試論語文教學(xué)中如何應(yīng)用新教學(xué)方法

1、試論語文教學(xué)中如何應(yīng)用新教學(xué)方法摘要：在課堂教學(xué)中，探索并嘗試運用'三結(jié)合”與 “三利用”的教法，不但使教師感到易教、課時輕松，而且 使學(xué)生感到易學(xué)、容易接受。關(guān)鍵詞：打破運用結(jié)構(gòu)在語文課堂教學(xué)過程中，如何利用有限的時間教會學(xué)生 自己能讀，培養(yǎng)語文能力，這是語文老師都在研究、探索的 一個重要問題。當(dāng)前，九年義務(wù)教育的這套初中語文教材， 有不少老師認為難教，教時不夠用，依然滿堂課都在講解， 使學(xué)生很少有讀、寫、思和講的訓(xùn)練機會。正如教育專家錢 夢龍說的：“注入式是提高語文教學(xué)效率的大敵，至今卻沒 有絕跡。”所以，尋求適應(yīng)這套教材特點的教法，向課堂要 質(zhì)量，是我始終較為重視的一個問題。為此

2、，在課堂教學(xué)中， 探索并嘗試運用“三結(jié)合”與“三利用”的教法，不但使教 師感到易教、課時輕松，而且使學(xué)生感到易學(xué)、容易接受。 下面就這個問題談?wù)勎业臏\見。一、'三結(jié)合”，即是從備課到課堂，始終將課文的“訓(xùn) 練重點”、“預(yù)習(xí)提示”、“課后習(xí)題”相結(jié)合，充分把握 新教材編寫的特點1、結(jié)合訓(xùn)練重點：語文教材中，"訓(xùn)練重點”往往提 得很精簡，在實際課堂教學(xué)中，須在老師充分備課的前提下, 才能把訓(xùn)練重點在教學(xué)中落實下來。以大自然的語言一 課為例，本課訓(xùn)練重點是：生動的有條理的說明事物； 讀書摘要。首先，要指導(dǎo)學(xué)生了解課文如何“生動”的說明事物。 開頭一段用了 “次第”、“翩然”等優(yōu)美的

3、詞語及擬人筆 法，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明于 描寫之中，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷。第二段則用擬人 手法，如布谷鳥唱''阿公阿婆，割麥插禾”更有特色，說得 更加生動。其次，要理解如何有“條理”地說明事物。在授課過程 中，讓學(xué)生知道頭三段說明的順序是什么。顯而易見，第一 段以“春、夏、秋、冬”的時序來說明，第二段舉的三個例 子是以'耕、種、割、插”的農(nóng)事活動先后為序，第三段則 是物候知識的起源和發(fā)展，是從古代到近代?？梢姼鞫温淅?面的句序講究條理性。而“讀書摘要”，實質(zhì)上就是對語言信息進行篩選，把 文章的重點或主要內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。由于學(xué)生初

4、 學(xué)編寫讀書摘要，要求不要過高，指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文''練 習(xí)”的一、二小題，從課文中找出答案，在有關(guān)的句子下劃 一條波浪線，然后這些句子分別摘抄在筆記本上。這種由淺 入深的練習(xí)，學(xué)生就不會覺得“讀書摘要”茫無頭緒了，也 逐漸培養(yǎng)成習(xí)慣。2、結(jié)合預(yù)習(xí)提示：如果把課文內(nèi)容比作一把鎖，那么 “預(yù)習(xí)提示”便是這把鎖的鑰匙?！邦A(yù)習(xí)提示”中包含文體、文學(xué)、篇章、讀寫聽說知識，學(xué)習(xí)的重點和難點，閱讀 的思路和基本方法，利用工具書理解或掌握生字、詞?！邦A(yù) 習(xí)提示”的文字學(xué)生幾乎都看懂，但如何抓住提示中的關(guān)鍵 詞關(guān)系著學(xué)生能否真正地全面地領(lǐng)會“提示些什么”。例如 大自然的語言的“預(yù)習(xí)提示”中，第一

