大學(xué)生品牌消費觀念調(diào)查報告

1、鄭 州 航 空 工 業(yè) 管 理 學(xué) 院 大學(xué)生品牌消費觀念調(diào)查報告摘要：隨著社會的發(fā)展，消費水平的提高。大學(xué)生的生活質(zhì)量，生活方式和消費文化觀點都發(fā)生了一定的變化這個變化有消極的一面，同樣也有積極的一面。大學(xué)生的消費是社會消費的重要組成部分，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，他們在現(xiàn)代社會的消費觀念、生活方式、流行時尚的影響下，消費心理與消費行為與以前相比也發(fā)生了根本性的改變。因此，大學(xué)生消費狀況，把握大學(xué)生生活消費的心理特征和行為導(dǎo)向，培養(yǎng)和提高我們的“財商”，在當(dāng)前就成為我們當(dāng)代大學(xué)生共同關(guān)注的課題。一 品牌消費調(diào)查的背景及目的1.1大學(xué)生品牌消費的現(xiàn)實狀況現(xiàn)今高校的大學(xué)生，主要以1722歲的本科生為主

2、。他們出生在80年代以后，不少已經(jīng)是90年代后出生的。他們生活在國家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和較好的生活條件和消費環(huán)境中。他們追求新異，敏銳的把握時尚。相比起以往的大學(xué)生，當(dāng)代大學(xué)生的電子消費十分普遍。他們絕大多數(shù)都擁有手機(jī)，MP3播放器，電子詞典。擁有數(shù)碼相機(jī)，臺式電腦和筆記本電腦的大學(xué)生也不在少數(shù)。網(wǎng)絡(luò)消費成為他們最流行的休閑方式。一些傳統(tǒng)的消費項目，依舊得到他們的熱愛。他們嘗試新式發(fā)型，購買品牌服飾，生活用品，對新出現(xiàn)的各類消費方式勇于嘗試，比如整形美容，旅游健身等。大學(xué)生還積極參加各類輔導(dǎo)班，熱衷考各類證書，例如駕照等，在提高自身含金量消費方面，積極參與。 1.2 品牌消費的理念品牌是一個企業(yè)或商

3、品的個性化的沉淀和凝結(jié)，也是在激烈市場競爭中引起消費者注意或購買的重要識別與形象特征。品牌消費心理從本質(zhì)上主要滿足消費者兩方面的欲求，一是品牌的功能性滿足；另一是由品牌喚起的聯(lián)想、情緒、情感等心理體驗滿足。當(dāng)相同品牌競爭時，最能喚起記憶、聯(lián)想、情感的品牌就最先被消費者選中。本文通過有關(guān)調(diào)查分析了當(dāng)代大學(xué)生對品牌的認(rèn)知，態(tài)度以及動機(jī)等特點，據(jù)此為我國企業(yè)家制定品牌戰(zhàn)略提供有益的參考，并對大學(xué)生未來品牌消費的趨勢做出大膽預(yù)測，希冀引起人們更多關(guān)注。 1.3 大學(xué)生品牌消費的突出問題儲蓄觀念淡薄，財商需培養(yǎng)和加強(qiáng)；消費差距拉大，出現(xiàn)兩極分化；消費結(jié)構(gòu)存在不合理因素，女生更為突出；過分追求時尚和名牌，

4、存在攀比心理。主要由于當(dāng)代大學(xué)生的生活豐富多彩，其消費觀念呈現(xiàn)出多元化的特點。最新的調(diào)查表明（2007）：80受訪大學(xué)生選擇在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，購買名牌產(chǎn)品。追求名牌，成為大多數(shù)大學(xué)生的共同觀點，充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生對追求高品質(zhì)，重品牌，有品味的生活的需求與消費觀念。存在過分追求時尚和名牌，如為了擁有一款手機(jī)或者換上一款最流行的手機(jī)，有的同學(xué)情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支。1.4 大學(xué)生品牌消費觀點調(diào)查的目的為了了解當(dāng)前我國大學(xué)生的消費文化現(xiàn)狀，引導(dǎo)大學(xué)生消費文化的健康發(fā)展。在全社會樹立節(jié)儉、文明、適度、合理的消費理念，大力倡導(dǎo)節(jié)約風(fēng)尚。當(dāng)代大學(xué)生是未來社會建設(shè)的棟梁，引導(dǎo)他們繼

