七年級(jí)語(yǔ)文課堂教案

1、七年級(jí)語(yǔ)文課堂教案 對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣的激發(fā)是一項(xiàng)非常重要的工作。將興趣教學(xué)的理念引入到教學(xué)工作中去，能更好的激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性。今天我在這給大家整理了一些七年級(jí)語(yǔ)文課堂教案，我們一起來(lái)看看吧! 七年級(jí)語(yǔ)文課堂教案1 教學(xué)目標(biāo) 1.理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過(guò)人品性。 2.掌握本文對(duì)人物因小見(jiàn)大的刻畫方法。 教學(xué)重點(diǎn) 1.領(lǐng)會(huì)本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。 2.領(lǐng)會(huì)文中所記葉圣陶先生的語(yǔ)文觀點(diǎn)。 3.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德。 一、導(dǎo)入新課 我們是否能深刻的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)?我們又想要成為一個(gè)什么樣的人?當(dāng)你離別之時(shí)，你希望別人是怎樣評(píng)價(jià)你呢?今天我們一起跟隨

2、張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。 二、資料助讀 葉圣陶(18941988)，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和.活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。1907年，考入草橋中學(xué)。1916年，進(jìn)上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教，推出第一個(gè)童話故事稻草人。1918年，發(fā)表第一篇白話小說(shuō)春宴瑣譚。1923年，發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)倪煥之。 張中行(1909-2021)，原名張璇，學(xué)名張璿，河北省香河縣河北屯鄉(xiāng)石莊(今屬天津市武清區(qū)河北屯鎮(zhèn))人，學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語(yǔ)文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫漢語(yǔ)課本古代散文選等。合作編著有文言文選讀文言讀本續(xù)編;編著有文言

3、常識(shí)文言津逮佛教與中國(guó)文學(xué)負(fù)暄瑣話等。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。 三、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1.生字注音 丁卯年(mo)譬如(pi)朦朧(ménglóng) 商酌(zhuó)鞠躬(jn) 顛沛流離(pèi)感慨(ki)累贅(zhuì)拖沓(tà) 2.生詞注解 生疏：沒(méi)有接觸過(guò)或很少接觸而不熟練。 商酌：商量斟酌。 修潤(rùn)：修改潤(rùn)色。 懇切：誠(chéng)懇而殷切。 累贅：(事物)多余麻煩;(文字)不簡(jiǎn)潔。 拖沓：做事拖拉;不爽利。 妥帖：妥當(dāng)合適。 以身作則：用自己的行動(dòng)作

4、出榜樣。 顛沛流離：生活艱難，四處流浪。 不恥下問(wèn)：不以向地位比自己低、知識(shí)比自己少的人請(qǐng)教為可恥。 四、合作探究 1.寫這篇文章的緣由是什么?他主要選擇了哪些材料? 緣由：葉圣陶先生去世了，給他寫紀(jì)念文。 選材：與相關(guān)的，不見(jiàn)于或不明顯見(jiàn)于高文典冊(cè)的。 2.本文記述了葉圣陶先生哪些品德?分別用了哪些事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。 明確：待人厚，律己嚴(yán)。 待人厚： (1)第三自然段：修改文章 (2)第四自然段：送客 (3)第五自然段：復(fù)信 律己嚴(yán)：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁 3.用了一個(gè)什么詞來(lái)表述葉圣陶先生的語(yǔ)文主張?這種風(fēng)格具體講的是什么?(用書上的原話回答) “寫話”平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，

5、細(xì)致懇切，念，順口，聽(tīng)，悅耳，說(shuō)像話還不夠，就是話。還特別重視“簡(jiǎn)潔”。 4.為什么葉圣陶先生的語(yǔ)文主張應(yīng)該受到高度重視? 從現(xiàn)實(shí)看，葉先生“寫話”主張是切中時(shí)癥的。(時(shí)癥：宣揚(yáng)朦朧、順勢(shì)朦朧，對(duì)于以簡(jiǎn)明如話為佳文的主張，就必付之一笑) 5.根據(jù)對(duì)文章的理解，為文章劃分層次。 第一部分(第1段)：談寫作本文的緣由和選材。 第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過(guò)人之處。 第三部分(第3-6段)：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。 第四部分(第7-10段)：從語(yǔ)文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面律己嚴(yán)。 第五部分(第11段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。 五、本文寫作特點(diǎn) 1.在感情表達(dá)方面：善

6、于理性控制感情，反顯其真摯。 2.在人物刻畫方面，用具體的典型事例進(jìn)行記敘，以小見(jiàn)大，凸顯出人物的精神風(fēng)貌。 3.在文風(fēng)方面：態(tài)度誠(chéng)懇，敘述平實(shí)，語(yǔ)言樸素，所寫正是簡(jiǎn)明而有條理的口頭語(yǔ)，同時(shí)又不失其深致。本文的文字轉(zhuǎn)換之處，下筆至簡(jiǎn)，如“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”。又如“以上說(shuō)待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己”。這些地方都是文意轉(zhuǎn)換的地方，而張中行先生均以一句話就完成了轉(zhuǎn)折，簡(jiǎn)潔有力，深顯功力。 七年級(jí)語(yǔ)文課堂教案2 在山的那邊 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。 2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。 3、品味

