校長崗位培訓(PPT 96頁)

1、1 校長的任職資格與崗位規(guī)范校長的任職資格與崗位規(guī)范 專題研究專題研究 2 內(nèi)容提要內(nèi)容提要 第一講第一講 校長的任職資格與崗位職責校長的任職資格與崗位職責 第二講第二講 做一名合格校長的基本要求做一名合格校長的基本要求 第三講第三講 辦一所規(guī)范化學校的基本思路辦一所規(guī)范化學校的基本思路3 第一講第一講 校長的任職資格與崗位職責校長的任職資格與崗位職責 一、校長培訓的指導(dǎo)思想一、校長培訓的指導(dǎo)思想 國家教委國家教委關(guān)于加強全國中小學校長培訓工作的意關(guān)于加強全國中小學校長培訓工作的意見見（教人（教人1989035號）文件的頒布旨在全國范圍內(nèi)號）文件的頒布旨在全國范圍內(nèi)“培訓好百萬校長培訓好百萬校

2、長,帶領(lǐng)好千萬教師帶領(lǐng)好千萬教師,培養(yǎng)好億萬青少培養(yǎng)好億萬青少年年”，加快校長素質(zhì)的全面提高，推動教育改革的深入開展。加快校長素質(zhì)的全面提高，推動教育改革的深入開展。4萊蕪會議萊蕪會議 建國以來，第一次全國中小學校長培訓工作會建國以來，第一次全國中小學校長培訓工作會議在我省萊蕪召開，會議把校長培訓工作的意義提議在我省萊蕪召開，會議把校長培訓工作的意義提到了到了“加強全國中小學校長隊伍建設(shè)加強全國中小學校長隊伍建設(shè)”的高度。的高度。 5 中組部文件中組部文件 為了進一步加強校長隊伍建設(shè)，中央組織部與國為了進一步加強校長隊伍建設(shè)，中央組織部與國家教委聯(lián)合下發(fā)了家教委聯(lián)合下發(fā)了 199276號文件：

3、號文件： 1、校長的任免：按照組織程序、實行校長負責、校長的任免：按照組織程序、實行校長負責制、選好后備干部。制、選好后備干部。 2、校長的培訓；形成制度（每五年論訓一次）、校長的培訓；形成制度（每五年論訓一次）、堅持持證上崗。堅持持證上崗。 3、校長的考核；組織人事部門要對校長培訓后、校長的考核；組織人事部門要對校長培訓后進行跟蹤調(diào)查、實效考核、年度考核。進行跟蹤調(diào)查、實效考核、年度考核。 6 4、校長的獎懲：優(yōu)秀的校長、校長的獎懲：優(yōu)秀的校長 給予表彰獎勵；給予表彰獎勵；對違法亂紀的校長給予處罰。對違法亂紀的校長給予處罰。 5、校長的待遇：校長享受相應(yīng)級別的政治待、校長的待遇：校長享受相應(yīng)

4、級別的政治待遇；在評定職稱等方面，充分考慮校長的工作業(yè)績。遇；在評定職稱等方面，充分考慮校長的工作業(yè)績。 6、校長隊伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)工作：建立相應(yīng)的組、校長隊伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)工作：建立相應(yīng)的組織機構(gòu)，加強隊伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)工作，探索校長成長織機構(gòu)，加強隊伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)工作，探索校長成長的基本規(guī)律，促進校長素質(zhì)的不斷提高。的基本規(guī)律，促進校長素質(zhì)的不斷提高。 7 二二、我省培訓工作的基本規(guī)劃、我省培訓工作的基本規(guī)劃 （一）繼續(xù)認真開展校長崗位培訓（一）繼續(xù)認真開展校長崗位培訓 （二）大力開展校長提高培訓（二）大力開展校長提高培訓 （三）不斷探索優(yōu)秀校長的高級研修（三）不斷探索優(yōu)秀校長的高級研修8 三、擔任校長

5、的任職資格三、擔任校長的任職資格 （一）上世紀九十年代初期的三項基本要（一）上世紀九十年代初期的三項基本要求求 1、擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護黨的領(lǐng)導(dǎo) 2、具備相應(yīng)學歷、具備相應(yīng)學歷 3、具有健康體魄、具有健康體魄9 （二）新時期的五項必備條件（二）新時期的五項必備條件 1、嚴格法律法規(guī)，熱愛教育事業(yè)。、嚴格法律法規(guī)，熱愛教育事業(yè)。 2、具備教師資格，勝任學校管理。、具備教師資格，勝任學校管理。 3、獲得相應(yīng)學歷，不斷更新知識。、獲得相應(yīng)學歷，不斷更新知識。 4、接受崗位培訓，學習成績合格。、接受崗位培訓，學習成績合格。 5、生理心理健康，綜合素質(zhì)優(yōu)良。、生理心理健康，綜合素質(zhì)優(yōu)良。10 四、校長職務(wù)

6、的崗位職責四、校長職務(wù)的崗位職責 （一）政治責任（一）政治責任 （二）行政責任（二）行政責任 （三）法律責任（三）法律責任 （四）領(lǐng)導(dǎo)責任（四）領(lǐng)導(dǎo)責任 11 （一）政治責任（一）政治責任 堅持辦學方向、遵循教育規(guī)律、堅持辦學方向、遵循教育規(guī)律、 實施素質(zhì)教育、深化教育改革。實施素質(zhì)教育、深化教育改革。12 （二）行政責任（二）行政責任 挖掘群體資源、合理優(yōu)化組合、挖掘群體資源、合理優(yōu)化組合、 提高教育質(zhì)量、注重辦學效益。提高教育質(zhì)量、注重辦學效益。13 學習法律法規(guī)、增強法制觀念、學習法律法規(guī)、增強法制觀念、 堅持依法辦事、注重以法保障。堅持依法辦事、注重以法保障。 （三）法律責任（三）法律