5、續(xù)保持艱苦樸素、勤儉節(jié)約的消費觀念，反對奢侈浪費、盲目攀比、過高消費等不良消費風(fēng)氣，加強(qiáng)大學(xué)生健康的消費觀念的培養(yǎng)與塑造，在當(dāng)前構(gòu)建節(jié)約型社會的大環(huán)境下具有非常重要的意義。二、問卷調(diào)查的具體情況主要包括以下幾個方面內(nèi)容：1.調(diào)查時間：2010年11月12月期間2.調(diào)查地點及對象：鄭州航院全校14院系學(xué)生，共995人。3.調(diào)查目的：為了準(zhǔn)確系統(tǒng)的了解大學(xué)生的消費觀點。4.調(diào)查內(nèi)容：主要是關(guān)于大學(xué)生的品牌消費觀點。5.調(diào)查人員：鄭州航院08級廣告學(xué)廣告設(shè)計專業(yè)0814131班。三、數(shù)據(jù)的收集統(tǒng)計與分析。3.1被調(diào)查學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)基本情況。在接受調(diào)查的995位同學(xué)中，家庭是農(nóng)村的同學(xué)占到總比例的百分之

6、五十五以上，家庭鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)占到百分之二十五，而家庭是城市的同學(xué)占百分之二十。農(nóng)村同學(xué)的月生活費基本在500-800元，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市的同學(xué)月基本生活費在800-1000元，甚至還有1000元以上，不過所占比例極小。生活費來源主要源于父母給予，部分是校外兼職和獎學(xué)金，勤工儉學(xué)等來源。3.2被調(diào)查學(xué)生對于品牌消費的態(tài)度及認(rèn)知度。理性消費是主流，價格、質(zhì)量、潮流是吸引大學(xué)生消費的主要因素。從調(diào)查結(jié)果來看，講求實際、理性消費仍是當(dāng)前大學(xué)生主要的消費觀念。據(jù)了解，在購買商品時，大學(xué)生們首先考慮的因素是價格和質(zhì)量。這是因為中國的大學(xué)生與國外的不同，經(jīng)濟(jì)來源主要是父母的資助，自己兼職掙錢的不多，這使我們每月可

7、支配的錢是固定的，大約在300-800元之間，家境較好的一般也不超過2000元，而這筆錢主要是用來支付飲食和日常生活用品開銷的。由于消費能力有限，大學(xué)生們在花錢時往往十分謹(jǐn)慎，力求“花得值”，我們會盡量搜索那些價廉物美的商品。無論是在校內(nèi)還是在校外，當(dāng)今大學(xué)生的各種社會活動都較以前增多，加上城市生活氛圍、開始談戀愛等諸多因素的影響，我們不會考慮那些盡管價廉但不美的商品，相反，我們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質(zhì)量顯然是我們非常關(guān)注的內(nèi)容。3.3 追求時尚和名牌仍是不老的話題。我們20歲左右的青年仍是大學(xué)校園的絕對多數(shù)，我們站在時代前沿，追新求異，敏銳地把握時尚，惟恐落

8、后于潮流，這是我們的共同特點。最突出的消費就是使用手機(jī)。當(dāng)代大學(xué)生們的消費中普遍增加了手機(jī)的消費項目。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生手機(jī)擁有率已達(dá)到每班不低于95%。此外，電腦及相關(guān)消費也是我們的追求，小至一張幾十元的上網(wǎng)卡，大至電腦都是當(dāng)代大學(xué)生的寵物。再次是發(fā)型、服裝、飾物、生活用品，大學(xué)校園中都不乏追“新”族。調(diào)查資料也印證了這一點，就所占比例來看，“是否流行”緊隨價格、質(zhì)量之后，成為大學(xué)生考慮是否購買的第三大因素。至于名牌產(chǎn)品，當(dāng)問到“如果經(jīng)濟(jì)許可，會否購買名牌產(chǎn)品”時，80%的學(xué)生表示肯定。以上充分體現(xiàn)了大學(xué)生對追求高品質(zhì)、高品牌、高品位生活的需要。3.4大學(xué)生在品牌的選擇上忠誠度較高。國外有知

