關(guān)于小學(xué)生課堂舉手發(fā)言情況的調(diào)查報(bào)告

1、關(guān)于高年級(jí)小學(xué)生課堂舉手發(fā)言現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告一、問(wèn)卷調(diào)查的背景1、許多小學(xué)老師常反映課堂氣氛不夠活躍，同學(xué)們不能夠踴躍發(fā) 言，并且年級(jí)越高課堂氣氛越沉悶。我們就想針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查。 并通過(guò)調(diào)查找出同學(xué)們不愛(ài)舉手發(fā)言的癥結(jié)所在， 據(jù)此對(duì)老師和同學(xué) 們提出一些建議，希望能夠改善小學(xué)高年級(jí)課堂沉悶的氣氛。2、調(diào)查時(shí)間：第一次2015年11月12日，第二次2016年4月 6日。3 、調(diào)查對(duì)象及范圍：旬陽(yáng)縣蜀河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)學(xué)生隨機(jī)抽 取60名，高段科任教師7名。二、正文（一）關(guān)于舉手發(fā)言的現(xiàn)象小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課回答問(wèn)題，常常是全班同學(xué)都舉手，有的學(xué) 生還把胳膊伸直，甚至站起來(lái)，一定要讓老師

2、知道“這道題我會(huì)”； 到了小學(xué)中高年級(jí)，同學(xué)們“靦腆” 了許多，上課也就一半同學(xué)舉手 回答問(wèn)題，有的是不知道，有的知道也不說(shuō)，絕大多數(shù)同學(xué)都“規(guī)規(guī) 矩矩”，根本看不到低年級(jí)小學(xué)生那種爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題的場(chǎng)面。年 齡越來(lái)越大、知識(shí)越來(lái)越多，但舉手回答問(wèn)題的同學(xué)卻越來(lái)越少。同 時(shí)，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題的態(tài)度也產(chǎn)生了明顯的變化：一些低年級(jí)學(xué)生一致認(rèn)為，上課不舉手就說(shuō)明學(xué)習(xí)不好，積極回答問(wèn)題， 可以得到老師的表?yè)P(yáng)，是一件非常光榮的事；而部分小學(xué)高年級(jí)學(xué)生 認(rèn)為，回答問(wèn)題并不是一件很重要的事，不過(guò)被老師問(wèn)到答不上來(lái)確 實(shí)非常尷尬；說(shuō)錯(cuò)了同學(xué)笑話，有點(diǎn)同學(xué)不自信，認(rèn)為自己是差生， 肯定答不對(duì)干脆不舉手

3、。經(jīng)常舉手的同學(xué)一般被認(rèn)為“愛(ài)出風(fēng)頭”。而當(dāng)老師指名回答問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生都有一種“緊張、恐慌”的感覺(jué)在這次調(diào)查之前，我們也收集了一些有關(guān)這方面的資料。在中 小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展研究的20個(gè)發(fā)現(xiàn)中對(duì)“課堂教學(xué)的參與程度” 的最新研究發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題的積 極性越來(lái)越低。（二）問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果（1）高年級(jí)學(xué)生課堂發(fā)言現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生問(wèn)卷）結(jié)果分析（問(wèn)卷 內(nèi)容見(jiàn)附件1）第一次問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)項(xiàng) 題號(hào)12823632349134319634141535825326229調(diào)查顯示，高年級(jí)學(xué)生課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)和次數(shù)同低年級(jí)相比有所 下降，學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性慢慢降低，有四分之一的學(xué)生害怕發(fā)言

4、，通 過(guò)了解有55%勺學(xué)生缺乏信心，害怕發(fā)言引起師生笑話，近三分之一 的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解或理解不透徹， 影響了發(fā)言的主動(dòng)性。要改 變這種現(xiàn)狀，應(yīng)采取的方法主要是：對(duì)發(fā)言的同學(xué)，師生要做好認(rèn)真 積極的評(píng)價(jià)和真情的鼓勵(lì)，尊重學(xué)生、講究民主，對(duì)經(jīng)常不發(fā)言的同 學(xué)應(yīng)多給一些機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)生的信心，讓課堂充滿活力！而在我們所派發(fā)的60份調(diào)查問(wèn)卷中，關(guān)于“進(jìn)入高年級(jí)以來(lái)， 你覺(jué)得你發(fā)言的機(jī)會(huì)和次數(shù)同低年級(jí)相比” 一項(xiàng)，有 28份問(wèn)卷選擇 的是“沒(méi)有變化”，23份學(xué)生選擇了 “相對(duì)減少”，而選擇“明顯 減少”的人數(shù)有6人；關(guān)于在“課堂上你對(duì)老師和同學(xué)們提出的問(wèn)題” 一項(xiàng)中，有28名同學(xué)分別選擇“不主動(dòng)發(fā)言