7、重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。 4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、朗誦課文。 2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。 3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。 三、課前準(zhǔn)備： 教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲大海)、投影儀。 學(xué)生：熟讀課文。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢? 今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌在山的那邊，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。 二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示) 1. 給加

8、點(diǎn)的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解釋詞語(yǔ)。 三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義 1、范讀課文，可播放背景音樂(lè)。 學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。 b.理解詩(shī)中山與海的意思。 2、組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠?shī)中的意思。 學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。 3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。 教師指導(dǎo) 先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。 以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義

9、重音即可。 投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。 c. 學(xué)習(xí)集體朗讀。 4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。 a. 討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組) “鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么? 我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? “一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的? “誘惑”是什么意思?課文中指什么? “喧騰”是什么意思?課文中指什么? “你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情? 學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，

10、糾正。 b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子) “小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/?山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)? “在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!” “媽媽，那個(gè)海呢?” “是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去” “海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰一次次漫濕了我枯干的心靈” “你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛” 合作探究性閱讀

11、，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。 四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理 引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。 討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理? 以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。 五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理 引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。 這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。 全班.齊讀。 六、小結(jié)，布置作業(yè) 小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大

12、海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn).，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！保瑥默F(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。 布置作業(yè)。 a.根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。 b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。 c.抄寫生字。 七、信息反饋： 七年級(jí)語(yǔ)文課堂教案3 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力 1.快速默讀課文，梳理情節(jié)，感悟內(nèi)容，體會(huì)情感。 2.把握文題“悲劇”的內(nèi)涵，明確“偉大”的意義。 3.研讀課文，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。 過(guò)程與方法 自主、合作、探究 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，

13、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。 2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。 2.研讀課文，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。 【教學(xué)難點(diǎn)】 激發(fā)探索未知世界的興趣，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。 【教學(xué)類型】 講讀課 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)步驟】 第一課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】 速讀默讀課文，理清故事結(jié)構(gòu)，整體感知文意。把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)(一)用多媒體課件展示南極地圖，美麗的南極風(fēng)光，可愛(ài)的動(dòng)物企鵝藍(lán)鯨等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著播放世界各國(guó)在南極的科學(xué)考察站地圖，介紹中國(guó)的長(zhǎng)城站

14、、中山站，特別介紹設(shè)在南極南緯90°的名為阿蒙森斯科特的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站，這是為紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特而命名的。今天，讓我們?cè)趭W地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特的故事，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中那悲壯的一幕吧。由此導(dǎo)入板書課題。 設(shè)計(jì)(二)用多媒體播放神舟六號(hào)載人飛船、嫦娥一號(hào)探月衛(wèi)星圖片，介紹中國(guó)航天事業(yè)取得的驕人成績(jī)。播放美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空73秒爆炸、“哥倫比亞”號(hào)返航時(shí)解體的畫面。播放20_年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏幫馬峰時(shí)不幸遇到雪崩，5人遇難等畫面。說(shuō)明人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多偉大的悲劇，但人類卻從未停止過(guò)探索的腳步。

15、今天，讓我們?cè)趭W地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特的故事，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中那悲壯的一幕吧。由此導(dǎo)入板書課題。 一、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 了解作品。 2. 速讀、默讀課文，理清故事結(jié)構(gòu)，整體感知文意。 3. 把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。 讀一讀，寫一寫 吞噬(shì) 角逐(jué) 雪橇(qio) 癲狂(din) 拽(zhuài) 悚(sng) 毋(wú) 皚(ái) 怏(yàng) 馨(xn) 溫馨 贏(yíng)輸贏 罄(qìng)告罄 羸(léi)羸弱 磬(qìng)鐘磬

16、 1、毛骨悚然(sng)：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。 2、耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯_風(fēng)。 3、堅(jiān)持不懈：堅(jiān)持到底，毫不松懈。 4、風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。 5、怏怏不樂(lè)(yàng)：形容不滿意或不高興的神情。 6、姍姍來(lái)遲：慢騰騰地來(lái)晚了。 7、憂心忡忡(chng)：憂愁得心情不能安靜 作家簡(jiǎn)介 斯蒂芬茨威格(18811942)，奧地利作家。他的文學(xué)活動(dòng)從詩(shī)歌創(chuàng)作開(kāi)始，主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。他是20世紀(jì)歡迎的德語(yǔ)作家之一。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物性格。 作品有中短篇小說(shuō)集最初的經(jīng)歷、馬來(lái)狂人等，傳記作品有人類命運(yùn)攸關(guān)的時(shí)刻、人類的群星閃耀時(shí)、三位

