xiàn)； 教師的最大義務(wù)是把各種不同個(gè)性的學(xué)生培育 成才。有人曾說過 “真正的水晶在放大鏡下是可以看到雜質(zhì)的。如果有人跟你說他 的水晶純到了跟玻璃一樣，那它就是玻璃了 ”。我開始意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的要求 太高了，總希望學(xué)生一個(gè)個(gè)本來就是鉆石， 自己只需要做一個(gè)剝?nèi)グ阢@石外面 的膜的人。 愛孩子就愛孩子的一切， 我覺得應(yīng)該讓自

12、己去比較全面地看待我的學(xué) 生了：其實(shí)學(xué)生本來就是一顆顆的鉆石， 只是有了一些小小的雜質(zhì)， 我的責(zé)任是 如何讓這些小鉆石更好地映射出太陽(yáng)的光芒。教師的征途任重而道遠(yuǎn)， 我們的責(zé)任是讓每一位學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、 人生觀。 為了教育事業(yè)，我們不僅要有 “衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 ”的執(zhí)著，還要 有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ”的探索精神；不僅要有 “金石可鏤，朽木 可雕 ”的心理準(zhǔn)備，還要有 “我以我血薦軒轅 ”的犧牲精神。在教書育人的過程中， 當(dāng)然也會(huì)有 “驀然回首，那人卻在燈火闌珊處 ”的驚喜與歡樂，但那一定是 “眾里 尋他千百度 ”的結(jié)果。教師的追求應(yīng)是不斷進(jìn)取的過程，也是殫精竭

13、慮的過程， 惟其如此，才會(huì)無怨無悔。今天恰逢第 28 個(gè)教師節(jié)，回首過往，感慨良多 正如：當(dāng)落葉飄來的時(shí) 候，我們不能否定綠色；當(dāng)心靈受傷的時(shí)候，我們不能否定陽(yáng)光；當(dāng)成功降臨的 時(shí)候，我們不能停滯不前。今天，我們就應(yīng)該這樣去做，重視我們自身素質(zhì)的提 高，并在工作中不斷修正自己。 只要我們大家都能熱愛自己的教育事業(yè)， 熱愛每 一個(gè)學(xué)生，做一個(gè)內(nèi)心世界豐富的人，一個(gè)富有愛心的人，一個(gè)能夠 “學(xué)而不厭， 誨人不倦 ”的人，那么我們一定能成為合格的人民教師。讓我們用包容的心去愛 孩子的一切吧！小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的探索興義市豐都辦豐都小學(xué)：婁方國(guó)2001 年以來的課程改革，煥發(fā)出勃勃的生機(jī)與活力，為廣

14、大教 師提供了學(xué)習(xí)、改革和發(fā)展的機(jī)會(huì)。如今，隨著 2011 年又一輪新的 課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與“減負(fù)提質(zhì)”規(guī)范辦學(xué)的普及深入，如何向?qū)I(yè)化 發(fā)展，著力打造出屬于自己的高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)， 已經(jīng)是每一位教學(xué) 教師的共同課題。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)淡談自己的幾點(diǎn)看 法。一、課堂應(yīng)重視活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。 小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，天真浪漫，愛說愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力 差，注意力容易分散。 傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影他們的缺點(diǎn)加以 約束，從而強(qiáng)制聽課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽 講，老師批評(píng)，甚至責(zé)罰，他們上課完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下 來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。日積月累

15、還會(huì)延誤孩子的一生。課 堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)母鞣N活動(dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、 交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“數(shù)的 組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲活動(dòng)：參加游戲的小朋 友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互 找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友。（如： 2 和 5 組成 7；3 和 5 組成 8 中;4 和 6 組成 10;“2 ”和“ 5”是一組 好朋友，“3”和“5” 是一組好朋友 , “4 ”和“6”是一組好朋友。 ） 學(xué)生們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念， 其學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松

