暑假大學(xué)生教師實(shí)習(xí)報(bào)告范文

1、暑假大學(xué)生教師實(shí)習(xí)報(bào)告范文20XX年x月x日至6月30日，我在xx縣音體美中學(xué)初二 班實(shí) 行了為期近三個(gè)月的實(shí)習(xí)。音體美中學(xué)座落于xx縣縣城南星路中段。學(xué)校占地45畝。建筑 面積 12000余平米。學(xué)?，F(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)教室 28個(gè)，專用教室 18 個(gè)，教學(xué) 樓班班有投影儀，教學(xué)樓集教學(xué)、辦公、閱覽、實(shí)驗(yàn)于一體。學(xué)校實(shí) 行的是寄宿制。學(xué)?，F(xiàn)有在校生 1788 多人。音體美中學(xué)師資力量雄厚， 教職工 103人，任課教師 88人。中高級(jí)教師 10人，中級(jí)教師 93人， 省市級(jí)骨干教師 5 名，縣級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人 11 人。我在那里實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)、班主任工作。 此外，還有其他的一些工

2、作：我實(shí)習(xí)的班級(jí)初二 (2) 班，全班有 56 個(gè)學(xué)生，是一個(gè)很優(yōu)秀 的班級(jí)，他們的語(yǔ)文老師，也就是我的指導(dǎo)老師同時(shí)還是政教處副主 任，頗受注重，他們使用的又是我所不熟悉的新教材，這些都讓我頗 感壓力，因?yàn)槲易鳛樗麄兊膶?shí)習(xí)老師，總是要給他們上課的。雖然我 生性不是很內(nèi)向，但是站在講臺(tái)上，有那么多的眼睛看你，我還是會(huì) 感到緊張。所以第一次試講時(shí)，都不知道自己在做什么。通過(guò)指導(dǎo)老 師韓秀麗老師的協(xié)助和鼓勵(lì)，我慢慢放開(kāi)了一些，從心理上克服緊張 情緒，不怕出錯(cuò)，終于能夠去講了。由此，我覺(jué)得人必須首先敢于去 表達(dá)自己，不要擔(dān)心出丑、丟面子，上了講臺(tái)以后，下面有那么多雙 眼睛盯著你，期待著你的表演，所以一

3、定不能膽怯，要鎮(zhèn)定從容，大 膽地去說(shuō)去講，自信地去說(shuō)去獎(jiǎng)。即使自己并不確定某些知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確 與否，帶了講臺(tái)之后也不能表現(xiàn)出來(lái)。決不能猶猶豫豫，粘粘糊糊。 要做到一點(diǎn)敢于表達(dá)自己。但是怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，又是是我面臨的一個(gè) 重要而又迫切的問(wèn)題思考之后，我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師 教的這么成功，學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的經(jīng)驗(yàn)自然是一條捷徑。實(shí)習(xí) 開(kāi)始的兩周，我便專心聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)老 師也很負(fù)責(zé)，很熱心地告訴我怎么聽(tīng)課，在課堂上如何觀察學(xué)生，如 何針對(duì)不同的情況作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而提升教學(xué)效果?？偟膩?lái)說(shuō)呢， 指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生

4、，用他的話說(shuō)就是一節(jié) 課能讓所有的學(xué)生都在聽(tīng)都能聽(tīng)明白都能學(xué)到東西，這堂課就算成功 了。至于如何把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，主要就是采用教師點(diǎn)撥法，即設(shè)問(wèn) 析疑。所謂設(shè)問(wèn)析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題， 然后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題，最后把學(xué)生引導(dǎo) 到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑，在加上適當(dāng)?shù)挠懻摚承?課文再結(jié)合文體特點(diǎn)，采用品味法、朗讀法實(shí)行教學(xué)。法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在 于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵(lì)、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢?讓他們參與課堂，給予他們更多的機(jī)會(huì)，惟有這樣，學(xué)生才會(huì)更加的融入 課堂，惟有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì)有

