蘇科版小學(xué)信息技術(shù)下冊(cè)《初識(shí)Word》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1

1、蘇科版小學(xué)信息技術(shù)下冊(cè)初識(shí)word教材分析在上冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)記事本的的使用，能夠用全拼輸入法輸入單個(gè)漢字，在畫圖軟件的學(xué)習(xí)中，也再次復(fù)習(xí)了漢字的輸入，所以學(xué)生對(duì)于通過(guò)鍵盤輸入漢字到了下冊(cè)，已經(jīng)比較熟悉了。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)office辦公軟件，也是學(xué)習(xí)文字處理軟件word的起始課。主要知識(shí)點(diǎn)有word的啟動(dòng)、word窗口的組成、輸入文字、保存word文檔、退出word。學(xué)情分析能力分析：本次上課是銀城小學(xué)的學(xué)生，作為一所名校的學(xué)生，整體素質(zhì)應(yīng)該非常優(yōu)秀，學(xué)生的電腦水平、知識(shí)外延、操作能力等肯定要高于我所任教的學(xué)生，所以針對(duì)這一點(diǎn)，在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)奶岣咭稽c(diǎn)難度，教學(xué)要開放、互動(dòng)一些，留給學(xué)生適

2、宜的探索空間。知識(shí)分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)記事本輸入漢字及畫圖的操作，而word的部分操作與記事本相似，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)word的過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，舊知新用，同時(shí)可以給學(xué)生滲透很多電腦知識(shí)都是相通的思想。正因?yàn)楸菊n知識(shí)與舊知聯(lián)系緊密，降低了知識(shí)的難度，所以在教學(xué)中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，做到舊知新用、新知用深。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)word窗口的組成，（2）掌握word的啟動(dòng)、退出方法和word文檔的保存方法。2過(guò)程與方法通過(guò)探究，擴(kuò)展思維，培養(yǎng)用不同方法解決同一問題的能力和借鑒以往經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)遷移能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀感受word軟件的強(qiáng)大功能，培養(yǎng)用word軟件進(jìn)行文字處理的興趣。4

3、行為與創(chuàng)新積極嘗試用計(jì)算機(jī)來(lái)表達(dá)思想。課時(shí)安排安排1課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)啟動(dòng)和退出“word”的方法。 （2）初步了解“word”的窗口組成和功能。2教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)word與記事本窗口比較，認(rèn)識(shí)word窗口。教學(xué)方法與手段課題導(dǎo)入：因?yàn)槭墙璋嗌险n，教師和學(xué)生相互都不熟悉，雙方都有新奇感，所以，運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法，通過(guò)銀城小學(xué)簡(jiǎn)介的對(duì)比，讓學(xué)生深切體會(huì)到word的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，揭示課題。認(rèn)識(shí)word：學(xué)生第一次接觸word，對(duì)其還是比較陌生的，采用展示、對(duì)比、講解法，讓學(xué)生初步了解word。輸入文字：學(xué)生已有在記事本中輸入漢字的經(jīng)歷，這里還是非常容易就能完

4、成任務(wù)了。word窗口：運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法與對(duì)比法，讓學(xué)生將記事本窗口與word窗口進(jìn)行對(duì)比，掌握異同。啟動(dòng)、保存、退出word：因?yàn)檫@些操作與畫圖相似，所以采用自主探索的方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備1、多媒體機(jī)房。2、廣播教學(xué)系統(tǒng)。3、任務(wù)紙、課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入1、同學(xué)們大家好，很高興來(lái)到銀城小學(xué)能和三（4）班的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。首先自我介紹下，我姓師。老師第一次來(lái)到美麗的銀城小學(xué)，對(duì)這所學(xué)校不是很了解，我們班有兩名學(xué)生知道了，就做了兩篇關(guān)于銀城小學(xué)的簡(jiǎn)介，你們能幫我比較比較哪個(gè)簡(jiǎn)介做的漂亮嗎？（課件出示兩份學(xué)校簡(jiǎn)介，一份是記事本作品，一份是word作品）2、問