7、責任14 （四）領(lǐng)導(dǎo)責任（四）領(lǐng)導(dǎo)責任 依靠基層組織、接受民主監(jiān)督、依靠基層組織、接受民主監(jiān)督、 加強思想建設(shè)、強調(diào)集體決策。加強思想建設(shè)、強調(diào)集體決策。 15 五、校長履行職責的角色定位五、校長履行職責的角色定位 （一）校長崗位的角色分析（一）校長崗位的角色分析 校長是教育方針政策的執(zhí)行者、學校規(guī)劃的決校長是教育方針政策的執(zhí)行者、學校規(guī)劃的決策者、教育改革的領(lǐng)導(dǎo)者、辦學過程的管理者策者、教育改革的領(lǐng)導(dǎo)者、辦學過程的管理者16（二）領(lǐng)導(dǎo)與管理是校長的主要角色（二）領(lǐng)導(dǎo)與管理是校長的主要角色 1、領(lǐng)導(dǎo)與管理的相同內(nèi)涵、領(lǐng)導(dǎo)與管理的相同內(nèi)涵 （1）方向一致）方向一致 （2）職能相通）職能相通 （3

8、）主體地位合法）主體地位合法 （4）主體素質(zhì)優(yōu)良）主體素質(zhì)優(yōu)良17 2 2、領(lǐng)導(dǎo)與管理的不同特征、領(lǐng)導(dǎo)與管理的不同特征 （1）領(lǐng)導(dǎo)是靈魂，管理是基礎(chǔ)；）領(lǐng)導(dǎo)是靈魂，管理是基礎(chǔ)； 領(lǐng)導(dǎo)是統(tǒng)率管理的，管理是落實領(lǐng)導(dǎo)的。領(lǐng)導(dǎo)是統(tǒng)率管理的，管理是落實領(lǐng)導(dǎo)的。 （2）領(lǐng)導(dǎo)是柔性的，是軟科學，出軟件；）領(lǐng)導(dǎo)是柔性的，是軟科學，出軟件； 管理是剛性的，是硬科學，出硬件；。管理是剛性的，是硬科學，出硬件；。 （3）領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重于抓方向、抓原則；）領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重于抓方向、抓原則； 其尚方寶劍是思想工作、疏導(dǎo)工作；其尚方寶劍是思想工作、疏導(dǎo)工作； 管理側(cè)重于抓過程、抓效率；管理側(cè)重于抓過程、抓效率； 其尚方寶劍是規(guī)章制度、

9、恩惠政策。其尚方寶劍是規(guī)章制度、恩惠政策。 18 （4）領(lǐng)導(dǎo)是代表集體的領(lǐng)導(dǎo)，是集體的化身；）領(lǐng)導(dǎo)是代表集體的領(lǐng)導(dǎo)，是集體的化身； 領(lǐng)導(dǎo)強調(diào)的是民主性、協(xié)調(diào)性、統(tǒng)領(lǐng)性、全局性；領(lǐng)導(dǎo)強調(diào)的是民主性、協(xié)調(diào)性、統(tǒng)領(lǐng)性、全局性； 管理是首長負責，管理強調(diào)的是科學性、規(guī)范性、管理是首長負責，管理強調(diào)的是科學性、規(guī)范性、層次性、公開性。層次性、公開性。 理查德理查德 米爾豪斯米爾豪斯 尼克松尼克松: “ 領(lǐng)導(dǎo)代表未來領(lǐng)導(dǎo)代表未來, 代代表方向；而管理只代表今天，代表過程表方向；而管理只代表今天，代表過程 。”19 （三）中小學實行校長負責制（三）中小學實行校長負責制 （1）肖宗六先生：）肖宗六先生：“上級

10、機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，校長全面負上級機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，校長全面負責，支部保證監(jiān)督，教工民主管理。責，支部保證監(jiān)督，教工民主管理。” （2）管理者共識：校長全面負責，校長是法人）管理者共識：校長全面負責，校長是法人代表；校長在管理中實施首長負責；代表；校長在管理中實施首長負責； 與此同時，校長應(yīng)當依靠基層組織，接受民主與此同時，校長應(yīng)當依靠基層組織，接受民主監(jiān)督，注重集體決策。監(jiān)督，注重集體決策。 20 六、校長履行職責的思想理念六、校長履行職責的思想理念 （一）強化現(xiàn)代管理理念（一）強化現(xiàn)代管理理念 1、 物本管理物本管理 人是經(jīng)濟人人是經(jīng)濟人 2、 人本管理人本管理 人是社會人人是社會人 3、 能本管理能本管理

11、 人是智能人人是智能人21 （二）探索（二）探索“人制管理人制管理”模式模式 1、人制管理，就是以人為本的管理，人和制兩、人制管理，就是以人為本的管理，人和制兩個要素是對管理效績起決定作用的因素。個要素是對管理效績起決定作用的因素。 2、要用能人、建新制：、要用能人、建新制：“人人”是指具有一定體是指具有一定體力力和腦力的勞動者，還包括法人、組織；和腦力的勞動者，還包括法人、組織；“制制”是指與是指與學學校管理相關(guān)的管理體制、運行機校管理相關(guān)的管理體制、運行機“”“”“”“”制和規(guī)章制制和規(guī)章制度等。度等。 22 3、制是人的產(chǎn)物，制要為人服務(wù)；制要以人為、制是人的產(chǎn)物，制要為人服務(wù)；制要以人

12、為本，以人定制；本，以人定制； 4、 要以制理事以制管人。其目的在于：要以制理事以制管人。其目的在于： 使管理行為具有可預(yù)見性和穩(wěn)定性，使管理過使管理行為具有可預(yù)見性和穩(wěn)定性，使管理過程的主觀性相對降低；使管理過程具有透明公開性。程的主觀性相對降低；使管理過程具有透明公開性。 23（三）把握現(xiàn)代管理的精神實質(zhì)（三）把握現(xiàn)代管理的精神實質(zhì) 1、管人，不是把人管住、管死，而是要把人管、管人，不是把人管住、管死，而是要把人管好、管活；好、管活； 2、管的過程是管理者發(fā)現(xiàn)人才、挖掘、利用人、管的過程是管理者發(fā)現(xiàn)人才、挖掘、利用人力資源的過程。力資源的過程。 3、管是一種服務(wù)，管是一種開發(fā)，管是一種溝、

13、管是一種服務(wù)，管是一種開發(fā)，管是一種溝通，管是一種尊重。通，管是一種尊重。24 中中 外外 經(jīng)經(jīng) 典典 （1）美國貝爾實驗室的成功昭示：）美國貝爾實驗室的成功昭示：人才和創(chuàng)新人才和創(chuàng)新的的第一需要不是第一需要不是 “嚴格管理嚴格管理”，而是，而是“充分尊重充分尊重”。 （2 2）美國總統(tǒng)亞伯拉罕）美國總統(tǒng)亞伯拉罕林肯說，林肯說，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)就領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)就是是召喚召喚“人類本性更好的一面人類本性更好的一面”。 （3 3）北京市海淀區(qū)翠微小學校長田志剛：）北京市海淀區(qū)翠微小學校長田志剛：“一一位位好校長必須有人格的影響力，思想的輻射力，道德好校長必須有人格的影響力，思想的輻射力，道德的感召力，威信的穿透

