核心素養(yǎng)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究

1、    核心素養(yǎng)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究    孫連波摘 要：要培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題.學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步內(nèi)化而成的，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，這就是現(xiàn)代教育的需要，更是未來教育的需要。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)一、課題研究的背景及意義“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成

2、功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過程，隨后在一生中不斷完善。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有其他學(xué)科不可替代的作用。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厍捎枚嗝襟w能使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化等，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。二、核心素養(yǎng)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)措施（一）創(chuàng)境引趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)“好奇”是孩子們的天性，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的前提。

3、因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)去認(rèn)真的學(xué)習(xí)和鉆研。良好的開端等于成功的一半。那么有趣的“引入”就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著承上啟下的作用，教師處理是否恰當(dāng)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以及思維的活躍程度。學(xué)生年齡小，容易受到外界刺激的影響，他們對(duì)感興趣的事情就做得很認(rèn)真、做得很高興。因此，課堂教學(xué)中，有趣的導(dǎo)入直接誘發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。（二）在平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行感知探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的前提數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，也是學(xué)生思維活動(dòng)的教學(xué)。給學(xué)生創(chuàng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的前提。例如在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)廣角雞兔同籠一課，為

4、了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以“趣”探究巧妙的將本節(jié)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，采用了大量生動(dòng)的手勢(shì)表演帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，一會(huì)讓學(xué)生扮演兩只腳的雞，一會(huì)讓學(xué)生扮演四只腳的兔，學(xué)生聽著新奇學(xué)起來有興趣，而且每個(gè)學(xué)生都學(xué)的其樂融融，“趣”味十足。將知識(shí)點(diǎn)的湊數(shù)法、假設(shè)法（假設(shè)全是雞和假設(shè)全是兔）、畫圖法、列式法以不同的形式呈現(xiàn)于課堂之上，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到自己所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。從簡(jiǎn)單的例題入手讓學(xué)生獨(dú)立解答，并有意識(shí)地指名上臺(tái)板演，引出湊數(shù)法、假設(shè)法（假設(shè)全是雞和假設(shè)全是兔）、畫圖法、列式法。以詼諧幽默的語言，讓學(xué)生在教師提出的假設(shè)法中進(jìn)行知識(shí)的探究，“假設(shè)全是兔”就說成“雞再長(zhǎng)腳”，“假設(shè)全

5、是雞”就說成“兔子立正法”，形象又詼諧的比喻讓學(xué)生們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)探究。（三）在小組合作中讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式?！闭n堂教學(xué)首先是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)，是上好一堂課的重要條件。例如在教學(xué)四年級(jí)三角形的三邊關(guān)系一課。三角形的三邊關(guān)系是在學(xué)生了解了三角形的一些基本特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生雖然知道了三角形有三條邊，但三角形“邊”的研究卻是學(xué)生首次接觸，短短的四十分鐘之內(nèi)，要讓學(xué)生從抽象的幾何圖形中

6、得出三角形三邊的關(guān)系這個(gè)結(jié)論，并加以運(yùn)用，并非易事。因此，教學(xué)中，以小組合作探究的模式讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程，圍繞“任意的三條線段能不能圍成一個(gè)三角形？”這個(gè)問題讓學(xué)生在小組內(nèi)研究，并自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察、驗(yàn)證、再操作，最終發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊這一結(jié)論。這樣教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既增加了興趣，又增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。（四）數(shù)學(xué)來源于生活，聯(lián)系生活實(shí)際解決問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的

7、數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。如在教學(xué)四年級(jí)租船問題中，讓學(xué)生從圖片中找到數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，然后提出問題：怎樣租船最省錢？這樣的數(shù)學(xué)問題，是學(xué)生們?cè)谏钅茴A(yù)料到的。所以先讓學(xué)生小組思考、討論解決的策略。學(xué)生根據(jù)信息，知道了一共32人，小船每次24元，限乘4人，大船每次30元，限乘6人，問題是：怎樣租船最省錢？學(xué)生借助之前已有的經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)認(rèn)為用大船比較劃算。這時(shí)，適時(shí)的提出質(zhì)疑會(huì)給學(xué)生更多是知識(shí)挑戰(zhàn)：為什么說都用大船劃算？而不都用小船呢？這樣，引發(fā)學(xué)生比較兩種船坐滿人之后，每種船人均應(yīng)負(fù)擔(dān)錢數(shù)：大船30÷6=5（元），小船24÷4=6（元），所以用大

8、船比較便宜。這樣的教學(xué)目的是通過不同的租船方法，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對(duì)比，得出最佳方案。這樣做，把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，同時(shí)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問題。結(jié)語創(chuàng)新的社會(huì)時(shí)代，呼喚著創(chuàng)新的人才！要培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題.學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步內(nèi)化而成的，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，這就是現(xiàn)代教育的需要，更是未來教育的需要。參考文獻(xiàn)1毛海霞.核心素養(yǎng)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究j.未來英才，2017（16）.2譚惠明.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探討j.都市家教月刊，2017（11）：107-107.3翁清況.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之創(chuàng)新