5、所提升。設(shè)問(wèn)析疑無(wú)疑是一 個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn) 這種教學(xué)模式有頗多好處，具體的說(shuō)有助于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn)， 增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的水 平，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的水平，鼓勵(lì)學(xué)生專心地有禮貌地傾 聽(tīng)，使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重，使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者。 總的說(shuō)來(lái)設(shè)問(wèn)析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)水平、應(yīng)變水 平以及學(xué)生的主動(dòng)性。在文言文的教學(xué)方面，指導(dǎo)教師韓老師很注重誦讀法。讓學(xué)生反 復(fù)的讀，在讀中感悟、讀中品味、讀中鑒賞，在讀中受到熏陶。對(duì)那 些優(yōu)秀篇章、名言佳句可反復(fù)誦讀體味，做到“讀了又思，思了又讀

6、， 自然有味，乃至愈讀愈有味，趣味無(wú)窮。”例如教學(xué)岳陽(yáng)樓記這 樣的名篇，指導(dǎo)教師就讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中駢句整齊、瑯瑯上口的 特點(diǎn)，領(lǐng)略范仲淹“不以物喜，不以己悲“的曠達(dá)胸襟以及他那“先 天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)“的宏大抱負(fù)。讀時(shí)要求學(xué)生要“不 可誤一字，不可少一字，不可多一字。”進(jìn)一步做到有輕有重、抑揚(yáng) 頓挫的讀出感情來(lái)，大大增強(qiáng)了閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。對(duì) 要求背誦的文言文，韓老師還增強(qiáng)背誦的指導(dǎo)。其中我了一下讀文言 文還要遵循誦讀的步驟和規(guī)律。第一，讀準(zhǔn)字音 ; 第二，讀清句讀、讀 懂文意; 第三讀美意境與情感。新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內(nèi)容。新課改強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué) 習(xí)、自主學(xué)

7、習(xí)、探究學(xué)習(xí)，無(wú)疑，新教材的指導(dǎo)思想肯定是要充分發(fā) 揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)老師在課余還教我如何去研究教材， 如何去備課。他要求我先熟悉課本，然后在課本中挑選幾篇我認(rèn)為對(duì) 學(xué)生有協(xié)助，或者與高考相關(guān)的文章，去編寫(xiě)教學(xué)案。要挑選對(duì)學(xué)生 有協(xié)助的，或者與高考相關(guān)，這就要求我了解學(xué)生的需要，了解高考 的要求和趨勢(shì)，工程量可謂浩大，但不可否認(rèn)這是必須的。好的教學(xué) 當(dāng)然是能夠滿足學(xué)生需要的教學(xué)，這種需要可能是現(xiàn)實(shí)的參加高考的 需要，也可能是解決學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要，而滿足 后面一種需要對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的，當(dāng)然，前一種需要也是 不可忽視的，畢竟這是一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，不是單單一個(gè)“應(yīng)試教 育”的指責(zé)所能逃避的。了解了學(xué)生的需要，高考的形勢(shì)之后，便開(kāi)始著手編寫(xiě)教學(xué)案。 指導(dǎo)老師告訴我，教學(xué)案是教師和學(xué)生一起使用的，不同于一般的備 課，除了要體現(xiàn)教學(xué)思路，還要給學(xué)生留下思考的空間。教學(xué)案中的 問(wèn)題應(yīng)該是具有啟發(fā)性的，對(duì)理解課文、感受作者寫(xiě)作意圖起關(guān)鍵作 用的。教學(xué)思路不是大問(wèn)題，這些啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)置就大有學(xué)問(wèn)了， 不但要對(duì)教材十分熟悉，有透徹的理解，還要有自己的獨(dú)特感悟，十 分地費(fèi)腦筋。在備課方面，指導(dǎo)老師也給了我講述了一