[《線與角》教材分析與教學設計的幾點反思] 線與角教學設計

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯線與角教材分析與教學設計的幾點反思 線與角教學設計 線與角教材分析與教學設計的幾點反思 參與戴穆蘭工作室送教下鄉(xiāng)心得體會 城北中心學校 沈春花 線與角是北師大版四班級數(shù)學其次單元的內(nèi)容。本單元屬于“圖形與幾何”領域。主要內(nèi)容有：線段、射線、直線的熟悉，平行線與垂線的熟悉，平角與周角的熟悉，以及用量角器量角與畫角。其中，有關線段、角的初步熟悉等內(nèi)容，同學在二班級下冊已經(jīng)學習過，但當時的學習是初步的，屬于直觀熟悉。本單元則是在同學原有認知的基礎上，對這些內(nèi)容加以拓展和提高，加深對圖形本質(zhì)特征和圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的熟悉。 在課程實施中，需要依托同學已有的學問基礎，挖

2、掘豐富的現(xiàn)實世界中的相關問題作為學習素材，開展適當、有效地操作活動，使同學在觀看、操作、想象、推理、表達等活動中，積累豐富的直觀閱歷和生活閱歷，感受數(shù)學思想方法的應用，進展空間觀念。 1 一、恰當把握教學目標。 老師要樹立整體意識和目標意識，從整體著眼把握教學目標，明確每一階段的詳細要求，理順學科教學總目標、學段教學目標、學期教學目標、單元教學目標和課時教學目標之間的關系。這里特殊需要留意的是課時教學目標的制訂和實施，由于它直接指導和影響著詳細的教學過程，特殊是課堂教學的過程。盡管這一單元的內(nèi)容比較少，課時也不多，同學已有了肯定的基礎，但老師同樣需要把單元教學目標分解為課時教學目標，確定每一課

3、時教學的重點和難點，并留意目標的詳細性和可操作性，便于教學效果的檢測和評價。留意數(shù)學與生活的聯(lián)系，適度關注同學的生活閱歷。 2 二、綜合考量同學的基礎和數(shù)學素材。數(shù)學于生活，又高于生活，很多數(shù)學學問與生活有親密聯(lián)系，可以在現(xiàn)實世界中找到“原型”，兒童的生活閱歷是他們數(shù)學學習的重要基礎。教學時，要考慮到同學的學習特點，盡可能從同學的生活閱歷和已有學問動身，以同學有所體驗的和簡單理解的現(xiàn)實問題為素材，讓同學在熟識的事物和詳細情境中理解數(shù)學學問的含義。如直線、射線，由同學初步熟悉的線段引出，說明把線段向兩端無限延長，就得到一條直線，把線段向一端無限延長，就得到一條射線；進一步指出直線沒是端點，是無限

4、長的，射線只有一個端點。使同學較好地理解線段、直線和射線之間的聯(lián)系和區(qū)分。并且還借助手電筒、激光光束等體會射線，直觀感受射線向一端無限延長的特點。再如，在“相交與垂直”中，讓同學從“剪刀”“紅十字標志實物圖中引出相交與垂直的概念；“梯形面”的大樓圖，更是奇妙地關心同學想象不平行的兩條線段無限延長后肯定能相交的特點，突破熟悉上的難點。生動形象的生活素材，不僅為同學熟悉抽象的線與角供應了主的生活背景，也親密了兒何圖形與生活的聯(lián)系。 3 三、加強動手操作，供應自主探究的空間。 第一學段的學習，同學對角已有了肯定的學問基礎，他們已經(jīng)學會如何利用三角板上的直角辨認直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張

5、開的程度有關。教材中支配了不少“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“拼一拼”等操作活動，旨在讓同學在這些活動中進一步加深對角的熟悉，并形成畫角和量角的技能，初步培育同學的作圖力量，同時讓同學經(jīng)受和體驗學問的形成過程。教學時，應充分考慮同學的這些學問基礎，在加強操作活動的同時，盡可能給同學供應自主探究的時間和空間。如在教學量角時，在引導同學明確量角器是度量角的工具后，放手讓同學自主觀看，通過溝通熟悉量角器的結(jié)構(gòu)，在量角器上找出指定度數(shù)的角，并正確讀出角的度數(shù)，同學動手自主量角。通過動手操作，使同學學會如何找角、讀角、量角。在這些活動中，每個同學都參加探究過程，充分體現(xiàn)了同學是學習的主體這一教學理念。 4 四、努力挖掘教材中蘊涵的數(shù)學思想、方法。 數(shù)學思想方法是數(shù)學學問不行分割的有機組成部分，同學對數(shù)學的學習不單純是數(shù)的計算，形的討論，貫穿始終的恰恰是數(shù)學思想方法。在教學內(nèi)容的組織上要留意數(shù)學思想方法的滲透，抓住有利因素，有意識地加以引導，使同學在潛移默化中把握數(shù)學思想方法。如“經(jīng)過一點可以畫很多條直線和射線”、“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”就可以滲透極限的思想、猜想和驗證的方法。 豐富數(shù)學活動過程，制造性使用教材。老師在把握教材的基礎