小學低段學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)探究教學內(nèi)容

1、小學低段學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)探究精品文檔小學低段學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)探究學習是一個循序漸進的過程，小學低段是啟蒙年級，應該把數(shù)學教學的重心放在對學生學習行為和思維的培養(yǎng)上。只要能從小養(yǎng)成好的數(shù)學學習品質(zhì)與習慣，真正激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，學生就會主動參與學習，思維能力自然而然就會得到提高。一、學科教學活動中學法的指導。低年級學生，對數(shù)學課的學習有著強烈的愿望和熱情，但如何科學、有效的學習，需要教師進行一定的學法指導。1、預習、聽課、作業(yè)的指導每次課堂作業(yè)時間，總是有些功課好的孩子提前完成了作業(yè)，多出的時間恰恰是這些孩子進行新課預習的大好時機。作為一種獎勵，很多孩子熱衷于做這些事情。我會讓

2、她們從看書上的例題開始，看得懂的就試做當次的練習，而看不懂的同學，則在遇到困難的地方做上記號，在下節(jié)課時要著重聽這部分老師的講解，時間允許我也會當堂答疑，幫助一部分學生提前理解。事實上，預習作為獨立學習的嘗試，對學習內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時在聽課中得到檢驗、加強或矯正，有利于提高學習能力和養(yǎng)成自學的習慣，所以它是數(shù)學學習中的重要一環(huán)。而小學低年級安排學生進行課前預習其實完成是出于對學生后續(xù)學習動力的培養(yǎng)考慮。聽課是學生學習數(shù)學的主要形式。在教學活動中，一方面要求學生要集中注意力，有針對性地解決未知的問題，聽懂老師的講解。另一方面，要求學生要把自己

3、思維活動緊緊跟上教師的講課，開動腦筋，思考老師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，特別要從中學習數(shù)學思維的方法，如觀察、比較、分析、綜合、歸納、演繹、一收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔般化、特殊化等。課堂上，為了學生能更好進行狀態(tài)，我會讓學生提出自已的想法，或補充老師的講解，充分創(chuàng)設學生獨立思考和發(fā)散性思維。每當學生說：“老師，我還有想法 ”，“老師，我還想補充 ”等，我會毫不在意我的時間，給學生機會。作業(yè)指導也是比較重要的一個環(huán)節(jié)。這里不僅包括書寫、格式等習慣問題，更主要的是作業(yè)的方法。抄題、讀題、理解題意、解題。計算題不要把數(shù)位寫錯，同一個數(shù)的兩個數(shù)字要寫緊一些，加法與減法的計算

4、方法不同，結(jié)果也不同等；而在解決問題時，要首先發(fā)現(xiàn)、搜集信息，根據(jù)信息提出問題，根據(jù)問題選擇正確的做題方法，列式，計算等，這些看似簡單的作業(yè)步驟，對于低年級孩子必須要每一步交待清楚，強調(diào)到位。2、接受學習與發(fā)現(xiàn)學習相結(jié)合數(shù)學學習應是有意義接受學習和有意義發(fā)現(xiàn)學習，如何使兩者互相配合、有機結(jié)合，充分發(fā)揮各自和綜合的效力這是學習方法的一個重要方面。在教學 20 以內(nèi)進位加法和20 以內(nèi)退位減法時，從講算理開始，讓學生自已嘗試，找到最適合自已的方法，往往同一道算式，不同的學生總是能用自已的方法得到正確的結(jié)果，有的是數(shù)數(shù)的方法，有的是做減法想加法，有的是用湊十法或破十法。我們說，由學生自已是到適合自已

5、的做題方法，這就是發(fā)現(xiàn)學習。但隨著學習的深入，我們在學習100 以內(nèi)的加減法時，有的小朋友出現(xiàn)了新問題，計算的速度慢了，正確率低了。我發(fā)現(xiàn)其根本在于，這部分學生對于20 以內(nèi)的計算還是只停留在了算理上，而不是到了熟練的程度。針對這一情況，我讓學生開始接受性的記憶這些必然結(jié)果，到能脫口而出的程度，典型的不需要多想，就是記住。但實質(zhì)上是有效的。通過一段時間練習，現(xiàn)在學生們都能快速、準確的計算了，發(fā)現(xiàn)與接受的結(jié)合。收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔二、常規(guī)學習中良好習慣的養(yǎng)成。小學數(shù)學大綱把“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的

6、神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學階段培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，是每一位數(shù)學教師的重要職責。1、培養(yǎng)學生認真閱讀數(shù)學課本的習慣在小學數(shù)學教學中，應注意訓練學生閱讀數(shù)學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。隨著新課程改革的實施，現(xiàn)行教材也實行了較大的改革。在實驗版教材中，文字減少，取而代之的是大量的生活圖片與人物對話，這些數(shù)學信息就是需要學生通過閱讀課本得到。在數(shù)學課中，應使學生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來，從學生一入學就帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術(shù)

7、語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內(nèi)容提出更明確而具體的要求，讓學生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習慣。2、培養(yǎng)學生認真審題的習慣審題是學生進行正確答題不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓練，可以養(yǎng)成學生認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生形成嚴密的思維方式，靈活地選擇正確合理的解題方法，提高做題的質(zhì)量與速度。在低年級審題習慣培養(yǎng)中，主要做好（1）發(fā)現(xiàn)的信息?，F(xiàn)在的信息可以大致分為文字信息，圖畫中的信息，人物或動物提供的對話信息。(2)搜集、整理信息。把發(fā)現(xiàn)的信息進行數(shù)學化處理，比如圖中數(shù)到數(shù)，人物對話中提到的數(shù)等進行整理，變成收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔有用的信息。（

8、3）弄懂問題或提出問題。（4）處理問題。主要是根據(jù)問題選擇正確的做題方法。 (5)列式解答。3、培養(yǎng)學生勤于動腦，善于思考的習慣學生學習數(shù)學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學知識，形成各種數(shù)學能力。老師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，形成學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學生有根據(jù)、有條理、有序的進行思考的習慣；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題

9、思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內(nèi)形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。比如要求學生用數(shù)學語言描述“ 178”所表達的意義，學生一般表達為 17 減去 8 得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發(fā)學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦，踴躍發(fā)言。（1）被減數(shù)是 17，減數(shù)是 8，差是多少？（ 2）17 比 8 多多少？（ 3）8 比 17 少多少？ （4）8 再添上幾就是 17？（ 5）17減去多少與 8 同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發(fā)展學生的思維能力。4、培養(yǎng)學生認真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習慣學生的作業(yè)反映了學生的學習態(tài)度和學習習慣。良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規(guī)范。從數(shù)字至數(shù)的書寫、從一位數(shù)收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系管