14、力。的感召力，威信的穿透力。” ” 25 1、堅持理性避免精神變態(tài)、感情用事；、堅持理性避免精神變態(tài)、感情用事； 2、堅持義利觀，既講奉獻又講待遇；、堅持義利觀，既講奉獻又講待遇； 3、堅持科學管理與人格魅力同步；、堅持科學管理與人格魅力同步； 4、堅持、堅持 “因素分析因素分析”，注重科學決策；，注重科學決策； 5、堅持、堅持 “人人有感情亊亊講理智人人有感情亊亊講理智” 的哲理；的哲理； 6、堅持處理任何問題都要合情合理合法。、堅持處理任何問題都要合情合理合法。 （四）堅持管理中的辨證思維（四）堅持管理中的辨證思維26第二講第二講 做一名合格校長的基本要求做一名合格校長的基本要求 一、認清

15、形勢，更新觀念，以高度的自覺精神一、認清形勢，更新觀念，以高度的自覺精神加強自身的思想建設(shè)加強自身的思想建設(shè) 二、勤于學習，勇于實踐，以頑強的拼搏精神二、勤于學習，勇于實踐，以頑強的拼搏精神促進自身的全面發(fā)展促進自身的全面發(fā)展 27 一、認清形勢，更新觀念，以高度的自覺精神一、認清形勢，更新觀念，以高度的自覺精神加強自身的思想建設(shè)加強自身的思想建設(shè) （一）（一）愛崗敬業(yè)，忠誠黨的教育事業(yè)愛崗敬業(yè)，忠誠黨的教育事業(yè) 解決兩個根本解決兩個根本 （二）（二） 廉潔奉公，培養(yǎng)高尚的道德情操廉潔奉公，培養(yǎng)高尚的道德情操 修煉三項素養(yǎng)修煉三項素養(yǎng) （三）（三） 與時俱進，把握時代的前進脈博與時俱進，把握時

16、代的前進脈博 增強四種意識增強四種意識 28 （一）（一）愛崗敬業(yè)，忠誠黨的教育事業(yè)愛崗敬業(yè)，忠誠黨的教育事業(yè) 1、 事業(yè)心：矢志向上的驅(qū)動力量和愛崗精業(yè)事業(yè)心：矢志向上的驅(qū)動力量和愛崗精業(yè)的精神支柱。的精神支柱。 2、 責任感：確立奮斗目標的義務(wù)感悟和實現(xiàn)責任感：確立奮斗目標的義務(wù)感悟和實現(xiàn)目標的自信力量。目標的自信力量。 愛默生；愛默生；“自信是成功的第一秘訣。自信是成功的第一秘訣。” 毛澤東；毛澤東；“會當擊水三千里，自信人生二百會當擊水三千里，自信人生二百年。年?！?29 （二）廉潔奉公，培養(yǎng)高尚的道德情操（二）廉潔奉公，培養(yǎng)高尚的道德情操 1、公正待人、廉潔勤政、率先垂范（正派）、公

17、正待人、廉潔勤政、率先垂范（正派） 清官箴清官箴： “ “吏不畏吾嚴而畏吾廉，民不服吾能而服吾公；吏不畏吾嚴而畏吾廉，民不服吾能而服吾公； 公則民不敢慢，廉則吏不敢欺；公則民不敢慢，廉則吏不敢欺； 公生明，廉生威。公生明，廉生威?！?0 2 2、民主謙遜、心胸寬闊、識才愛才（寬宏）、民主謙遜、心胸寬闊、識才愛才（寬宏） 民主是一種機制，民主是一種機制， 民主是一種作風；民主是一種作風； 謙虛是一種美德，謙虛是一種美德， 謙虛是一種智慧；謙虛是一種智慧； 心胸是一種境界，心胸是一種境界， 心胸是一種品位。心胸是一種品位。 31 領(lǐng)導(dǎo)者的心胸領(lǐng)導(dǎo)者的心胸 雨果：比海洋更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚雨

18、果：比海洋更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是心胸。的是心胸。 曹操：山不厭高海不厭深，周公吐哺天下歸心。曹操：山不厭高海不厭深，周公吐哺天下歸心。 32管理者的情懷管理者的情懷 “ 融溶西嶺千秋雪，灌溉東吳萬頃田。融溶西嶺千秋雪，灌溉東吳萬頃田。 ” 有識才之目、愛才之情、重才之德、招才之能、有識才之目、愛才之情、重才之德、招才之能、聚才之人格魅力。聚才之人格魅力。33 成功者的謀略成功者的謀略 劉邦：運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子劉邦：運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房；鎮(zhèn)國家、撫百姓、疏糧道、給餉饋，吾不如蕭何；房；鎮(zhèn)國家、撫百姓、疏糧道、給餉饋，吾不如蕭何；率百萬之眾，攻必取，戰(zhàn)

19、必勝，吾不如韓信。三人者，率百萬之眾，攻必取，戰(zhàn)必勝，吾不如韓信。三人者，皆人杰也。皆人杰也。34 3 3、尊重上級、體貼下級、團結(jié)同級（和諧）、尊重上級、體貼下級、團結(jié)同級（和諧） 對待上級對待上級 與上級領(lǐng)導(dǎo)保持正常的有規(guī)律的聯(lián)系；與上級領(lǐng)導(dǎo)保持正常的有規(guī)律的聯(lián)系； 主動爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持；主動爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持； 對上級領(lǐng)導(dǎo)：對上級領(lǐng)導(dǎo)： 既不阿諛奉承，又不隨意貶低；既不阿諛奉承，又不隨意貶低； 既不唯唯諾諾，又不盲目服從。既不唯唯諾諾，又不盲目服從。35 尊重老人、愛護青年、信任中層、體貼群眾。尊重老人、愛護青年、信任中層、體貼群眾。 與下級建立一種相互信賴關(guān)系，使下級愿意提供與下級建立一種相