5、”、“害怕發(fā)言”或“沉默旁觀”；關(guān)于在“在課堂上有時(shí)候你的同學(xué)不愛(ài)主動(dòng)發(fā)言，你認(rèn)為 最主要的原因是" 一項(xiàng)中，有 34名學(xué)生選擇的是“沒(méi)有自信心，害 怕發(fā)言引起師生笑話”有19名學(xué)生選擇的是“對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解或 理解不夠透徹”，有6名同學(xué)選擇的是“懶惰，不動(dòng)腦子，就愛(ài)聽(tīng)別 人發(fā)言”；關(guān)于在“你發(fā)言后最想聽(tīng)到或看到的是” 一項(xiàng)中，有 35 份選擇的“師生的認(rèn)真評(píng)價(jià)和真情的鼓勵(lì)”，有15名學(xué)生選擇的是“老師和同學(xué)熱烈的掌聲和贊賞的目光”，有10名同學(xué)選擇的是“老 師聽(tīng)我說(shuō)出思考過(guò)程或其他更好解題方法”；關(guān)于在“你認(rèn)為調(diào)動(dòng)同 學(xué)們發(fā)言積極性，主動(dòng)性，教師首先應(yīng)該” 一項(xiàng)中，有 26份選擇的

6、 是“對(duì)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)多給一些機(jī)會(huì)”，有 22名選擇的是“尊重學(xué) 生，講究民主，多引導(dǎo)、多激勵(lì)”，有9名學(xué)生選擇的是“多給學(xué)生 講一些發(fā)言常識(shí)和技巧”。第二次問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)題號(hào)13028202509103441060415358250162222通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，更多地關(guān) 注學(xué)生發(fā)言的狀況，及時(shí)采取有效的措施，課題組第二次組織了問(wèn)卷 調(diào)查。這次調(diào)查顯示，進(jìn)入高年級(jí)后，課堂發(fā)言的機(jī)會(huì) 50%勺學(xué)生認(rèn) 為沒(méi)有減少，47%勺學(xué)生認(rèn)為知識(shí)相對(duì)減少，相比較第一次的調(diào)查看 以看出教師在課堂上給與每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。 主動(dòng)發(fā)言的學(xué) 生占到了 83%說(shuō)明教師在課堂上采取了

7、多種方法最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。 還有一部分學(xué)生不 發(fā)言，究其原因是因?yàn)閷?duì)所學(xué)知識(shí)的不理解。（2）高年級(jí)學(xué)生課堂發(fā)言現(xiàn)狀調(diào)查（教師問(wèn)卷）結(jié)果分析（問(wèn)卷 內(nèi)容見(jiàn)附件2）第一次問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)項(xiàng) 題號(hào)'XABCD12521631646157從參與問(wèn)卷的7位科任教師來(lái)看，普遍認(rèn)為隨著年級(jí)的升高，課 堂發(fā)言的人數(shù)相對(duì)減少，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的情感品質(zhì)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生 一定的影響。學(xué)生發(fā)言不積極的原因與師生情感交流合作的程度相 關(guān)，課堂評(píng)價(jià)的方式單一，有評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，缺少評(píng)價(jià)的實(shí)施。被調(diào)查 的老師都認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性、主動(dòng)性，教師的首要工作就 是面向全體學(xué)生，

8、加強(qiáng)情感溝通、交流、合作。自己的教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、提問(wèn)方式，更多地關(guān)注與孩子的情感之 間的交流和溝通。參與調(diào)查的教師都認(rèn)為課堂發(fā)言人數(shù)的減少， 會(huì)對(duì) 全班學(xué)生的請(qǐng)感品質(zhì)的發(fā)展影響較大，這與第一次調(diào)查的結(jié)果孑然不 同，教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。在課堂評(píng)價(jià)方面，參與調(diào)查 的老師都能從思想上有很深的認(rèn)識(shí)，并積極改變課堂評(píng)價(jià)的方式和方 法。我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，課堂上主 動(dòng)發(fā)言的人數(shù)相對(duì)減少，對(duì)學(xué)生情感品質(zhì)的發(fā)展影響較大。 結(jié)合課堂 教學(xué)及平時(shí)的交流，發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生不愿發(fā)言的最主要原因還是師生 情感交流合作不夠，共鳴太少，教師對(duì)于每一名學(xué)生的發(fā)言在思想上 能認(rèn)識(shí)到給予