9、名度、美譽度的品牌更受學(xué)生歡迎。在手機(jī)、數(shù)碼產(chǎn)品等中高端消費品上，國外品牌占據(jù)優(yōu)勢；國內(nèi)品牌在電腦等個別領(lǐng)域逐步增強(qiáng)。在快速消費品上，國內(nèi)外品牌在大學(xué)生心目中各有優(yōu)劣。大學(xué)生消費在一定程度上會相信自己的真實體驗，如果使用某種品牌產(chǎn)品產(chǎn)生好的體驗，就會堅持使用，從而逐步形成固定偏好，最終形成使用習(xí)慣，保持對此產(chǎn)品良好的忠誠度。比如洗發(fā)水，感性認(rèn)識上的氣味清香，質(zhì)量好，效果明顯，都會促使他們繼續(xù)使用下去。有將近一半的同學(xué)在購物時，將品牌作為第一考慮因素，像“耐克”、“阿迪”、“艾格”、“ONLY”、“蘭蔻”等中高檔服裝、化妝品品牌就非常受同學(xué)歡迎。3.5 品牌消費觀念是否會影響大學(xué)生消費行為。有7

10、1的消費者認(rèn)可代表實用型的品牌，這些品牌更加重視商品本身的功能、質(zhì)量、講求商品的實用性。大學(xué)生更加認(rèn)可代表了質(zhì)量好、功能先進(jìn)、實用價值大的品牌。23的大學(xué)生消費者不滿足與別人選擇一樣的品牌款式的商品，他們更加認(rèn)可能夠體現(xiàn)自身個性特點的品牌，以顯示自己與其他人的差別。6的大學(xué)生消費者希望通過選擇能夠讓別人羨慕的品牌，來滿足自己的需求，提高自己的自信和品味。這次調(diào)查中沒有大學(xué)生選擇因為要和別人攀比而選擇品牌?？偟膩碚f，含有實用型意義的品牌在大學(xué)生中更加受到重視，同時對品牌表達(dá)能夠個性的需求也受到大學(xué)生的重視。3.6大學(xué)生購買品牌商品的目的和心理。大學(xué)生購買品牌的商品，一方面為了滿足自己的實用需求，

11、一方面也希望能夠增加自己的被關(guān)注度。購買名牌產(chǎn)品更是能夠滿足人們這樣的心理。在對“當(dāng)您擁有一件名牌產(chǎn)品時，您最希望誰能夠注意到您擁有這樣的品牌”調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，75的大學(xué)生希望自己的朋友同學(xué)能夠注意到自己擁有的某個品牌，30的人希望陌生人能夠注意到自己，22的人希望自己的戀人能夠關(guān)注自己擁有某個品牌。5的人表示希望自己父母和家人能夠了解。2的人表示純粹是為了滿足自己的需求?？梢娺x擇名牌產(chǎn)品對幫助大學(xué)生自己的交往，能夠起到幫助作用。而大學(xué)生由于在讀書期間，主要生活費來自父母，而購買著名品牌的消費品需要花費大量的金錢，所以大學(xué)生只有5的人愿意父母知道自己使用名牌的產(chǎn)品。3.7一些大學(xué)生品牌消費的綜合細(xì)

12、節(jié)體現(xiàn)。調(diào)查顯示，當(dāng)同學(xué)對某品牌形成良好的印象后，會在購買中表現(xiàn)出對該品牌的追求，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如果消費者覺得該產(chǎn)品的價格比同類產(chǎn)品要高的時候，71的人會放棄對品牌的追求，選擇購買其他品牌，價格適中的產(chǎn)品。只有10的消費者意志表現(xiàn)出對品牌占有的強(qiáng)烈欲望，他們會采取借錢，等待降價等措施，19%的同學(xué)則表示不確定或是很猶豫。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有68%的同學(xué)愿意把自己喜歡的品牌跟朋友和家人分享，會向他們推薦，有32%的人則表示不愿意進(jìn)行推薦和分享。 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，65%的同學(xué)周圍存在注重品牌消費的同學(xué)，35%表示周圍注重品牌消費的同學(xué)很少或者是沒有。四、問卷思考與問題分析。儲蓄觀念淡薄，財商需培養(yǎng)和