5、：你們知道這么漂亮的作品是用什么軟件制作出來(lái)的嗎？（板書：word）3、簡(jiǎn)單介紹word軟件，下面我們就一起來(lái)初步認(rèn)識(shí)word. （板書：初識(shí)）通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比兩種軟件制成的作品，讓學(xué)生體會(huì)word的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)word的興趣與欲望。同時(shí)自然引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容新授1、word的啟動(dòng)（1）首先我們來(lái)看下word長(zhǎng)什么樣？（課件展示word圖標(biāo)及名稱）（2）同學(xué)們，還記得如何啟動(dòng)“記事本”程序嗎？（3）學(xué)生自主嘗試用啟動(dòng)記事本的方法在自己的電腦上找找看，同桌之間可以小聲的討論（3）有同學(xué)找到了嗎？請(qǐng)學(xué)生上教師機(jī)演示（板書：?jiǎn)?dòng)word）（4）師：還有沒有其他方法？（生答）（5）同學(xué)們可以選

6、擇任意一種方法啟動(dòng)word（6）師：下面請(qǐng)大家選擇一個(gè)你喜歡的方法完成任務(wù)一：?jiǎn)?dòng)word。2、認(rèn)識(shí)word的窗口（1）下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)word窗口（板書：認(rèn)識(shí)word窗口）（2）自主探究：比較記事本窗口和word窗口相同的組成部分，把相應(yīng)的序號(hào)填入word窗口空白的框中（兩人一小組討論討論）（3）學(xué)生匯報(bào)（結(jié)合課件展示）（4）師總結(jié)。（5）請(qǐng)生自學(xué)課本認(rèn)識(shí)word窗口其它的組成部分，把剩下的不同部分的序號(hào)填入框中（6）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)（結(jié)合課件讓學(xué)生說(shuō)出名稱）（7）那word窗口組成部分的作用是什么呢？（課件出示選擇題請(qǐng)生回答）（8）師：展示關(guān)閉格式工具欄和常用工具欄的窗口，讓學(xué)生比較，引出視圖

7、菜單（8）自學(xué)課本并請(qǐng)學(xué)生幫老師把這兩個(gè)工具欄找出并打開（9）師總結(jié)。3、輸入文字 （1）出示任務(wù)（2）學(xué)生輸入（3）輸入好的，離開座位幫助有困難的同學(xué)。4、保存并退出word（1）學(xué)生追憶保存畫圖的方法，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示保存和退出（2）學(xué)生保存文件并退出（3）請(qǐng)生到保存位置打開文件（4）拓展：請(qǐng)大家嘗試看看能不能把“南京市銀城小學(xué)”這幾個(gè)字修飾的美觀些（5）展示評(píng)價(jià)（6）師：下面請(qǐng)同學(xué)們用文件里的“退出”退出word。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)旨在放手讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)，通過(guò)“小組協(xié)作”和相互討論，鼓勵(lì)學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。拓展了教材的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

8、興趣，滿足了學(xué)生的好奇心。利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己思考，自己嘗試，進(jìn)行比較，同時(shí)通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生更易于掌握。通過(guò)學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)使學(xué)生始終保持興趣高昂的狀態(tài)，從而提高了課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。文件管理是信息素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，學(xué)生的操作一定是在老師指導(dǎo)下的有目的、有實(shí)效的嘗試。學(xué)生遷移以前所學(xué)知識(shí)，并促使養(yǎng)成操作中注意細(xì)節(jié)的習(xí)慣。總結(jié)1提問：同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課里，你們學(xué)到了什么??？2激勵(lì)結(jié)束：上課開始欣賞了很棒的作品，但老師相信通過(guò)你們的努力，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，同學(xué)們都會(huì)交給老師一份滿意的作品的。讓學(xué)生去歸納所學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，升華鞏固課堂知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生下一步的求知