9、學(xué)生真誠(chéng)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)是很重要的， 但是堅(jiān)持不夠。當(dāng) 前課堂上應(yīng)面向全體學(xué)生，加強(qiáng)情感溝通、交流、合作，全面激發(fā)學(xué) 生發(fā)言的積極性、主動(dòng)性。（三）舉手減少事出有因1、不會(huì)回答孩子不舉手回答問(wèn)題肯定是有原因的，那么我們就不能一味地埋 怨他們，而是應(yīng)該分析原因，尋求解決的方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生當(dāng)老師提出的問(wèn)題自己回答有困難時(shí)， 就不 能自信地舉起手。他們膽顫心驚的，生怕老師一不小心讓自己回答。那么這個(gè)問(wèn)題自己不會(huì)回答，原因也有許多，有些問(wèn)題對(duì)他而言難度 較大，短時(shí)間還沒(méi)思考好；有時(shí)剛剛老師提問(wèn)的時(shí)候自己開(kāi)小差了， 沒(méi)聽(tīng)清問(wèn)題，不知回答什么。所以我們老師在以后提問(wèn)的時(shí)候，能兼 顧不同層次的學(xué)生，所提

10、問(wèn)題難易結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)每個(gè)孩子回答問(wèn)題的 自信心。對(duì)學(xué)生發(fā)言要善于引導(dǎo)，以激勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)，不 能惡言相向，要尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)。另外，對(duì)于注意力不 集中的學(xué)生還要及時(shí)提醒。2、不敢回答(1)老師的肯定、鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)學(xué)生都曾有過(guò)舉手的經(jīng)歷，他們也都曾滿懷信心覺(jué)得自己是有能 力回答問(wèn)題，但由于諸多原因，那幾次舉手老師沒(méi)能請(qǐng)到他，他沒(méi)能 得到老師的肯定，就放棄了發(fā)言的權(quán)利?；蛟S曾經(jīng)發(fā)言過(guò)，但回答錯(cuò) 了，老師沒(méi)能給予正確的評(píng)價(jià)，打擊了學(xué)生的自信心。當(dāng)然老師如果 能多一份愛(ài)心，多一份耐心，利用課間與學(xué)生談?wù)勑?，多鼓?lì)學(xué)生， 學(xué)生或許會(huì)信心倍增，可是由于這樣那樣的原因，老師沒(méi)能給更多的 學(xué)生

11、這樣的關(guān)注。(2)家長(zhǎng)肯定、鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)要說(shuō)老師面對(duì)許多學(xué)生，難免有人被疏忽，但作為家長(zhǎng)面對(duì)一個(gè) 孩子，應(yīng)該盡心盡力。然而，由于工作、應(yīng)酬等原因，家長(zhǎng)除了滿足 孩子吃喝拉撒外，沒(méi)能花更多的精力走進(jìn)孩子內(nèi)心世界， 對(duì)孩子稚嫩 的思想予以肯定，多鼓勵(lì)他們，交流中給予孩子正確的評(píng)價(jià)，試問(wèn)家 長(zhǎng)們做到這點(diǎn)了嗎？甚至有些家長(zhǎng)一味否定孩子， 這樣的孩子能在課 堂上自信地高舉他的手嗎？因此，學(xué)校老師要多和家長(zhǎng)聯(lián)系，教會(huì)家 長(zhǎng)一些正確的和孩子溝通及激勵(lì)性評(píng)價(jià)輔導(dǎo)的方法。3、同學(xué)的正確輿論尊重是一種美德，但在班級(jí)里時(shí)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，當(dāng)同學(xué)回答 問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，總會(huì)有人在旁邊插嘴，甚至嘲笑，這樣的輿論導(dǎo)致很多 人不敢