20、互信賴關(guān)系，使下級愿意提供原汁原味的信息、毫無偏見的建議、堅定不移的支持原汁原味的信息、毫無偏見的建議、堅定不移的支持_美國賓法大學沃頓商學院首席教授邁克爾美國賓法大學沃頓商學院首席教授邁克爾尤西尤西姆姆 在群眾中不搞親疏之分、也不搞遠近之別，避免在群眾中不搞親疏之分、也不搞遠近之別，避免三習一弊疏三習一弊疏： 對待下級對待下級36三習一弊疏三習一弊疏： 三習：耳習三習：耳習喜諛惡直喜諛惡直 目習目習喜柔惡剛喜柔惡剛 心習心習喜順惡違喜順惡違 一弊：喜小人，厭君子一弊：喜小人，厭君子 37 對待同級：對待同級： 多看優(yōu)點，多看優(yōu)點，見賢思齊見賢思齊；少看缺點，；少看缺點，見不賢自省見不賢自省。

21、 在工作中促進團結(jié)，在交往中磨礪性格，在困在工作中促進團結(jié)，在交往中磨礪性格，在困難難中風雨同舟，在成功中共享歡樂。中風雨同舟，在成功中共享歡樂。38 （三）與時俱進，把握時代的前進脈博（三）與時俱進，把握時代的前進脈博 與時俱進，就是黨的全部理論和工作要體現(xiàn)時代與時俱進，就是黨的全部理論和工作要體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性；性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性； 與時俱進，就是要全面跟上時代前進的步伐。與時俱進，就是要全面跟上時代前進的步伐。 與時俱進，就是要審時度勢、增強現(xiàn)代意識。與時俱進，就是要審時度勢、增強現(xiàn)代意識。 1、戰(zhàn)略意識、戰(zhàn)略意識 2、憂患意識、憂患意識 3 3、環(huán)境意識、環(huán)境意

22、識 4、創(chuàng)新意識：、創(chuàng)新意識：39 1 1、戰(zhàn)略意識、戰(zhàn)略意識 （1）把握全局，把握全局，善于從理論思維的高度探索工作善于從理論思維的高度探索工作規(guī)律、規(guī)劃發(fā)展目標。規(guī)律、規(guī)劃發(fā)展目標。 恩格斯：一個民族要站在世界文化的高峰，就一恩格斯：一個民族要站在世界文化的高峰，就一 刻也不能沒有理論思維?？桃膊荒軟]有理論思維。 學習并掌握馬克思主義理論思維方法。學習并掌握馬克思主義理論思維方法。 注重宏觀思維，避免事無巨細、事必躬親；注重宏觀思維，避免事無巨細、事必躬親； 力求用理論和思想武裝群體。力求用理論和思想武裝群體。 40 古古 今今 論論 壇壇 古人云：古人云：“小智善于治事，大智善于用人，睿

23、智小智善于治事，大智善于用人，睿智善于立法。善于立法?！?領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)，實質(zhì)上是思想的領(lǐng)導(dǎo)；只有思領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)，實質(zhì)上是思想的領(lǐng)導(dǎo)；只有思想的領(lǐng)導(dǎo)才具有統(tǒng)領(lǐng)性、正確性和有效性；想的領(lǐng)導(dǎo)才具有統(tǒng)領(lǐng)性、正確性和有效性； 實踐證明：實踐證明： 沒有思想就沒有思路，沒有思路就沒有出路；沒有思想就沒有思路，沒有思路就沒有出路； 沒有思想就沒有理念，沒有理念就沒有局面；沒有思想就沒有理念，沒有理念就沒有局面； 41 （2 2）顧全大局，善于從宏觀和整體思考處理問題）顧全大局，善于從宏觀和整體思考處理問題 首先要對上負責，對黨和人民負責。首先要對上負責，對黨和人民負責。 同時要有超前意識、要有遠見卓識，以發(fā)

24、展的眼同時要有超前意識、要有遠見卓識，以發(fā)展的眼光觀察、思考問題。光觀察、思考問題。 在大局面前不搞本位主義、不患得患失、不急功在大局面前不搞本位主義、不患得患失、不急功近利、不牢騷滿腹。近利、不牢騷滿腹。42 柳亞子先生的柳亞子先生的感事呈毛主席感事呈毛主席： “開天辟地君真見，說項依劉我大難，開天辟地君真見，說項依劉我大難， 奪席談經(jīng)非五鹿，無車彈鋏怨馮驩，奪席談經(jīng)非五鹿，無車彈鋏怨馮驩， 頭顱無悔平生賤，肝膽寧愿一寸丹，頭顱無悔平生賤，肝膽寧愿一寸丹， 安得南征馳捷報，分湖便是子陵灘。安得南征馳捷報，分湖便是子陵灘?！?3 2 2、憂患意識、憂患意識 岳陽樓記岳陽樓記：“居廟堂之高則憂其

25、民，距江湖居廟堂之高則憂其民，距江湖之遠則憂其君。之遠則憂其君。” 呂氏春秋呂氏春秋：“賢主于安思危，于達思窮，于賢主于安思危，于達思窮，于得得思喪。思喪?！?孝經(jīng)孝經(jīng)：“高而不危，所以長守貴也，滿而不高而不危，所以長守貴也，滿而不溢，溢， 所以長守富也。所以長守富也。” 44 （1）形勢憂患）形勢憂患 知識經(jīng)濟已見端倪、社會發(fā)展日新月異、科學知識經(jīng)濟已見端倪、社會發(fā)展日新月異、科學技術(shù)突飛猛進、時代變革轉(zhuǎn)瞬即逝。技術(shù)突飛猛進、時代變革轉(zhuǎn)瞬即逝。 學校領(lǐng)導(dǎo)者必須要有時代感、使命感、緊迫感學校領(lǐng)導(dǎo)者必須要有時代感、使命感、緊迫感和危機感。和危機感。 康奈爾大學的康奈爾大學的“ 青蛙實驗青蛙實驗

26、”45 （2 2）崗位憂患）崗位憂患 加入加入WTO之后我國將新增大約之后我國將新增大約1500萬個工作崗位，萬個工作崗位，但可能會有八種人將面臨被淘汰：但可能會有八種人將面臨被淘汰： 知識陳舊、技能單一、情商低下、心理脆弱、知識陳舊、技能單一、情商低下、心理脆弱、 目光短淺、反應(yīng)遲鈍、單打獨斗、學習笨拙。目光短淺、反應(yīng)遲鈍、單打獨斗、學習笨拙。 專家預(yù)測：專家預(yù)測： “經(jīng)濟越發(fā)達，職業(yè)的半衰期就越經(jīng)濟越發(fā)達，職業(yè)的半衰期就越短。短?！?6競爭力競爭力雜志記者雜志記者 提出的展示頂尖人才的十大尖端職位：提出的展示頂尖人才的十大尖端職位： 傳媒整合專家、物流主管、傳媒整合專家、物流主管、 精細制