5、段只有兩句話， 我讓學(xué)生默讀并思考它給我們提示些什么，引導(dǎo)他們明確第 一句話中"比作” 一詞，既提示了本文標(biāo)題采用的是比擬的 修辭手法，又回答了什么是大自然的語言。再讀第二句話， 啟示他們回答句中的“具體生動”、“條理分明”給我們提 示了本文的寫作特點；而句中的'說明了”又給我們提示了 本文的文體是說明文；末句的"特征、成因和意義”又提示 了本文的主要內(nèi)容。通過平時的反復(fù)訓(xùn)練后，我的學(xué)生幾乎 都入了 “讀懂預(yù)習(xí)提示”的門。這樣，講究了教法，也讓學(xué) 生懂得了學(xué)法。3、結(jié)合課后練習(xí)：“課后練習(xí)”如何處理，是教學(xué)的 一個技巧，卻往往被忽視。我在教學(xué)中，首先打破先講課文 后

6、處理練習(xí)的陳規(guī)，將課后練習(xí)分散于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié) 中，靈活處理，有的則置于課前，結(jié)合在預(yù)習(xí)中，或納入布 置給學(xué)生的自學(xué)提綱中。二、“三利用”，即利用工具書、板書和中學(xué)生助學(xué)叢書1、利用工具書：工具書是“自學(xué)的好幫手”。教師離 不開工具書，何況學(xué)生。學(xué)生的主要工具書是字典和詞典。 課文里的生字詞，要教會學(xué)生自己查閱工具書解決，而且必 須養(yǎng)成習(xí)慣，這就是一種能力。在課文“預(yù)習(xí)提示”里有使 用工具書的要求，在課后練習(xí)題里也有不少訓(xùn)練題。要養(yǎng)成 使用工具書的習(xí)慣，首先給學(xué)生作一些趣味性的介紹，提高 學(xué)生對使用工具書重要性的認識，激發(fā)使用工具書的興趣， 同時還要落實使用工具書的任務(wù)。2、利用板書：板書的

7、設(shè)計，要做到科學(xué)、規(guī)范、簡明、 美觀，這是教師的共識，但實施卻很難。我在設(shè)計板書時， 首先精心考慮內(nèi)容的科學(xué)，文字的規(guī)范簡明，書寫的美觀。在突出"訓(xùn)練重點”的“生動的有條理的說明事物” 教學(xué)時，則板書優(yōu)美詞句以體現(xiàn)"生動”；“有條理”則板 書第一段體現(xiàn)時間順序的“春、夏、秋、冬”四個字和第二 段以農(nóng)事活動為順序的“耕、種、割、插”四個字?？傊?，精心的板書設(shè)計，要有科學(xué)性，要簡明而美觀， 要體現(xiàn)教材作者的思路，也反映教材的特色，而且突出教學(xué) 的重點。3、利用中學(xué)生助叢書，初中語文練習(xí)冊。這本練習(xí) 冊，是唯一的省編與現(xiàn)教材配套使用的中學(xué)生助讀讀物。其 內(nèi)容簡明扼要，練習(xí)部分按教

8、材課文或選段精心編排適量的 練習(xí)題，作為教材習(xí)題的補充和擴展，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地 理解或掌握相關(guān)的知識。但是如何使用，則是一門藝術(shù)，也 是教法和學(xué)法的問題。筆者在備教材、備教法、備學(xué)法的同 時，也充分考慮利用助讀讀物的方法。這主要是根據(jù)課堂教 學(xué)的需要，或課堂使用，或課外練習(xí)；或集中使用，或分散 使用；或利用訓(xùn)練叢書處理教材，理解教材，或在理解教材 的基礎(chǔ)上使用，以達到鞏固知識，提高能力的目的。而且， 課堂教學(xué)過程中，部分或間斷穿插利用'練習(xí)冊”進行課堂 訓(xùn)練，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，既 可達到鞏固提高的目的，又避免了課堂的單調(diào)、乏味的形式, 克服學(xué)生疲勞或不耐煩而做小動作、開小差的現(xiàn)象