17、大師等，戲劇作品耶雷米亞等。 南極簡(jiǎn)介 南極之最 高原-冰庫(kù)-世界“寒極”-世界“風(fēng)極” 二、獨(dú)立自學(xué) 1、請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括你讀文的感受或心情。(如感動(dòng)、崇敬、欽佩、敬佩等) 2、梳理脈絡(luò)情節(jié)(按時(shí)間順序)(點(diǎn)撥、討論、提問(wèn)。) 奔向南極絕望而歸帶信作證歸途遇險(xiǎn)悲壯覆滅 3、復(fù)述課文內(nèi)容。(提示六要素) 課文主要寫了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。 最后教師介紹斯科特探險(xiǎn)隊(duì)南極探險(xiǎn)的整個(gè)經(jīng)過(guò)。 1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開(kāi)英國(guó)，前往南極。1911年10月，他們?cè)谛挛魈m的埃

18、文斯角附近登陸，準(zhǔn)備在當(dāng)年12月至次年的1月左右征服南極點(diǎn)?？墒蔷驮谶@時(shí)候，他們得到消息說(shuō)，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險(xiǎn)隊(duì)正向南極進(jìn)發(fā)，要“和他爭(zhēng)奪第一個(gè)揭開(kāi)冥頑的地球的秘密的榮譽(yù)”!于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭(zhēng)取國(guó)家的榮譽(yù)”。經(jīng)過(guò)一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森隊(duì)勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來(lái)，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。(11月12日

19、，一支探險(xiǎn)隊(duì)發(fā)現(xiàn)英雄們已凍僵的尸體。) 4、請(qǐng)用一句話概括全文內(nèi)容。(時(shí)間、人物、地點(diǎn)、結(jié)局) (討論、提問(wèn)、歸納：1912年3月，英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。) 5、對(duì)整個(gè)事件的評(píng)價(jià)在文中的哪一部分體現(xiàn)的(找主旨句)?有何作用?(點(diǎn)明主題) (討論明確后齊讀最后一段，加深對(duì)主題的理解。) 三、合作探究 1、“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”? 2、既是“悲劇”又何來(lái)“偉大”呢?這是否矛盾? (不矛盾。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。) 3、本文“悲”包括哪些內(nèi)容?“偉大”指什么精神?(板書設(shè)計(jì)) 失敗之悲 勇于探索 作證之悲 誠(chéng)

20、實(shí)守信 死亡之悲 悲劇 偉大 集體主義 離別之悲 獻(xiàn)身事業(yè) 世人之悲 給人精神鼓舞 四、拓展延伸 師: 課文頌揚(yáng)了一種人類勇于探索的精神，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。 請(qǐng)用“悲在_，而_偉大”的句式，表述你對(duì)課文題目的理解。 七年級(jí)語(yǔ)文課堂教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。 2.掌握一些文言詞語(yǔ)。 3.理解兩篇短文的主要內(nèi)容。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)： (1)朗讀、背誦文言課文。 (2)疏通文言語(yǔ)句，分析文章內(nèi)容。 難點(diǎn)： (1)理解在文中所寄寓的思想感情。 (2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 陋室銘(劉禹錫) 一、預(yù)習(xí) 朗讀課文，看課文解釋翻譯課文。 二

21、、導(dǎo)入 1.作家作品簡(jiǎn)介 2.關(guān)于“銘” 銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。 三、正課 1.朗讀課文?？刹扇《喾N方法朗讀，如老師范讀、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生個(gè)別讀、集體讀等。 2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。 3.提問(wèn)：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！边\(yùn)用什么修辭手法?在文中起什么作用? 討論并歸納：運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。 4.提問(wèn):“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么? 討論并歸納：“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思

22、，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。 5.提問(wèn)：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么? 討論并歸納：寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。 6.提問(wèn)：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”是寫什么? 討論并歸納：寫陋室來(lái)往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。 7.提問(wèn)：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”這幾句寫什么? 討論并歸納：寫室中事?？梢?jiàn)主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。 8.提問(wèn)：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫什么? 討論并歸納：運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。 9.提問(wèn)：“孔子

23、云：何陋之有?”是寫什么? 討論并歸納：語(yǔ)見(jiàn)論語(yǔ)子罕：“子欲居九夷，或曰;陋，如之何?子曰：君子居之，何陋之有?“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái)，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。 四、小結(jié) 本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)

24、道的情趣。 第二課時(shí) 愛(ài)蓮說(shuō)(周敦頤) 一、預(yù)習(xí) 朗讀課文，看課文解釋翻譯課文。 二、導(dǎo)人 1.作家作品簡(jiǎn)介 2.題解 “說(shuō)”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。 三、正課 1.朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時(shí)注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。 2.學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文解釋。 3.請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文。 4提問(wèn)：描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹?這樣寫有什么作用? 討論并歸納：喜愛(ài)哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。 5.提問(wèn)：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了什么樣的生活態(tài)度。 討論并歸納：兩

25、個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。 6.提問(wèn)：“我”愛(ài)蓮花什么呢?討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 7.提問(wèn)：具體地說(shuō)說(shuō)寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納： (1)從生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。 遠(yuǎn)益清”的芳香;(3)從風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。 8.提問(wèn)：文章第二段把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?討論并歸納：把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。 9.提問(wèn)：對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么?討論并歸納：愛(ài)不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，對(duì)愛(ài)菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)