16、，這又何樂而不為呢？又如，在教學(xué)“比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題” 時(shí)先讓學(xué)生擺一擺， 第一行擺（ 3 個(gè) 0 ），第二行擺要求擺的比 O 多 2 個(gè)，在擺的時(shí) 候，要想一想先擺幾個(gè)，再擺幾個(gè)，一共擺幾個(gè)，讓學(xué)生把自 己擺得結(jié)果，到展示臺(tái)上展示。老師再在黑板上擺出以下圖形： 0 0 0 通過觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù) 量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來的 5 個(gè)，是由與 0 同樣多的 3 個(gè)和比 0 多的 2 個(gè)合起來的。二、整合教材，使課堂教學(xué)知識(shí)貼近生活實(shí)際。 心理學(xué)證明，知識(shí)和學(xué)生熟悉的生活貼近，教師所講知識(shí)，學(xué)生 接受的程度就越高。從而更有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

17、興趣。例如，在教學(xué)“ 0 的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我作了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：我 先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對(duì)學(xué)生說： “猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾?猴子愛學(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)蘋果?！闭f的同時(shí)，在小猴子面前貼 上一個(gè)大盤子和兩個(gè)新鮮的大蘋果。 “小朋友你們看，小猴子是不是 很開心呀？”接著小猴子就開始“吃”蘋果了。我先從盤子里取下一 個(gè)蘋果，這時(shí)讓學(xué)生觀察： 發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)蘋 果了。）我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學(xué)生答：“可以用 1 來表示?！比缓笪矣秩∠乱粋€(gè)蘋果，并說：“小猴子又吃了一個(gè)蘋 果，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了， 小朋友們讓我們來 幫助小猴子解決這個(gè)問題好嗎

18、？”再如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“連加、連減”時(shí)，我大膽地把教 材中的兩個(gè)例題作了變動(dòng)， 把它們?cè)O(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的 情境，使學(xué)生更容易地掌握。 在教學(xué)例題后， 我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)： 讓全班學(xué)生分四大組討論， 每組創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境， 再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列 出連加（或連減）。表演形式：一人敘述，幾人表演。第一組：河里 9 只小鴨，先游走了 4 只，又游走了 2 只，現(xiàn)在 有幾只？第二組：大樹上上有 5 只小鳥，飛來了 2 只，又飛來了 1 只， 現(xiàn)在一共有多少只？第三組：草地上有 7 只兔子，跑了 3 只，又跑了 2 只，還有幾 只？第四組：院子里有 8 只小雞，走掉 2 只，又走掉 1 只

19、，院子里 還有多少只？小朋友們表演得十分精彩， 大家學(xué)得非常有勁。 這樣學(xué)生在小組 合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識(shí)，又嘗到了成功的喜悅。三、做好情景創(chuàng)設(shè)與多媒體技術(shù)的恰當(dāng)使用 好的開端，便是成功的一半，創(chuàng)設(shè)了好的情景，才能引起學(xué)生的 注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 啟迪學(xué)生的思維， 達(dá)到更好的教學(xué)效果。 如， 在教學(xué)“100 以內(nèi)數(shù)的比較大小” 時(shí)，編了一段這樣的故事創(chuàng)設(shè)情景： 一天小兔子的生日， 小猴子和小山羊約好， 一起到森林里給小兔子慶 祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小 猴子的座位號(hào)是 21 ，小山羊的座位號(hào)是 25。過了一會(huì)兒，小熊司機(jī) 開著中巴車來了。小熊司機(jī)想考一考小猴子和小山羊，給他們說，誰(shuí) 的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車。 小猴子和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù) 的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗， 可時(shí)間又來不及了。 小朋友， 你們能幫幫小猴子和小山羊嗎？孩子們 個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小猴子和小山羊。教師及時(shí) 加以引導(dǎo)， 學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。 生活經(jīng)驗(yàn)和己 有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)， 能使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟 悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！彪S著媒體技術(shù)的發(fā)展， 因地制宜恰當(dāng)采用多媒體課件教學(xué)， 尤其 利用多媒