9、熱情板書設(shè)計(jì) 初識(shí)wordmicrosoft office word 2003 啟動(dòng)word 桌面快捷方式 常用工具欄認(rèn)識(shí)word窗口 視圖工具欄格式工具欄 輸入漢字保存與退出教學(xué)反思 上完初識(shí)word這課后，感想很多，下面就這節(jié)40分鐘的教學(xué)，談?wù)勎覍?duì)這堂課教學(xué)的一些反思：這節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)解決問題的能力，讓學(xué)生在課堂中的主體地位得到體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生才是課堂的主人，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者的角色。一、導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)情境利用兩份關(guān)于銀城小學(xué)的簡(jiǎn)介讓學(xué)生比較，使學(xué)生直觀感受word的強(qiáng)大的文字處理功能，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、新授部分 在新授中我將教學(xué)內(nèi)容主要有：word的啟動(dòng)、認(rèn)識(shí)word的

10、窗口、輸入文字、保存與退出1、word的啟動(dòng) 讓學(xué)生仿照啟動(dòng)記事本的方法自主嘗試在開始菜單中尋找，學(xué)生的能力很強(qiáng)，都能找到，并能啟動(dòng)word，這時(shí)很自然的問學(xué)生還有沒有其他方法，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)在桌面的快捷菜單也能啟動(dòng),這樣本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)就這樣很輕松的解決了。但是在這部分要求學(xué)生匯報(bào)時(shí)雖然學(xué)生都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，但很大一部分同學(xué)感覺積極性不是很高，很少有人舉手，可能是自己沒完全把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，好在經(jīng)過(guò)我的語(yǔ)言的調(diào)動(dòng)，還是有同學(xué)積極的匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)成果，才使這部分的教學(xué)得以圓滿的結(jié)束。2、認(rèn)識(shí)word的窗口 這部分內(nèi)容是聯(lián)系舊知降低學(xué)生認(rèn)識(shí)窗口的難度，首先找到與記事本窗口的相似之處，并通過(guò)口頭匯

11、報(bào)的形式匯報(bào)發(fā)現(xiàn)結(jié)果，然后通過(guò)小組自主討論學(xué)習(xí)，嘗試發(fā)現(xiàn)其它各部分的組成的名稱及作用，運(yùn)用各種匯報(bào)方式進(jìn)行匯報(bào)，如：教師結(jié)合課件讓學(xué)生口頭表述、做選擇題的方式進(jìn)行匯報(bào)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)做選擇題這種匯報(bào)方式非常感興趣，參與度很高。最后通過(guò)學(xué)生感興趣的找茬游戲，尋找格式工具欄和常用工具欄，并讓學(xué)生通過(guò)看書自學(xué)的方式幫老師把這兩個(gè)工具欄找到并打開，學(xué)生的自學(xué)探究能力很強(qiáng)很快通過(guò)自己的能力幫老師解決了這個(gè)問題，這時(shí)教師總結(jié)菜單欄和這兩個(gè)工具欄的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生了解這三個(gè)組成部分是密切聯(lián)系的。而格式工具欄和常用工具欄在操作過(guò)程中很多時(shí)候會(huì)被關(guān)閉，在這講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很有必要，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生既有興趣效果也非常好。3、輸入文字學(xué)生已經(jīng)有了打字基礎(chǔ)，這里讓學(xué)生感受下在word中輸入漢字就行了，教師只需提醒打字知識(shí)及輸入法的選擇，無(wú)需做特別指導(dǎo)，由于有些學(xué)生對(duì)拼音掌握的不是很好，這時(shí)我就要求已經(jīng)完成的同學(xué)可以充當(dāng)小老師的身份幫助有困難的同學(xué)，任務(wù)很快就完成了。4、保存與退出 通過(guò)讓學(xué)生追憶保存畫圖及退出畫圖的方法請(qǐng)生直接上教師機(jī)演示，讓學(xué)生感受他們所學(xué)的程序之間的使用方法還是相通的，降低了接受新知的恐懼心理，在演示過(guò)程中學(xué)生邊操作邊說(shuō)步驟，教師特別強(qiáng)調(diào)保存位置及文件名，為后面打開所保存文件做鋪墊，學(xué)生都能保存好并且能成功退出，這時(shí)可以讓學(xué)生到保存位置打開自己保存的文