2010小學(xué)班主任的教學(xué)心得

1、2010小學(xué)班主任的教學(xué)心得我在教師這個工作崗位上已有兩個年頭了。在這兩年的教學(xué)生涯中， 在校領(lǐng)導(dǎo)和老教師的直接關(guān)懷和幫助下， 我經(jīng)歷了從一名社會青年到一名新教師，從一名新教師到一名受學(xué)生 和家長歡迎的教師的轉(zhuǎn)變。在此期間，我有過成功的喜悅，也有過失敗的苦惱。剛報到的第一天，校長就對我說要我擔(dān)任五（1）班的班主任，聽 到這個消息我真是又喜又怕，喜的是當(dāng)班主任是我的愿望，如今可以 實現(xiàn)了。怕的是自己還沒有經(jīng)驗， 不知道能不能管理好一個30多人的班級。因為年輕氣盛，在處理師生關(guān)系時總免不了有些不妥的地方。有時我遇事急躁、武斷、缺乏寬容心。記得那時我班有一個同學(xué)叫章文超，剛進(jìn)校時特別的皮，不僅不 遵

2、守課堂紀(jì)律，還喜歡逃學(xué)、打架，因為這，我好幾次當(dāng)著全班同學(xué) 的面狠狠的批評他，而他的脾氣也特別的倔，你越是訓(xùn)他罵他，他越 是和你唱反調(diào)，甚至于在課堂上還要和你頂撞，結(jié)果我們的關(guān)系越來 越僵，這時候我有些彷徨了，也開始懷疑自己的教育手段是否真正對 學(xué)生有效。在一些有經(jīng)驗的老師的幫助下，我開始用另一種眼光去看待我的 學(xué)生，盡量去發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，經(jīng)過一段時間的細(xì)心觀察，我發(fā) 覺章文超同學(xué)的本質(zhì)并不壞，例如，學(xué)校組織的大掃除，他會主動要 求干這干那，學(xué)校募捐時，他也總是盡量多的捐出自己的零花錢，同 時我發(fā)覺他也是個很要面子的學(xué)生。針對這些情況， 我開始試著對他多表揚少批評， 即使他有做的不 對的地

3、方，我也不再像以前那樣當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他了，而是私 底下以談心的方式來指出他的錯誤，幫他分析利害關(guān)系，漸漸地，我 覺得他有所好轉(zhuǎn)了，聽課認(rèn)真了，和同學(xué)也團(tuán)結(jié)起來了，不再是一位 令老師頭痛的學(xué)生了。通過實踐我覺得千萬不可把師生關(guān)系當(dāng)作是舊社會的師徒關(guān)系， 不要以為自己是高高在上的，對學(xué)生可以任意的訓(xùn)斥，甚至打罵，教 師必須尊重、關(guān)心、愛護(hù)、平等的對待自己的學(xué)生。當(dāng)然，在班級管理中，僅僅處理好師生之間的關(guān)系還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 的，在整個班級管理的過程中，我有一個最大的體會就是人人參與班 級管理。當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦替代的話那是培養(yǎng)不 出成材的子女的，而應(yīng)該是在民主對待他們的同時，充

4、分發(fā)揮他們的 自主性，適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。在學(xué)生到校的第一天，我就在班級中進(jìn)行廣泛動員，鼓勵每個同 學(xué)樹立起自信，尤其注意那些內(nèi)向的學(xué)生，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己， 增強(qiáng)自尊心、自信心和進(jìn)取心。我還以假如我是班長為題，開了一個班會，要求每人寫一篇小作 文在班上朗讀，通過交流，我發(fā)現(xiàn)全體同學(xué)都有當(dāng)班長的愿望。在確定了其他班委的前提下，自開學(xué)第一天，我班就實施了班長 輪流值日制，在我指導(dǎo)下，每個同學(xué)在值日的這一天，都以積極的態(tài) 度安排好班級的大小事務(wù)，檢查家庭作業(yè)、檢查衛(wèi)生，維持早讀午休 時的紀(jì)律等，值日班長還要每天完成班級日記，記錄學(xué)生在校內(nèi)校外 的一些不良行為及好人好事，以便于我能發(fā)現(xiàn)問題及時解決，通過班 長輪流制，增加了學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，同時也使 學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了有效的提高。在教學(xué)工作中，如何提高學(xué)生的成績，我覺得課堂40分鐘是最關(guān) 鍵的，引導(dǎo)學(xué)生上好每一堂課，要把學(xué)好的基點放在課堂上，而不能 寄希望于題海戰(zhàn)或是補習(xí)班。教師的一切教學(xué)活動應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)行，為學(xué)生服務(wù)，上課不是 老師的講題表演。課堂語言要簡潔明了，克服講解重復(fù)的毛病，每道題目不要一味 的由老師來講，把學(xué)生當(dāng)成是聽眾，而是應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主人， 教師只起引導(dǎo)作用，點到為止即可，這樣有助于