27、造管理、城市規(guī)劃管理、精細制造管理、城市規(guī)劃管理、 保險經(jīng)紀、時尚買手、保險經(jīng)紀、時尚買手、 投行并購專才、理財專家、投行并購專才、理財專家、 營銷策劃、教育經(jīng)營管理。營銷策劃、教育經(jīng)營管理。 47 （3）信息憂患）信息憂患 當今社會，科學界每當今社會，科學界每5分鐘將有一種新發(fā)現(xiàn)，物分鐘將有一種新發(fā)現(xiàn)，物理界每理界每3分鐘將有一種新的物質(zhì)結(jié)構(gòu)問世，化學界每分鐘將有一種新的物質(zhì)結(jié)構(gòu)問世，化學界每 1 分鐘將找到一個新的反應(yīng)式分鐘將找到一個新的反應(yīng)式； 知識正在以爆炸式迅猛增長，知識也正在以加速知識正在以爆炸式迅猛增長，知識也正在以加速度急劇老化；知識和信息的傳播已經(jīng)是多媒體、多渠度急劇老化；知

28、識和信息的傳播已經(jīng)是多媒體、多渠道的。道的。學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當不斷淘汰舊知識、及時捕獲新知學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當不斷淘汰舊知識、及時捕獲新知識，盡力加大信息的提前量。識，盡力加大信息的提前量。 48 3 3、環(huán)境意識、環(huán)境意識 （1）要學會）要學會生存生存 當代人必須要有適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、交往能力、當代人必須要有適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、交往能力、競爭能力等求和的基本素質(zhì)。競爭能力等求和的基本素質(zhì)。 要弘揚要弘揚 “ “ 和合精神和合精神 ” ” 要學會要學會 “ “ 欣賞他人欣賞他人 ” ” 要相信要相信 “ “ 對手就是力量對手就是力量 ” ” 49 （2 2）要占領(lǐng)高地）要占領(lǐng)高地 荀子名言：荀子名言：麻生

29、蓬中不扶自直，白沙在涅與之俱麻生蓬中不扶自直，白沙在涅與之俱黑，黑，故君子居必擇鄉(xiāng)，游必近士。故君子居必擇鄉(xiāng)，游必近士。 弗林效應(yīng)：弗林效應(yīng)：聰明的人更容易占優(yōu)秀的高地，使自聰明的人更容易占優(yōu)秀的高地，使自己變得更聰明。己變得更聰明。 哥本哈根精神：哥本哈根精神：高度的智力活動、大膽的涉險精高度的智力活動、大膽的涉險精神、深奧的研究內(nèi)容與快活的樂天主義。神、深奧的研究內(nèi)容與快活的樂天主義。 雙螺旋雙螺旋誕生的啟迪：誕生的啟迪：DNA雙鏈結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)者：雙鏈結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)者：詹姆斯詹姆斯沃森、弗朗西思沃森、弗朗西思克里克、莫里斯克里克、莫里斯威爾金斯、威爾金斯、羅沙林德羅沙林德富蘭克林。富蘭克林。 5

30、0 4 4、創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識 （1）教育創(chuàng)新體現(xiàn)在學生方面：）教育創(chuàng)新體現(xiàn)在學生方面： 對學習活動有興趣、有追求；對學習活動有興趣、有追求； 對學習方法有探索、求效率；對學習方法有探索、求效率； 對學習內(nèi)容有獨立思考、獨到見解；對學習內(nèi)容有獨立思考、獨到見解； 對解決問題有簡捷新穎的方法思路；對解決問題有簡捷新穎的方法思路； 對學習過程有批判否定、探究發(fā)現(xiàn)的好習慣。對學習過程有批判否定、探究發(fā)現(xiàn)的好習慣。51 （2 2）教育創(chuàng)新體現(xiàn)在教師方面：教育創(chuàng)新體現(xiàn)在教師方面： 孕育的教育思想具有先進性；孕育的教育思想具有先進性； 創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境寬松、和諧、自由；創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境寬松、和諧、自由； 構(gòu)建的

31、師生關(guān)系融洽、平等；構(gòu)建的師生關(guān)系融洽、平等； 實施的教育評價目的明確、態(tài)度端正；實施的教育評價目的明確、態(tài)度端正； 運用的教育手段科學、合理、現(xiàn)代化。運用的教育手段科學、合理、現(xiàn)代化。 開展的教育科研敢于反思、敢于否定、敢于探索。開展的教育科研敢于反思、敢于否定、敢于探索。52 C C、教育創(chuàng)新體現(xiàn)在學校領(lǐng)導(dǎo)者方面、教育創(chuàng)新體現(xiàn)在學校領(lǐng)導(dǎo)者方面 創(chuàng)造條件：硬件軟件標準規(guī)范。創(chuàng)造條件：硬件軟件標準規(guī)范。 創(chuàng)設(shè)環(huán)境：干部教師相互激勵、相互尊重。創(chuàng)設(shè)環(huán)境：干部教師相互激勵、相互尊重。 營造氛圍：學術(shù)空氣寬松自由。營造氛圍：學術(shù)空氣寬松自由。53 二、勤于學習，勇于實踐，以頑強的拼搏二、勤于學習，勇

32、于實踐，以頑強的拼搏精神促進自身的全面發(fā)展精神促進自身的全面發(fā)展 （一）（一）樹立終身學習的思想，用淵博的知識促進樹立終身學習的思想，用淵博的知識促進自己的全面發(fā)展自己的全面發(fā)展 （二）樹立實踐第一的思想，在工作中不斷提高（二）樹立實踐第一的思想，在工作中不斷提高領(lǐng)導(dǎo)水平與管理才干領(lǐng)導(dǎo)水平與管理才干 （三）樹立主動發(fā)展的思想，在前進中自我啟迪、（三）樹立主動發(fā)展的思想，在前進中自我啟迪、自我激勵、自我開拓自我激勵、自我開拓54 （一）（一）樹立終身學習的思想，用淵博的知樹立終身學習的思想，用淵博的知識促進自己的全面發(fā)展。識促進自己的全面發(fā)展。 1 1、知識就是力量知識就是力量 知識不僅是人類認