12、再舉手答題。因而，教師課堂上除了要針對(duì)不同學(xué)生學(xué)情，設(shè) 計(jì)好問(wèn)題循循善誘外，另外要教育全班學(xué)生善于聆聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題， 積極思考，并尊重同學(xué)發(fā)言，不插嘴，同學(xué)錯(cuò)字哪里可等同學(xué)回答完 畢再補(bǔ)充，不嘲諷，不人云亦云。4、學(xué)生的年齡特點(diǎn)據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)年級(jí)越高，學(xué)生越不愛(ài)發(fā)言。一年級(jí)學(xué)生有著初生牛 犢不怕虎的樣子，所以這會(huì)班里每每發(fā)言的同學(xué)最多， 可是隨著年齡 的增長(zhǎng)，孩子的內(nèi)心想變得“越來(lái)越沉穩(wěn)”，沒(méi)了發(fā)言的沖動(dòng)，正是 這樣的心理，按住了他們本該高舉的雙手。(四)關(guān)于提高課堂活躍度的一些建議(1)采用鼓勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的方法。有專家認(rèn)為，學(xué)生上課不愿主動(dòng)提問(wèn)發(fā)言，其實(shí)是兒童的主動(dòng)參與權(quán)實(shí)現(xiàn)不充分的表現(xiàn)。 學(xué)生們認(rèn)

13、為在 課堂上的表達(dá)會(huì)受到各種限制，既受老師和標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，又受到 對(duì)表達(dá)方式的苛求如聲音、口齒、站立姿勢(shì)等方面的限制，止匕外，還 可能會(huì)受到指責(zé)、甚至挖苦。加之，合作意識(shí)淡漠，一旦要他們合作 完成各種任務(wù)，自然會(huì)不適應(yīng)。青少年心理活躍，但不太穩(wěn)定，容易 形成興奮中心，但又難以持久；有求新、求奇的心理，對(duì)平板的聽(tīng)課 不大感興趣，若采用鼓勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的辦法，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 激起強(qiáng)烈的求知欲。尤其是小組間的競(jìng)爭(zhēng)，往往會(huì)激起部分學(xué)生的集 體榮譽(yù)感而勇于舉手發(fā)言。這種在某種心理沖動(dòng)驅(qū)使下的“應(yīng)急”舉動(dòng)，往往能激發(fā)腦細(xì)胞的潛能，促進(jìn)能力的發(fā)展。(2)老師多動(dòng)腦筋。對(duì)于學(xué)生在課堂上的回答，老師都會(huì)有

14、一個(gè)評(píng)價(jià)。老師應(yīng)該注重 多鼓勵(lì)，不批評(píng)，技巧性地指出學(xué)生答題中出現(xiàn)的問(wèn)題，努力做到既 指出了問(wèn)題所在，又保護(hù)了學(xué)生的積極性。對(duì)于回答得好的學(xué)生，不吝惜自己的贊美。這是容易做到的。對(duì) 于回答不正確的學(xué)生，當(dāng)然不能不負(fù)責(zé)任地胡亂夸獎(jiǎng)，但是要避免冷 冰冰的“不對(duì)” “又錯(cuò)了” “還是不對(duì)” “怎么講了半天還是不懂” 這樣的措辭，尤其是在教不會(huì)，急躁的時(shí)候。比如，在具體的教學(xué)中， 可以嘗試用以下一些說(shuō)法：你的想法很特別，我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)雖然你答得不是很好，但老師覺(jué)得你一直在積極思考某某同學(xué)是從這個(gè)角度來(lái)理解問(wèn)題的，同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有道理其次，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要注意口子開(kāi)得小一些，思維方向要

15、比較明確。而在難度方面，應(yīng)考慮尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì) 學(xué)生跳一跳，能解決的問(wèn)題。如果實(shí)在需要提難度較大的問(wèn)題，可以 考慮分步進(jìn)行，考慮設(shè)計(jì)幾個(gè)解題的抓手。同時(shí)，找個(gè)學(xué)生帶好頭， 舉手也需要互相帶動(dòng)，老師可以找?guī)讉€(gè)代表主動(dòng)舉手，鼓勵(lì)別的同學(xué) 模仿，但選代表時(shí)不能只選成績(jī)好的同學(xué)， 各個(gè)層次的同學(xué)都應(yīng)該有 代表，才能真正起到影響作用。另外，老師講課風(fēng)格的不斷變化更新 也會(huì)促進(jìn)同學(xué)們舉手的積極性。（3）學(xué)生勇敢一點(diǎn)。課堂上，主動(dòng)回答問(wèn)題會(huì)給學(xué)生帶來(lái)種種好 處：可以讓老師記住自己，給老師一個(gè)好印象；可以活躍課堂氣氛， 讓老師越講越有勁兒；可以加深自己對(duì)知識(shí)的理解，鞏固對(duì)知識(shí)的記 憶；可以鍛煉自