13、加強(qiáng)；消費差距拉大，出現(xiàn)兩極分化；消費結(jié)構(gòu)存在不合理因素，女生更為突出；過分追求時尚和名牌，存在攀比心理。主要由于當(dāng)代大學(xué)生的生活豐富多彩，其消費觀念呈現(xiàn)出多元化的特點。4.1大學(xué)生對于品牌消費也有不理性的一面。大學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)來源，經(jīng)濟(jì)獨立性差，消費沒有基礎(chǔ)。他們沒有形成完整的，穩(wěn)定的消費觀念，自控能力不強(qiáng)，多數(shù)消費都是受媒體宣傳誘導(dǎo)或是受身邊同學(xué)影響而產(chǎn)生的隨機(jī)消費，沖動消費。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有98.3%的學(xué)生主要經(jīng)濟(jì)來源是父母，而且大部分人月消費在600元左右。像滿足以前意義上的“溫飽”消費只占總消費的三成，戀愛、人際交往、個人時尚用品等費用反而占了日常消費的大頭?，F(xiàn)在MP3、手機(jī)、筆記本電腦也

14、已成為當(dāng)代大學(xué)生三件不可或缺的高科技產(chǎn)品。目前，手機(jī)在同學(xué)中的占有率超過90%，其中七成的同學(xué)使用高檔手機(jī)。56.7%的同學(xué)擁有電腦。但在擁有電腦的同學(xué)中，68%的同學(xué)將電腦用于玩游戲、上網(wǎng)聊天等娛樂活動，只有少數(shù)同學(xué)是用電腦學(xué)習(xí)。4.2社會不良消費觀念對大學(xué)生存在影響大學(xué)是個準(zhǔn)社會?，F(xiàn)在社會上不正確的消費觀，給大學(xué)生帶來了很深的影響，不正確的價值取向形成了大學(xué)生高消費的心理。大學(xué)生不僅有生理需要、安全需要、他們還有歸屬和愛的需要、自尊的需要、自我實現(xiàn)的需要。他們不但希望自己有實力、有成就、能獨立和自由,而且他們渴望得到關(guān)心、重視、高度的評價以及別人的尊重。因為你穿著入時或是有一樣名牌的東西或

15、是娛樂時出手大方而得到一個羨慕的眼神、得到一句羨慕的驚嘆,這都可以視為一種“得到尊重”。這種不健康的消費心理往往是造成攀比消費的根源。直接影響到了大學(xué)生的消費觀。具體來說，有以下幾個方面： 第一，我國教育上的不公平發(fā)展趨勢不斷擴(kuò)大，以致產(chǎn)生許多貧困家庭的子女，哪怕成績再好也難于上大學(xué)、上重點高中或設(shè)施齊全的寄宿制學(xué)校。而某些“大款”之子，成績再差，只要有錢，就可以上“貴族學(xué)校”的反?，F(xiàn)象。第二，今天的大學(xué)生生活在“沒有圍墻”的校園里，社會上的享樂主義、拜金主義、奢侈浪費、低靡生活方式等不良社會風(fēng)氣，在高校毫無堤防的情況下，就吹進(jìn)了高校校園，吹到了學(xué)生群體中。大學(xué)生是可塑性最強(qiáng)的群體之一，對于外

16、界的變化最為敏感，但是由于社會閱歷不豐富和經(jīng)驗的淺薄，很難自覺地養(yǎng)成正確而堅定的判斷力。如果在面臨不良社會風(fēng)氣侵襲的時候，家長、教師和其他長輩不加以關(guān)注，或者關(guān)注了卻不加以提醒，或者提醒了卻不進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生就會很容易失去方向，容易“東風(fēng)東倒，西風(fēng)西倒”，形成心理上的趨同傾向。如果學(xué)生所在的家庭能夠滿足較高的消費水平時，這些不良思想就會在消費行為上得到充分體現(xiàn)；而如果學(xué)生所在的家庭不能滿足這樣的消費水平的時候，這些學(xué)生可能就會“窮則思變”，不是通過不合理的方法節(jié)衣縮食，就是做出一些損人利已、喪失人格甚至違紀(jì)違法的行為來滿足自己膨脹的消費欲望，達(dá)到享樂、揮霍的目的。對于處于人格正值健全、發(fā)展