33、識世界、改造世界的工具，而知識不僅是人類認識世界、改造世界的工具，而且是完善素質(zhì)、提高品位、塑造靈魂、提升人格的一且是完善素質(zhì)、提高品位、塑造靈魂、提升人格的一種巨大力量。種巨大力量。 半部論語治天下半部論語治天下、重慶談判重慶談判 55 2 2、學習要有意志學習要有意志 “非學無以廣才，非志無以成學非學無以廣才，非志無以成學” ” “ “大木百尋根基深也，滄海萬仞眾流成也，淵大木百尋根基深也，滄海萬仞眾流成也，淵知知達洞累學之功也。達洞累學之功也?！?“不要害怕痛苦而不積累，不要沉溺于歡樂而不要害怕痛苦而不積累，不要沉溺于歡樂而趨趨于淺薄。于淺薄。” “ “以苦為樂，甘苦為飴以苦為樂，甘苦為

34、飴” ” 56 3 3、結(jié)構(gòu)決定性能結(jié)構(gòu)決定性能 皮亞杰：皮亞杰：“新知識產(chǎn)生的必然性來自于知識結(jié)新知識產(chǎn)生的必然性來自于知識結(jié)構(gòu)自身的調(diào)節(jié)和循序的平衡。構(gòu)自身的調(diào)節(jié)和循序的平衡?！?” 約翰約翰奈斯比特：奈斯比特：“在信息社會里不加控制和在信息社會里不加控制和調(diào)調(diào)整的信息不在是一種資源。整的信息不在是一種資源。” 鄭板橋：鄭板橋：“刪繁就簡三秋樹刪繁就簡三秋樹, ,領(lǐng)異標新二月領(lǐng)異標新二月花?；ā！?” 57 4 4、方法是才是靈魂方法是才是靈魂 古人曰：古人曰：“善讀者始乎博，終乎約善讀者始乎博，終乎約”。 “ “ 約約 ” ” 就是控制、調(diào)整、篩選、優(yōu)化、重就是控制、調(diào)整、篩選、優(yōu)化、重

35、組組 培根說：學習的方法要學蜜蜂。培根說：學習的方法要學蜜蜂。 孔子曰：孔子曰：“ “ 學而不思罔，思而不學則殆。學而不思罔，思而不學則殆?！?思索與思考的高貴品質(zhì)是獨立性、自由性。思索與思考的高貴品質(zhì)是獨立性、自由性。 58 （二）樹立實踐第一的思想，在工作中不（二）樹立實踐第一的思想，在工作中不斷提高領(lǐng)導(dǎo)水平與管理才干斷提高領(lǐng)導(dǎo)水平與管理才干 1 1、在實踐中、在實踐中“轉(zhuǎn)知成智轉(zhuǎn)知成智” 陸游：陸游：“紙上得來終覺淺，絕知此事必躬行。紙上得來終覺淺，絕知此事必躬行。” ” 現(xiàn)代人：現(xiàn)代人：“知識只是鐵，實踐才是鋼。知識只是鐵，實踐才是鋼。” ” 美國網(wǎng)站文章：知識是當代最重要的資本，而美

36、國網(wǎng)站文章：知識是當代最重要的資本，而實踐是創(chuàng)造力產(chǎn)生的必備條件。實踐是創(chuàng)造力產(chǎn)生的必備條件。 59 磨礪是一個人受外力的作用所經(jīng)受的洗滌或雕磨礪是一個人受外力的作用所經(jīng)受的洗滌或雕琢過程。琢過程。 錘煉是一個人受心力的作用所進行的經(jīng)歷的反錘煉是一個人受心力的作用所進行的經(jīng)歷的反思、心理的調(diào)整、思想和理論的整合、精神和人格思、心理的調(diào)整、思想和理論的整合、精神和人格力量的提升過程。力量的提升過程。 磨礪能學會生存，錘煉能創(chuàng)造精品。磨礪能學會生存，錘煉能創(chuàng)造精品。 2、在實踐中經(jīng)受磨礪與錘煉在實踐中經(jīng)受磨礪與錘煉60 史學家的歷史絕唱史學家的歷史絕唱 司馬遷在司馬遷在史記史記 報任安書報任安書中

37、寫道：中寫道： 文王拘而演文王拘而演周易周易，仲尼厄而作，仲尼厄而作春秋春秋，屈原放逐乃屈原放逐乃離騷離騷，左丘失明厥有，左丘失明厥有國語國語。61 思想家的現(xiàn)代箴言思想家的現(xiàn)代箴言 英國道德思想家塞繆爾英國道德思想家塞繆爾 斯邁爾思說：斯邁爾思說： 人類的最高尚、最深遂的思想是從哪里來的？人類的最高尚、最深遂的思想是從哪里來的？不是人類的知識，也不是商業(yè)的行為，更不是情感的不是人類的知識，也不是商業(yè)的行為，更不是情感的沖動，而是苦難。沖動，而是苦難。62 拼搏者的拼搏者的“跨欄定律跨欄定律” 外科醫(yī)生阿費列德通過解剖實驗提出了一個外科醫(yī)生阿費列德通過解剖實驗提出了一個社會學方面的社會學方面的

38、“跨欄定律跨欄定律”： 一個人的成就大小往往取決于他所遇到的困難一個人的成就大小往往取決于他所遇到的困難的程度。的程度。63 成功者的光輝典范成功者的光輝典范 中外文學家、史學家、藝術(shù)家、教育家、思想家、中外文學家、史學家、藝術(shù)家、教育家、思想家、軍事家、革命者、領(lǐng)袖軍事家、革命者、領(lǐng)袖無一不是在實踐的磨礪與無一不是在實踐的磨礪與錘煉中誕生的。錘煉中誕生的。 雨果、但丁、吳冠中、馬克思、列寧、孫中山、雨果、但丁、吳冠中、馬克思、列寧、孫中山、毛澤東、鄧小平、保爾柯察金毛澤東、鄧小平、保爾柯察金無一不是成功者的無一不是成功者的光輝典范。光輝典范。64 （三）樹立主動發(fā)展的思想，在前進中自（三）樹

