教學(xué)日記摘選

1、教育教學(xué)日記摘選拓玉萍前言：如果我們經(jīng)常對(duì)教育教學(xué)方面的細(xì)節(jié)進(jìn)行思考和琢磨，并把這些想法隨時(shí)寫下來，會(huì)對(duì)我們的教育教學(xué)成長(zhǎng)是很有幫助的。下面是摘自本學(xué)期記下的一些零星思想。9月18日經(jīng)過幾個(gè)星期的了解，發(fā)現(xiàn)新接的七年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語言方面的差異很大，較強(qiáng)的班級(jí)（后面稱A班）班級(jí)構(gòu)成情況良好，半數(shù)以上學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)。另一個(gè)班（ 后面稱B班）分析情況如下：第一，班級(jí)構(gòu)成情況特殊，男女生比例嚴(yán)重不平衡（男生42人，女生25人）。第二，大約只有10%的學(xué)生有較好的英語基礎(chǔ)，其它學(xué)生不僅英語基礎(chǔ)差，有的甚至已經(jīng)對(duì)英語失去信心，從一開始兩極分化就相當(dāng)嚴(yán)重。第三，B班的整個(gè)班級(jí)上課氣氛不活躍

2、，學(xué)生不愛發(fā)言。 這三個(gè)特征就足以給英語教學(xué)帶來嚴(yán)峻的考驗(yàn)。眾所周知，學(xué)習(xí)語言是女生的長(zhǎng)項(xiàng)，男生相對(duì)要弱一些，而沉悶的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)英語學(xué)習(xí)又會(huì)產(chǎn)生很大的反作用，不利于開展口語訓(xùn)練。所有這一切都是今后教學(xué)中要面對(duì)的困難。9月21日正當(dāng)我對(duì)B班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況發(fā)愁時(shí)，今天在讀者上看到這樣一句話，“沒有一個(gè)農(nóng)民會(huì)因?yàn)橥恋刎汃ざ艞墑谧??！北R武鉉 這句話讓我想到了我們老師，盡管人們常常說只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生，拿這句話來要求教不同階段的所有老師，是有些不切合實(shí)際。大量的早期教育實(shí)驗(yàn)證明，人在剛剛生下來時(shí)，如果沒有嚴(yán)重先天智力障礙的情況下，及早實(shí)行早期教育，“ 即使是普通的孩子，只要教育得法

3、，也會(huì)成為不平凡的人”艾爾維修 而我們面對(duì)的常常是初中學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)也是一個(gè)不得不考慮的因素，也就是說必須承認(rèn)學(xué)生的差異。我們老師在遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時(shí)，的確感到很沮喪，往往會(huì)產(chǎn)生放棄的念頭，這時(shí)候如果我們想想韓國(guó)前總統(tǒng)盧武鉉的這句話，或許對(duì)我們也是一種鞭策。 10月15日這兩天上課感覺較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也較高。主要是因?yàn)槲疫@兩天沒有發(fā)脾氣。順便提醒一下，人在生氣時(shí)是不會(huì)有任何創(chuàng)造性的，也不會(huì)把事情辦好的，只能把事情做得更糟糕。11月3日英語閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的最好機(jī)會(huì)。放手讓學(xué)生自己去讀懂課文，找出自己不懂的地方，然后集中解決。引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并試著復(fù)述課文，找出文中重點(diǎn)，

4、最后創(chuàng)造性的運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞語和句型。相信學(xué)生，他們不僅能做得很好，而且學(xué)習(xí)熱情很高。在力所能及的情況下，學(xué)生更愿意選擇主動(dòng)獲取知識(shí)，這樣他們會(huì)更有成就感，興趣更濃。11月10日記單詞是學(xué)習(xí)英語過程中讓大多數(shù)學(xué)生最為頭疼的事，如果老師整天簡(jiǎn)單而粗暴的強(qiáng)迫學(xué)生孤立的記單詞，結(jié)果會(huì)讓學(xué)生更加畏懼記單詞，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)記單詞的厭惡感。如果再加上簡(jiǎn)單粗暴的懲罰，就足以讓一部分學(xué)生徹底喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。教師可以嘗試讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞過程中先選出他們喜歡的單詞記住，然后再根據(jù)句子和課文，找出重點(diǎn)和常用詞記住，如果還有遺漏，老師再有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)，并提醒大家記住?？傊?，要讓學(xué)生感覺到記單詞是一件很輕松的事情。12月5日一個(gè)教師教學(xué)成績(jī)的高低根本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的高低。如果一個(gè)班上絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡這門課以及這個(gè)老師，那么教師的教學(xué)水平再高，