17、、完善的關(guān)鍵時期的大學(xué)生來說，這些歪風(fēng)邪氣的影響是非常不利的，同時也是致命的，有可能造成終身的遺憾。第三，出現(xiàn)攀比怪圈。專家認(rèn)為，大學(xué)生高消費有社會整體消費結(jié)構(gòu)不合理的原因。社會上的消費分高、，中、低的等級，是符合經(jīng)濟(jì)規(guī)律的，但恰恰是這種高消費助長了學(xué)生之間的攀比。攀比之風(fēng)使不少貧困大學(xué)生“打腫臉充胖子”，拿錢包裝自己。 4.3對于大學(xué)生消費的建議。要樹立正確的科學(xué)消費觀念。要敢花錢，還要會花錢。如何支配手中的資金，是值得深思的，我們花著父母的錢，享受著自己的人生，這本身就是一種透支和不平衡，所以在支出選擇方面上更加要注意。而對于品牌的消費，更要體現(xiàn)出理智與現(xiàn)實，對于可以消費且能力范圍以內(nèi)不會

18、造成負(fù)擔(dān)的情況下，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行選擇性消費。千萬不要牽強(qiáng)的盲目的追求，虛榮心每個人都有，但是過分的虛榮心不僅會給我們的生活造成負(fù)擔(dān)，心里上也會產(chǎn)生一些不積極的影響。五、參考文獻(xiàn)【1】百度文庫【2】劉國光：社會主義商品經(jīng)濟(jì)理論若干問題，載中國社會科學(xué)院研究生院學(xué)報1992.5?！?】袁岳：市場調(diào)查操作手冊中國經(jīng)濟(jì)出版社2010.8六、附錄 “從加到乘”評析靜安區(qū)教育學(xué)院特級教師 曹培英萬航渡路小學(xué)副校長 張敏萬航渡路小學(xué) 羅杰張：“從加到乘”這節(jié)課，羅杰老師上得比較輕松，感覺效果蠻好的。我們發(fā)現(xiàn)羅老師的教學(xué)設(shè)計很有特色，把教材用活了。你能不能介紹一下，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)活動安排的意圖。羅

19、：“從加到乘”是數(shù)學(xué)新教材第三冊第二單元中“乘法的引入”的第二課時。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是在上節(jié)課初步接觸了幾個幾，會寫連加算式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得同數(shù)連加用乘法簡便，會把同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。知道乘法算式怎么寫、怎么讀，以及乘法算式中各部分的名稱。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計， 首先是進(jìn)一步加工教材內(nèi)容。 新課程理念強(qiáng)調(diào)不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘法的引入”這部分教材是由游樂園、幾個幾和從加到乘三部分組成的。我將游樂園作為一個貫穿全課的情境，利用這個情境展開從加到乘的教學(xué)。為此，我適當(dāng)處理并拓展了教材內(nèi)容。在引入環(huán)節(jié)，借助課件讓學(xué)生觀察游樂園里劃船的項目，數(shù)幾個3來引出同數(shù)連加。教

20、材中是6個3，但現(xiàn)在的學(xué)生計算水平還是比較容易算出答案的。于是，我一邊引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)有幾個3，一邊把6個3拓展到了10個3來進(jìn)一步感知幾個幾。這樣，當(dāng)學(xué)生要一口氣報出10個3連加的算式時，當(dāng)他們看到長長的板書時，明顯地感到同數(shù)連加太繁了，造成一種強(qiáng)烈的沖突，他們迫切地想去找到用何種方法使同數(shù)連加的算式簡便，為乘法的引入打好了基礎(chǔ)。其次是采用了自學(xué)的方法。 這節(jié)課中有關(guān)乘法的認(rèn)識、讀法、寫法和各部分的名稱，都是需要學(xué)生理解并掌握的。我是用了看書自學(xué)的方式，讓課本來告訴學(xué)生。雖然，他們只有二年級，但是通過新教材一年多的學(xué)習(xí)，完全有能力獨立看書理解。通過課堂實際反饋，學(xué)生也的確具備了基本的自學(xué)能力。還

