使用調(diào)研報(bào)告3篇(2)

1、使用調(diào)研報(bào)告3篇(2) 現(xiàn)在，不少人希望在內(nèi)地建立類似于香港的土地批租制度。這是一種脫離實(shí)際的想法。作為典型的殖民地，香港在港英政府控制期間，為了從土地中汲取財(cái)政收入，創(chuàng)建了獨(dú)特的土地批租制度。在強(qiáng)調(diào)土地政府所有的前提下，為了確保政府正常運(yùn)轉(zhuǎn)和解決公共設(shè)施建設(shè)問題，將部分土地用名義地價(jià)的方式，租給一些機(jī)構(gòu)。其他大量的土地，公開拍賣，并且將拍賣所得作為政府的財(cái)政收入來源。很顯然，這是一種帶有寄生性、權(quán)宜之計(jì)性質(zhì)的土地使用制度，內(nèi)地絕對(duì)不能盲目全盤照搬。 制度設(shè)計(jì)不周延可能會(huì)帶來一系列的問題，中國(guó)的土地制度必須從長(zhǎng)計(jì)議。在不改變土地所有制的情況下，應(yīng)當(dāng)在土地出讓的過程中充分考慮到地上物的使用壽命，

2、爭(zhēng)取做到土地使用權(quán)與地上物的使用壽命相統(tǒng)一。對(duì)于當(dāng)前房地產(chǎn)開發(fā)中已經(jīng)出現(xiàn)的房屋使用壽命與土地使用權(quán)期限不一致的問題，可以根據(jù)國(guó)務(wù)院城鎮(zhèn)國(guó)有土地使用權(quán)出讓和轉(zhuǎn)讓暫行條例的規(guī)定，在土地使用權(quán)期限屆滿，土地使用權(quán)及其地上建筑物、附著物所有權(quán)由國(guó)家無償取得。如果重新批租土地，或者進(jìn)行土地使用權(quán)的續(xù)展，必將導(dǎo)致土地使用權(quán)被房屋所有權(quán)所牽制，使得國(guó)家的土地所有權(quán)變得支離破碎，土地的效用難以發(fā)揮。 在明確了土地使用權(quán)期限之后，對(duì)那些地上建筑物具有長(zhǎng)久存續(xù)價(jià)值的，可以批準(zhǔn)土地使用權(quán)續(xù)展。但要取得新的土地使用權(quán)，必須繳納土地出讓金。否則，對(duì)于其他土地使用權(quán)人來說就是不公平的。土地出讓金應(yīng)當(dāng)根據(jù)土地的市場(chǎng)價(jià)值進(jìn)行

3、計(jì)算。如果房屋所有權(quán)人不愿意繳納土地出讓金，則可以將地上建筑物捐贈(zèng)給國(guó)家，或者捐贈(zèng)給他人，由他人繳納土地出讓金。這樣的制度設(shè)計(jì)，并不是為了剝奪公民的財(cái)產(chǎn)權(quán)，而是為了防止在土地使用權(quán)續(xù)展中出現(xiàn)新的不公。假如土地使用權(quán)人只需要繳納工本費(fèi)，就可以繼續(xù)擁有土地使用權(quán)，那么，國(guó)家的土地所有權(quán)就會(huì)落空；假如土地使用權(quán)續(xù)展費(fèi)用只是土地的增值部分（土地使用權(quán)的費(fèi)用土地使用權(quán)市場(chǎng)價(jià)格初次繳納的土地出讓金），那么，國(guó)家的土地所有權(quán)仍然處于被虛化狀態(tài)。只有按照土地使用權(quán)的市場(chǎng)價(jià)格，重新繳納土地出讓金，土地使用權(quán)的價(jià)值才能得以體現(xiàn)。如果土地使用權(quán)人未按合同規(guī)定繳納土地出讓金，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)違約責(zé)任。 總之，在土地國(guó)家所有的

4、前提下，公民只能擁有土地的使用權(quán)。如果土地使用權(quán)長(zhǎng)期存在，并且不受土地所有權(quán)約束，那么，土地的國(guó)家所有也就沒有了現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，在完善土地使用權(quán)的過程中，必須充分考慮到房屋所有權(quán)人的切身利益，必須在制度設(shè)計(jì)上處理好各方面的關(guān)系。在筆者看來，我國(guó)可以采取土地出讓金分期分批繳納的方式，隨時(shí)提醒房屋所有權(quán)人權(quán)利的期限和邊界，國(guó)家通過及時(shí)充分有效地行使自己的土地所有權(quán)，實(shí)現(xiàn)物盡其用。在必要時(shí)，國(guó)家還可以征收不動(dòng)產(chǎn)稅，防止部分公民購(gòu)買房屋，囤積居奇，從中牟利。 小學(xué)各學(xué)科教材使用情況調(diào)研報(bào)告使用調(diào)研報(bào)告（3）|返回目錄一、調(diào)研主題 學(xué)科的教學(xué)與整合 二、調(diào)研對(duì)象 本校的全體教師和1-5部分學(xué)生 三、調(diào)研