39、立主動發(fā)展的思想，在前進中自我啟迪、自我激勵、自我開拓我啟迪、自我激勵、自我開拓 1、更新觀念是前提更新觀念是前提 價值觀念的反思價值觀念的反思 是工具還是尊嚴是工具還是尊嚴 發(fā)展動力的取向發(fā)展動力的取向 是被動還是主動是被動還是主動 自我追求的選擇自我追求的選擇 是結(jié)果還是過程是結(jié)果還是過程65 2 2、天上可能有餡餅、天上可能有餡餅 機遇是存在的，但是，機遇往往卻是偶然的、機遇是存在的，但是，機遇往往卻是偶然的、不確定的。不確定的。 成功成功 = 能力能力 + 勤奮勤奮 + 機遇機遇 庸者喪失機遇、能者抓住機遇、智者創(chuàng)造機遇。庸者喪失機遇、能者抓住機遇、智者創(chuàng)造機遇。66 3 3、發(fā)展主要

40、靠自己、發(fā)展主要靠自己 徐特立：徐特立：“幸勿貪機遇，圖存在更生幸勿貪機遇，圖存在更生” 孟灝然：孟灝然：“不才明主棄，多病故人疏不才明主棄，多病故人疏” 路涌祥：生存靠國家、發(fā)展靠自己，錦上添花路涌祥：生存靠國家、發(fā)展靠自己，錦上添花靠朋友。靠朋友。 未來是屬于我們自己的！因此，勤奮學習、大膽未來是屬于我們自己的！因此，勤奮學習、大膽實踐、刻苦磨礪、精心錘煉、開拓創(chuàng)新、追求卓越，實踐、刻苦磨礪、精心錘煉、開拓創(chuàng)新、追求卓越，才是確?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。才是確?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。 67 4、“五個必須五個必須”別忘記別忘記 必須專注才能引發(fā)興趣必須專注才能引發(fā)興趣 必須學習才能補充營養(yǎng)必

41、須學習才能補充營養(yǎng) 必須探索才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律必須探索才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律 必須創(chuàng)新才能不斷開拓必須創(chuàng)新才能不斷開拓 必須堅持才能走向成功必須堅持才能走向成功68 第三講第三講 辦好一所規(guī)范化學校的基本思路辦好一所規(guī)范化學校的基本思路 一、開闊視野，大膽創(chuàng)新，以正確的教育思想一、開闊視野，大膽創(chuàng)新，以正確的教育思想確立自己的辦學思路確立自己的辦學思路 二、學習理論、重視科研，以先進的管理理念二、學習理論、重視科研，以先進的管理理念大力開展教育、教學研究大力開展教育、教學研究 三、探索規(guī)律、優(yōu)化隊伍，以改革的精神促進三、探索規(guī)律、優(yōu)化隊伍，以改革的精神促進學校的可持續(xù)發(fā)展學校的可持續(xù)發(fā)展 69 一、開闊視野，

42、大膽創(chuàng)新，以正確的教育一、開闊視野，大膽創(chuàng)新，以正確的教育思想確立自己的辦學思路。思想確立自己的辦學思路。 （一）校長的辦學思路來自正確的教育思想（一）校長的辦學思路來自正確的教育思想 1、 堅持方向遵循規(guī)律，體現(xiàn)特色符合國情。堅持方向遵循規(guī)律，體現(xiàn)特色符合國情。 2、 硬件軟件標準規(guī)范，學校建設(shè)有特色；硬件軟件標準規(guī)范，學校建設(shè)有特色； 3、 師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，教師執(zhí)教有風格；師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，教師執(zhí)教有風格； 4、 五育并舉全面發(fā)展，學生成長有特長。五育并舉全面發(fā)展，學生成長有特長。70 （二）校長必須有自己辦學的思想（二）校長必須有自己辦學的思想 1 1、校長的辦學思想：、校長的辦學思想

43、： 校長辦學思想是校長的教育理念、信仰和價值觀校長辦學思想是校長的教育理念、信仰和價值觀在學校工作中的體現(xiàn)，是校長的智慧和創(chuàng)造才能的展在學校工作中的體現(xiàn)，是校長的智慧和創(chuàng)造才能的展示；是校長在學校發(fā)展中的的一種境界、思路、計謀、示；是校長在學校發(fā)展中的的一種境界、思路、計謀、策略和治校的韜略，策略和治校的韜略， 71 辦學思想的三個層次辦學思想的三個層次 （1 1）理性化層次：它體現(xiàn)為校長的使命感、責任理性化層次：它體現(xiàn)為校長的使命感、責任感感和追求的目標，（能用語言文字表述）。和追求的目標，（能用語言文字表述）。 （2 2）戰(zhàn)略發(fā)展層次：它體現(xiàn)了校長的智慧、計謀、戰(zhàn)略發(fā)展層次：它體現(xiàn)了校長的

44、智慧、計謀、策略和韜略。這是實現(xiàn)理性目標的中介。策略和韜略。這是實現(xiàn)理性目標的中介。 （3 3）操作層次：是實現(xiàn)目標的具體措施。操作層次：是實現(xiàn)目標的具體措施。 辦學思想的核心是以人為本，善于發(fā)現(xiàn)不同人的價辦學思想的核心是以人為本，善于發(fā)現(xiàn)不同人的價值，挖掘人的內(nèi)在潛能，激發(fā)人的積極性。值，挖掘人的內(nèi)在潛能，激發(fā)人的積極性。 72 2 2、校長必須有自己的思想、校長必須有自己的思想 校長必須有自己的獨立思考、獨到的見解、獨校長必須有自己的獨立思考、獨到的見解、獨辟蹊徑的辦學模式、獨具匠心的治校方略。辟蹊徑的辦學模式、獨具匠心的治校方略。 經(jīng)驗不能復(fù)制，特色不能摹仿，經(jīng)驗不能復(fù)制，特色不能摹仿，

45、 方法不能盜版，水平不能克隆。方法不能盜版，水平不能克隆。73 二、學習理論、重視科研，以先進的管理二、學習理論、重視科研，以先進的管理理念大力開展教育教學研究理念大力開展教育教學研究 （一）開展教育科研是（一）開展教育科研是基礎(chǔ)教育改革的需要基礎(chǔ)教育改革的需要 在教育目標上開始更多地關(guān)注個體潛能的發(fā)揮；在教育目標上開始更多地關(guān)注個體潛能的發(fā)揮； 在教育模式上開始更多地關(guān)注個體的自主和主動在教育模式上開始更多地關(guān)注個體的自主和主動地探究與情感的體驗；地探究與情感的體驗； 在教育策略上開始更多地關(guān)注自主學習與受導(dǎo)學在教育策略上開始更多地關(guān)注自主學習與受導(dǎo)學習的統(tǒng)一、個體認知與情感發(fā)展的統(tǒng)一。習的