21、有就是讓學(xué)生嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法。 學(xué)生看書自學(xué)后，他們是否真正理解了呢？這時，關(guān)鍵是讓學(xué)生交流，通過表達(dá)把這些知識內(nèi)化。反饋后再通過進(jìn)一步應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生把引入部分幾個幾的同數(shù)連加算式，改寫成乘法算式。這個過程既是一種展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的互動的過程，也是一種數(shù)學(xué)文化的滲透過程。這個過程始終緊扣課題，幫助學(xué)生更好地理解了加號和乘號、加法和乘法的關(guān)系。張：從實際教學(xué)效果看，你的設(shè)計思路和安排意圖，得到了較好的體現(xiàn)。請你再介紹一下這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計是怎樣考慮的。特別是談?wù)勀阍谟煤?、用足教材方面的?jīng)驗。羅：如果認(rèn)真鉆研教材，找到教材內(nèi)容之間的關(guān)系，我們會發(fā)現(xiàn)新教材中有些內(nèi)容的設(shè)計是可以反復(fù)使用的。例如，我

22、在鞏固練習(xí)層次中引導(dǎo)學(xué)生“找找還有什么內(nèi)容求總數(shù)也可以用同數(shù)連加來表示的？”學(xué)生回到游樂園這幅圖中找到了：有4個小朋友，每個小朋友手中有5個氣球。4個5，4×5=20。后面，判斷是不是同數(shù)連加的香腸圖、饅頭圖的題目和最后把12個小圓點圈一圈，說說有幾個幾，并用乘法算式表示的這些題目，都是課本前面一課時幾個幾中的內(nèi)容。我充分利用課本資源，進(jìn)行了運用和拓展。比如，由饅頭圖引出了3個0。張：這些練習(xí)設(shè)計都收到了很好的效果。我們還是請曹老師對這節(jié)課作一些更深入的分析。曹：“從加到乘”這節(jié)課的成功經(jīng)驗，羅杰老師剛才自己總結(jié)了四點：第一，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，也就是在理解了教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，

23、從教學(xué)實際出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容作出進(jìn)一步的加工、處理。第二，采用了讓學(xué)生閱讀課本的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三，讓學(xué)生嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法，以此檢驗學(xué)生的閱讀成效，是不是真正看懂了。第四，充分利用課本資源，一題多用，一圖多用，而且用的比較自然，比較有效。這些都是其他老師可以借鑒的。我再談三點。首先，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來看：這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步認(rèn)識乘法，具體地說，就是初步理解乘法的含義，會寫、會讀乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名稱。其中最重要的是乘法的含義，包括對引進(jìn)乘法必要性的認(rèn)識，即為什么要引進(jìn)乘法。怎樣讓學(xué)生獲得這些認(rèn)識，當(dāng)然，最好是讓學(xué)生自己體會、感悟，而不是簡單的辦法就是教師講

24、，學(xué)生聽。那么，怎樣才能讓學(xué)生自己感悟呢？一個行之有效的辦法就是讓學(xué)生經(jīng)歷從加到乘的過程。這正是這段教材和羅老師這節(jié)課最重要的一個特點。它反映了新的課程觀，即課程應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。由此可以看出，教材的這個課題取得非常好，凸現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程性。老師對教材的加工，把6只小船增加到10只，可以說也是為了讓學(xué)生經(jīng)歷更為強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，便于學(xué)生感悟乘法的簡便。老師對教學(xué)的處理，引領(lǐng)學(xué)生邊觀察邊數(shù)，一個3，兩個3一直到十個3，也起到了強(qiáng)化同數(shù)連加概念的效果。其次，從學(xué)生的思維活動過程來看：在這節(jié)課中，學(xué)生經(jīng)歷了由具體到抽象的思維過程，也就是由直觀的小船，抽象成連加算式，再抽象成乘法算式。還經(jīng)歷了由一般到特殊的思維過程，即由一般的幾個幾到幾個。再次，從數(shù)學(xué)的人文性來看：教師采用話外音的方式，介紹了乘號的來歷，乘號為什么用一個×來表示，原來，發(fā)明者認(rèn)為，既然乘法是一種特殊的加法，那就把加號旋轉(zhuǎn)45 °，用來表示乘，不是很好嗎。介紹這個背景知識，也可以幫助學(xué)生理解乘法與加法的關(guān)系?？梢哉f結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)的人文性，是這節(jié)課與眾不同的一個亮點。羅：我感到自己這節(jié)課中還