發(fā)揮教育資源優(yōu)勢

1、發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感淺談如何上好美術(shù)欣賞課關(guān)鍵詞：興趣創(chuàng)作靈感審美能力美術(shù)作品欣賞是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，欣賞課教學(xué)的 目的是要求學(xué)生通過對美術(shù)作品的認(rèn)真觀察，了解作品的題材、 類型、結(jié)構(gòu)、線條、色彩、肌理等方面的特點(diǎn)外，還要體味作品 所蘊(yùn)含的深刻含義，以及作者創(chuàng)作的時(shí)代背景和作品體現(xiàn)的時(shí)代 精神。這樣，既提高了學(xué)生的審美能力，鑒賞能力，又能更好地 為學(xué)生以后的美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。但在美術(shù)欣賞的實(shí)際教學(xué)中，作品的分析欣賞往往被師生忽 視或欣賞過于隨便。教師在教學(xué)中只注重結(jié)構(gòu)造型，線條變化， 色彩知識(shí)等方面的講授，而對教材中的欣賞部分讓學(xué)生自學(xué)，或 者作為課余欣賞。這樣，學(xué)生對美

2、術(shù)作品只是被動(dòng)的看，也不知 該如何欣賞？既“什么知識(shí)是應(yīng)該從欣賞中學(xué)習(xí)的？作者為什么 要?jiǎng)?chuàng)作這樣的藝術(shù)品？ ”也看不到作品有歷史價(jià)值的一面，想不 到令人深思之處，從而使作品的審美價(jià)值和教育作用也就失去了 意義。美術(shù)欣賞課就顯得枯燥無味，沒有達(dá)到教學(xué)的目的。如果說美術(shù)作品的創(chuàng)作來源于創(chuàng)作靈感，那么創(chuàng)作的靈感就 來源于對作品的欣賞的心理、思維的有機(jī)積累。因此要激發(fā)學(xué)生 的創(chuàng)作靈感，就必須上好欣賞課，就必須更多更好地在作品欣賞 中積累創(chuàng)作素材。那么如何上好一堂欣賞課呢?首先，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞興趣，這是上好美術(shù)課的關(guān) 鍵。興趣是人積極探究事物，認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的首要條件，它是研 究對象最好的老師。作

3、品欣賞必須根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)， 把認(rèn)識(shí)與情感有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生積極參與，達(dá)到樂教樂學(xué) 的教學(xué)效果。在教學(xué)欣賞課時(shí)，只有讓學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣了，才能讓學(xué) 生輕松愉快的在欣賞過程中豐富知識(shí)，開拓視野，認(rèn)為欣賞作品 不僅是學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程，更是一種美的享受。從而對創(chuàng)作美 術(shù)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣， 對自己的創(chuàng)作有強(qiáng)烈的自豪與成就感O 這樣便達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和創(chuàng)作能力的目的。對于美術(shù)教師而言，熟悉教材，準(zhǔn)備充足教學(xué)用具，使用合 理的教學(xué)方式，是上好美術(shù)課的重中之重。而教學(xué)過程如同演劇 一般，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，演的成功與否在于教師的精心 組織和縝密策劃。教師只要充分把握作品的主題內(nèi)

4、涵，以及重難 點(diǎn)；綜合運(yùn)用“觀察一思考一討論一交流”的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué) 生積極參與活動(dòng)，就能取得理想的教學(xué)效果。其次，合理的情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)，是上好美術(shù)欣賞課的又一重要 手段。情景教學(xué)模式，即用語言、掛圖、動(dòng)畫或是影視片斷等手 段把學(xué)生的思維引入到創(chuàng)作背景中，激發(fā)學(xué)生探索的好奇心，更 好地理解和感受畫家創(chuàng)作的目的，把握作品的深刻寓意和體現(xiàn)的 時(shí)代精神。例如，在欣賞五角星（冷軍）時(shí)，這幅以油畫的方式表現(xiàn)的是由廢舊的鐵皮拼揍粘成的五角星，學(xué)生往往對這幅五角星的 殘破與損傷感到困惑不解：為什么不用完整的鐵皮或木板材料制 作五角星呢？為什么不用紅色去涂染成鮮艷的五角星呢？用破碎 的廢鐵皮拼接五角星多費(fèi)勁呀

5、！面對學(xué)生的提問和疑惑，教師先 沒有急于向他們解釋原因，而是把已經(jīng)準(zhǔn)備好的有關(guān)五角星的戰(zhàn) 斗片斷放映給學(xué)生欣賞：一個(gè)滿面鮮血和灰塵的八路軍戰(zhàn)士手中 握一面殘破不堪的五角紅旗，在戰(zhàn)火彌漫的硝煙中，帶領(lǐng)戰(zhàn)士吶 喊著沖向敵人片斷雖少，但感人淚下，同學(xué)們望著驚呆了， 似乎理解了這幅用碎舊鐵皮拼接的無限創(chuàng)傷、彈痕累累的五角星,所體現(xiàn)的真正含義。強(qiáng)大的藝術(shù)感染力和視覺角沖擊力，呼喚起 同學(xué)們對中國人民堅(jiān)苦卓絕的戰(zhàn)斗歲月和中國革命經(jīng)歷的千難萬 險(xiǎn)的回憶，也很自然地理解了不用其他材質(zhì)制作五角星的重要原 因。通過這幅作品的欣賞，銳化了學(xué)生的觀察力和藝術(shù)欣賞能力， 有力幫助學(xué)生在某種特定環(huán)境中對物體質(zhì)感的表現(xiàn)與藝