46、統(tǒng)一、個體認知與情感發(fā)展的統(tǒng)一。 74教師與學生角色的轉(zhuǎn)換教師與學生角色的轉(zhuǎn)換 學生開始由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合，學生開始由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合，學生將成為信息加工的主體，知識的主動建構(gòu)者。學生將成為信息加工的主體，知識的主動建構(gòu)者。 教育由以本為本逐步轉(zhuǎn)向以人為本。教育由以本為本逐步轉(zhuǎn)向以人為本。 教師的角色開始由控制者、評判者逐漸轉(zhuǎn)向參教師的角色開始由控制者、評判者逐漸轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者；與者、引導(dǎo)者； 教師將由勤懇型教師將由勤懇型* *逐步轉(zhuǎn)向科研型逐步轉(zhuǎn)向科研型* *。75 * *勤懇型勤懇型: : 任勞任怨、絕對服從、思維定勢、迷戀傳統(tǒng)；任勞任怨、絕對服從、思維定勢

47、、迷戀傳統(tǒng)； 循規(guī)蹈矩、追求完美、不敢冒險、照辦套用；循規(guī)蹈矩、追求完美、不敢冒險、照辦套用； 唯書唯上、安于現(xiàn)狀、唯書唯上、安于現(xiàn)狀、人云亦云、隨波逐流；人云亦云、隨波逐流； 委曲求全、害怕挫折、不進不退、保持中游。委曲求全、害怕挫折、不進不退、保持中游。76* *科研型：科研型： 與時俱進注重探索；與時俱進注重探索；敢于否定敢于否定大膽開拓；大膽開拓； 獨立思考善于合作；獨立思考善于合作；遵循規(guī)律體現(xiàn)特色；遵循規(guī)律體現(xiàn)特色； 解放思想解放思想敢說敢做；敢說敢做；積極反思追求卓越。積極反思追求卓越。 77 （二）開展教育科研的策略與機制（二）開展教育科研的策略與機制 1、樹立先進教育理念，豐

48、富多學科知識，強化、樹立先進教育理念，豐富多學科知識，強化理性思維訓練，掌握嫻熟的教學技能。理性思維訓練，掌握嫻熟的教學技能。 2、擴展知識掌握理論，使教師在教育教學過程、擴展知識掌握理論，使教師在教育教學過程中逐步形成自己的思想體系和研究成果，并能依此指中逐步形成自己的思想體系和研究成果，并能依此指導(dǎo)自己的教學實踐。導(dǎo)自己的教學實踐。 78 3、建立教育科研的的管理機制：、建立教育科研的的管理機制：目標導(dǎo)向、任目標導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、研討交流、極限挑戰(zhàn)、項目申報、成果展示、務(wù)驅(qū)動、研討交流、極限挑戰(zhàn)、項目申報、成果展示、成就提升。成就提升。讓讓人人有課題、科科有項目、年年有成果人人有課題、科科有

49、項目、年年有成果 4、立足實在、面向?qū)嶋H、講求實效，以課堂教、立足實在、面向?qū)嶋H、講求實效，以課堂教學為重點，加強學為重點，加強校本教研或行動性研究。校本教研或行動性研究。 79 1、校本教研的含義校本教研的含義 校本教研校本教研是以校為本，以課程實施過程中教師是以校為本，以課程實施過程中教師所所面對的各種具體問題為對象的教育教學研究。面對的各種具體問題為對象的教育教學研究。 校本教研校本教研是教師教育科研中的一種是教師教育科研中的一種“行動研行動研究究”，是教師提高教學實際水平的最好手段是教師提高教學實際水平的最好手段. . （三）開展（三）開展校本教研活動校本教研活動80 2、校本教研的指

50、導(dǎo)思想校本教研的指導(dǎo)思想 校本教研是校本教研是強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性的研究，強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性的研究， 是既注重解決實際問題又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理是既注重解決實際問題又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展的研究，論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展的研究， 是保證新課程實驗和教師教育科研能力向更高是保證新課程實驗和教師教育科研能力向更高 水平發(fā)展的研究。水平發(fā)展的研究。81 3 3、校長在校本教研中的職責、校長在校本教研中的職責 （1 1）校長是第一責任人）校長是第一責任人 校長在校本教研中校長在校本教研中是第一責任人，是第一責任人， 校長要充分發(fā)揮教師個人、集體和教學專業(yè)

51、人員校長要充分發(fā)揮教師個人、集體和教學專業(yè)人員的作用，使教師養(yǎng)成學習與反思的習慣，增強研究意的作用，使教師養(yǎng)成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題；教學實踐中遇到的問題； 82 （2 2）校長要創(chuàng)設(shè)校本教研平臺）校長要創(chuàng)設(shè)校本教研平臺 校長要強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、學習合作，校長要強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、學習合作，經(jīng)驗分享；經(jīng)驗分享； 校長要建立教師之間的對話機制和信息交流、校長要建立教師之間的對話機制和信息交流、專題研討平臺。專題研討平臺。 校長要大力倡導(dǎo)科學精神和實事求是的態(tài)度，校長要大

52、力倡導(dǎo)科學精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實、嚴謹?shù)慕萄蟹諊?。營造求真、務(wù)實、嚴謹?shù)慕萄蟹諊?83 （四）關(guān)于（四）關(guān)于“行動性研究行動性研究”簡介簡介 1、基本含義：、基本含義： 約翰約翰柯利爾：柯利爾：“實踐者在行動中為解決自身面臨實踐者在行動中為解決自身面臨的的問題而進行的研究稱之謂行動研究。問題而進行的研究稱之謂行動研究?！?社會心理學家科特社會心理學家科特勒溫：從實際工作需要中尋找勒溫：從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，使研究成果為實踐課題，在實際工作過程中進行研究，使研究成果為實踐者所理解、掌握和實施，從而達到解決實際問題，改善者所理解、掌握和實施，從而達到解決實際問題，改善社會行為的目的。社會行為的目的。84 2、基本程序、基本程序 （1）凱米斯程序：）凱米斯程序： 考察考察 計劃計劃