16、己的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；更可以鍛煉自己的勇氣既然主動(dòng)回答問(wèn)題可以給大家?guī)?lái)這么多好處，那同學(xué)們就應(yīng)該積極地舉起你的手，找回小學(xué)那種爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題的勇氣。 學(xué)生應(yīng)該給自己一點(diǎn)自信心，上課時(shí)主動(dòng)舉一次手，答對(duì)了獲得一次 成功的體驗(yàn)，答錯(cuò)了全當(dāng)是得到一次發(fā)言的機(jī)會(huì)。尤其需要注意的是， 積極舉手回答問(wèn)題的習(xí)慣最好要在起始階段培養(yǎng)， 同學(xué)一定要抓住機(jī) 會(huì)。上課回答問(wèn)題，其實(shí)是從多方面鍛煉自己，同學(xué)們不管是發(fā)言還 是傾聽(tīng)，都應(yīng)該努力做到積極而禮貌。附件1:高年級(jí)學(xué)生課堂發(fā)言現(xiàn)狀調(diào)查1 （問(wèn)卷問(wèn)卷）1、進(jìn)入高年級(jí)以來(lái)，你覺(jué)得你發(fā)言的機(jī)會(huì)和次數(shù)同低年級(jí)相比 （） A.沒(méi)有變化B.相對(duì)較少C.明顯減少

17、 D.無(wú)心統(tǒng)計(jì)2、課堂上你對(duì)老師和同學(xué)們提出的問(wèn)題總是（）A.主動(dòng)發(fā)言B.不主動(dòng)發(fā)言C.害怕發(fā)言 D.沉默或旁觀3、在課堂上有時(shí)你的同學(xué)不愛(ài)主動(dòng)發(fā)言，結(jié)合你們平時(shí)的交流，你認(rèn)為最主要的原因是（）A. 對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解或理解不夠透徹B.懶惰，不動(dòng)腦子，就愛(ài)聽(tīng)別人發(fā)言C.沒(méi)有自信心，害怕發(fā)言引起師生笑話。D.對(duì)教師提問(wèn)不感興趣，對(duì)發(fā)言很反感。4.課堂上主動(dòng)發(fā)言能夠展示自我形象， 加強(qiáng)師生間交流合作，在你發(fā) 言后最想聽(tīng)到的或看到的是（）A.老師和同學(xué)熱烈的掌聲或贊賞的目光。B.師生的認(rèn)真評(píng)價(jià)和真情的鼓勵(lì)。C.老師請(qǐng)我回答結(jié)果是怎樣想出來(lái)的D.教師和同學(xué)詢問(wèn)我有沒(méi)有更好的解題方法5.教師是教學(xué)的組織者，也是我們學(xué)習(xí)上的朋友。你認(rèn)為調(diào)動(dòng)同學(xué)們 發(fā)言的積極性、主動(dòng)性，教師首先應(yīng)該（）A.把問(wèn)題設(shè)計(jì)的淺顯易懂B.對(duì)經(jīng)常不發(fā)言的同學(xué)應(yīng)多給一些機(jī)會(huì)C.尊重學(xué)生，講究民主，多引導(dǎo)、多激勵(lì)。D.多給學(xué)生講一些發(fā)言的常識(shí)和技巧。附件2:高年級(jí)學(xué)生課堂發(fā)言現(xiàn)狀調(diào)查 2 （教師問(wèn)卷）1 .結(jié)合實(shí)際工作，你發(fā)現(xiàn)隨著年級(jí)的升高，課堂上主動(dòng)發(fā)言的人數(shù)（）A.沒(méi)有變化 B.相對(duì)減少C.明顯減少D.沒(méi)有調(diào)查2 .你認(rèn)為課堂上發(fā)言人數(shù)的減少，對(duì)全班學(xué)生情感的品質(zhì)的發(fā)展（）A .沒(méi)有影響 B.影響較小 C.影響較大 D.沒(méi)有調(diào)查3 .結(jié)合課堂教學(xué)及平時(shí)的交流，你覺(jué)得高年級(jí)學(xué)生不愿主動(dòng)發(fā)言的