5、結(jié)果 1、各科新教材的優(yōu)勢(shì) 從各學(xué)科的教學(xué)看，大多的教師更喜歡現(xiàn)有的各科教材，具有的以下明顯優(yōu)勢(shì)： （一）各科新教材學(xué)科知識(shí)性、導(dǎo)向性強(qiáng)，呈現(xiàn)方式多樣，豐富有趣， （二）各科新教材都尊重了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活環(huán)境，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。 （三）各科新教材的編寫注重縱向與橫向的設(shè)計(jì)，使教學(xué)知識(shí)過于集中進(jìn)行了分散式教學(xué)，適合不同學(xué)齡段學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)與鍛煉。 （四）各科新教材都注重了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。改變了舊教材的只重知識(shí)不重時(shí)間的現(xiàn)象。 （五）各科新教材的教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)面廣，真正體現(xiàn)了學(xué)科的整合。 （六）各科新教材的設(shè)計(jì)開放靈活，給老師、學(xué)生留有較大的自由發(fā)揮的空間。 從學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)情況看，新教材具有很大的吸引力： 使用新教材的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，興趣濃，善于發(fā)言、質(zhì)疑，思維敏捷，有自我表現(xiàn)的欲望。探究活動(dòng)多，學(xué)生喜歡做，動(dòng)手能力、解決問題能力強(qiáng)。 2、各科新教材的感受 作為一種新教材，教師學(xué)生在使用過程中，有其優(yōu)勢(shì)的一面，但也有覺得不太適應(yīng)的地方，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （一）新教材好看不好教。 新教材突出了圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用，但只見教材情景，不見教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)、品社、和科學(xué)教材中特別明顯，讓人感覺內(nèi)容華而不實(shí)，把教材的知識(shí)味沖淡了。 建議。以圖為主，但要圖文并茂，這樣即使學(xué)生課上沒掌握好的，也可通過看圖、讀文意理解知識(shí)點(diǎn)。 （二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)

7、計(jì)太分散，不利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握。 新教材（如數(shù)學(xué)）的知識(shí)點(diǎn)多而分散，每一冊(cè)都安排一些，有的同一個(gè)知識(shí)體系在一冊(cè)課本上要分成多個(gè)單元上，看起來好象在縱向、橫向上是連貫的，但由于知識(shí)點(diǎn)的分散，學(xué)生往往學(xué)下一單元前面的知識(shí)忘了，學(xué)下一冊(cè)上一冊(cè)的知識(shí)不記得了，再學(xué)習(xí)時(shí)又要重新整理一遍。如：統(tǒng)計(jì)與可能性，從一年級(jí)到五年級(jí)都在不同難度上設(shè)置了這些知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)分散，且每學(xué)期的內(nèi)容相近，占課時(shí)太多，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)體系的掌握。 建議。在符合學(xué)生年齡特征的情況下，盡量把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)放在同一個(gè)單元，使知識(shí)系統(tǒng)化，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握。 （三）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力下降。 小學(xué)數(shù)學(xué)教材：強(qiáng)化了學(xué)生解決問題的培養(yǎng)，忽略基本計(jì)算的重點(diǎn)教學(xué)，基本計(jì)算練習(xí)題目設(shè)計(jì)較少，學(xué)生很難達(dá)到計(jì)算的熟練程度，學(xué)生計(jì)算的速度和正確率相對(duì)較差，兩極分化現(xiàn)象明顯 建議。關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，設(shè)置多種形式的計(jì)算技能培養(yǎng)練習(xí)，加大計(jì)算練習(xí)內(nèi)容量，提高學(xué)生計(jì)算能力。 （四）小學(xué)科目偏多 小學(xué)三級(jí)課程共計(jì)10多門科目，占課時(shí)數(shù)多，而且有的科目?jī)?nèi)容設(shè)置是相通的，如語(yǔ)文與傳統(tǒng)的教學(xué)，品德社會(huì)與環(huán)境教育、安全教育的教學(xué)，數(shù)學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)等。他們可以。 建議。整合這些相應(yīng)的科目，讓他們互相補(bǔ)充、互相鏈接。 （五）教學(xué)用書要