6、術(shù)吸引力 的關(guān)系，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，蘊(yùn)育了創(chuàng)作美術(shù)作品的靈 感。第三，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍應(yīng)用 于美術(shù)教學(xué)中，成為新世紀(jì)美術(shù)教育中最具有特色的一道風(fēng)景線。 微機(jī)輔助于教學(xué)，不僅操作簡便、直觀、靈活性強(qiáng)，而且教學(xué)資 源相當(dāng)豐富。尤其適合美術(shù)作品欣賞，能滿足學(xué)生豐富的想象力， 提高欣賞水平。不論內(nèi)容涉及古今中外，文字、圖片資料，都能讓學(xué)生在輕松愉快中了解作品內(nèi)涵，充分表現(xiàn)自我。為創(chuàng)作作品 提供了廣闊的藝術(shù)天地，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課以及積極創(chuàng)作的 信心，教學(xué)效果事半功倍。例如：在欣賞西班牙畫家畢加索的壁畫格爾尼卡時(shí)，同 學(xué)們對現(xiàn)代派畫家的作品拒不接受， 更搞不清楚畫的是

7、什么東西, 總的印象是雜亂無章。有同學(xué)就疑問：畫家有必要這樣的畫嗎？ 有欣賞價(jià)值嗎？帶著同學(xué)們的疑問，教師利用微機(jī)，對作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行 了展示：十九世紀(jì)三十年代西班牙爆發(fā)內(nèi)戰(zhàn)，德國納粹空軍轟炸 西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡，殺害數(shù)千名無辜平民，激起全民對法西斯 勢力的憤恨同時(shí)為了讓學(xué)生看得更清楚，便于教師指導(dǎo)學(xué)生 欣賞，教師利用多媒體展示平臺(tái)，對壁畫的圖片局部放大，并結(jié) 合時(shí)代背景，解釋象征手法的運(yùn)用。這樣，學(xué)生才轉(zhuǎn)變原有看法， 才知道哭泣、驚恐的母親是無辜平民的象征，火焰是戰(zhàn)爭的象征， 輕蔑的牛頭是法西斯的代表者整個(gè)畫面充滿了血腥與恐怖， 是對法西斯的血淚控訴和憤怒的反抗。為了使學(xué)生掌握更多信息,在

8、教育資源網(wǎng)上查找畢加索的生平和創(chuàng)作過程，以及格爾尼卡 的史料價(jià)值。在全面、透徹掌握了資料信息后，學(xué)生就不難理解 作品的深刻內(nèi)涵了。這節(jié)欣賞課本來用講解無法實(shí)現(xiàn)理想的效果。卻在十幾分鐘 內(nèi)讓展示平臺(tái)和教育資源網(wǎng)成功地實(shí)現(xiàn)了，多媒體教學(xué)的直觀性 和高效性，給教學(xué)帶來的巨大好處，是不言而喻的。第四：師生互動(dòng)教學(xué)。在美術(shù)作品欣賞的過程中，教師應(yīng)有 目的有組織地引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，決不能讓學(xué)生自由、去觀看， 否則，課堂教學(xué)散漫無序，盲無目的。也不能讓教師從頭到尾， 滔滔不絕的講解灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)的聽講，這樣會(huì)抹殺了學(xué)生的 能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期效果。教師除了讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地了解作品的作

9、者生平，創(chuàng)作年代, 作品形式，結(jié)構(gòu)類型特點(diǎn)，色彩特征等外，還需盡量鼓勵(lì)學(xué)生發(fā) 揮“八仙過海，各顯神通”的能力，對所觀察、想到的問題各抒 己見，采取分組討論、或推舉發(fā)言的方式，充分表達(dá)觀后感。然 后，教師針對學(xué)生的“見解”進(jìn)行剖析歸納。對有些不正確或偏 離主題太遠(yuǎn)的意見，也應(yīng)適當(dāng)予以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，不宜一口否定或嚴(yán) 厲批評(píng)，這樣會(huì)打擊學(xué)生自主探求的積極性和表達(dá)內(nèi)心感想的信 心。也不能用傳統(tǒng)的清規(guī)戒律約束學(xué)生的情感表達(dá)和個(gè)性表現(xiàn)。 這樣就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)和對作品的理解程度，同時(shí)培養(yǎng) 了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。不僅使教學(xué)充滿生機(jī)和活力，更 有“一石二鳥”的理想效果。總之，美術(shù)欣賞課教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在于教師的精心安 排，以及現(xiàn)代化教學(xué)資源的充分利用，還有與學(xué)生們積極參與欣 賞討論是分不開的。美術(shù)課教學(xué)過程不是教師單方面的教學(xué)，也 更不是學(xué)生盲無目的的欣賞，而應(yīng)