試驗探究：加速度與力質(zhì)量的關(guān)系說課稿

1、實驗探究：加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系說課稿劉英威紅興隆一中今天我說課的內(nèi)容是實驗探究：加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系， 我將從設(shè)計思想、教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序和板書設(shè)計等方面進(jìn)行闡述。一、設(shè)計思想為加強學(xué)生的探究活動，改變學(xué)生過多地被動式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主獲取知識的一意識， 綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視教學(xué)中的科學(xué)探究活動?？茖W(xué)探究是讓學(xué)生通過自己的探索獲得知識與技能，體驗其中的曲折與樂趣，體驗科學(xué)思想與科學(xué)精神。與科學(xué)的結(jié)果相比，教學(xué)中的探究更重視的是科學(xué)過程，因為探究活動在教育中主要作用在于播種一中行為，收獲一種習(xí)慣。二、教材分析1 、教材的地位及作用 本節(jié)是人教版物理必修1第四章第2節(jié)牛

2、頓第二定律的第一課時。高中力學(xué)部分是由牛頓定律為基礎(chǔ)所構(gòu)建的體系，在牛頓三定律中，牛頓第二定律為核心內(nèi)容。本節(jié)是一節(jié)實驗探究課，通過探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，得到這三個物理量之間的定量關(guān)系，為第二課時提出牛頓第二定律F=Ma 的做鋪墊。本節(jié)中應(yīng)用控制變量法來研究問題和用圖像法處理數(shù)據(jù)，這兩種方法在高中物理的學(xué)習(xí)中都十分重要。本節(jié)不論從知識還是從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度看都很重要。根據(jù)以上對教材分析及課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：2、教學(xué)的三維目標(biāo) （ 1）知識與技能理解物體運動狀態(tài)的變化快慢即加速度大小與力有關(guān)，與質(zhì)量也有關(guān)。通過實驗探究加速度與力和質(zhì)量的定量關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。（ 2）過程與

3、方法指導(dǎo)學(xué)生探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系，知道用控制變量法進(jìn)行實驗。引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，并根據(jù)設(shè)計進(jìn)行實驗。對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并能根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果得出結(jié)論。（ 3）情感、態(tài)度、價值觀通過實驗，培養(yǎng)實事求是、尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。通過探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)與人合作的團(tuán)隊精神。3、教學(xué)重點及依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力控制變量法的使用。依據(jù)：該方法及思路在高中階段首次出現(xiàn)，常用于熱學(xué)、電學(xué)等的問題的研究中，在高考及一些大型考試中經(jīng)常考查，是本節(jié)的重點。用圖像法研究加速度a與力F、質(zhì)量m的關(guān)系。依據(jù)： 運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力是高中物理的一項基本能力，實驗數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖像,實驗的物理規(guī)律

4、就可以明顯地展現(xiàn)在眼前，用圖像處理實驗數(shù)據(jù),是實驗的重要手段。依據(jù)：控制變量法及思路在高中階段首次出現(xiàn)，常用于熱學(xué)、電學(xué)等的問題的研究中，在高考及一些大型考試中經(jīng)?？疾?，是本節(jié)的重點。 實驗數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力是高中物理的一項基本能力，是實,換成圖像,實驗的物理規(guī)律就可以明顯地展現(xiàn)在眼前，用圖像處理實驗數(shù)據(jù)驗的重要手段。、教學(xué)難點及依據(jù)4 控制變量法的使用怎樣引導(dǎo)學(xué)生用圖像法研究實驗數(shù)據(jù)。依據(jù)： 學(xué)生現(xiàn)有知識情況，及本實驗對操作和數(shù)據(jù)處理要求太高。依據(jù)：高一學(xué)生思維具有單一性，定式性。設(shè)計實驗在物理實驗中是最難的。 把難點轉(zhuǎn)化成鞏固和加深對舊知識的應(yīng)通過教師設(shè)計問題創(chuàng)設(shè)情境，突

5、破：用過程，當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。突破難點。三、學(xué)情分析1、學(xué)生已有知識和經(jīng)驗初步掌握物體的運動規(guī)律，初步了解物體間的相互作用根據(jù)牛頓第一定。在之前做過“打點計時器的使用”，意識到運動和力存在著某種重要的關(guān)系 律 “勻變速直線運動的探究”等實驗，有一定的實驗?zāi)芰?，會根?jù)紙帶求加速度， 會 使用天平測質(zhì)量、 學(xué)生可能遇到的困難2 利用圖像自主地設(shè)計實驗。高一年的學(xué)生接觸的實驗還不多，還不能完整、a-M 法處理實驗數(shù)據(jù)，以前用得不多，還不是很熟練，特別是再作完圖像后，為什么再作a-1/M 圖像 3、我的解決方案：遵循認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生主體。加強教師專業(yè)引領(lǐng)，加強學(xué)生同伴互助。四、 教學(xué)方法、

6、學(xué)法指導(dǎo)分實驗探究法以啟發(fā)式教學(xué)、建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，采用了問題引導(dǎo)法組討論法等配合多媒體輔助手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生主要采用自主學(xué)習(xí)、合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。在我的引導(dǎo)下，教與學(xué)互動，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。 五、教學(xué)程序1 、引入新課、提出問題復(fù)習(xí)牛頓第一定律的內(nèi)容，當(dāng)物體不受力或者受合外力為零時，將保持靜止或勻速直線運動。然后提出受力不為零是就會產(chǎn)生加速度，得到a 既與 F 有關(guān)，也與m 有關(guān)。進(jìn)而提出三者間到底有什么關(guān)系？設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知識入手引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，提高學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)興趣。2、設(shè)計實驗（ 1）引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知識，壓強與壓力、作用面積兩個量的關(guān)系得到研究方法提

7、出控制變量法。提出控制變量法的概念?？刂谱兞糠ǎ簩Χ嘧兞康膯栴}時，把其他變量固定，只討論其中一個變量的變化對問題的影響。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生分析討論各物理量的測量方法。怎樣測量加速度a？物體的質(zhì)量m 可以用什么測出來？物體的合外力F 合（平衡摩擦力是本節(jié)的難點之一，但是由于時間的關(guān)系，在之前的習(xí)題中事先做了介紹； 至于為什么拉力的大小在什么情況下等與所掛鉤碼的重力要等學(xué)習(xí)完牛頓第二定律后再做解釋更合理。）設(shè)計意圖：通過對教師提出問題的思考與討論，鞏固學(xué)生對舊知識的加深和應(yīng)用突破難點，也培養(yǎng)學(xué)生間互助學(xué)習(xí)獲取知識的能力。3、講解實驗步驟 （ 1）如何研究加速度與受力的關(guān)系（ 2）如何研究加速度與物體

8、質(zhì)量的關(guān)系（ 3）為了節(jié)約時間，也為了培養(yǎng)團(tuán)隊精神，四人組成一小組，每2 人一桌，兩人先研究加速度與受力的關(guān)系，另外兩人研究加速度與物體質(zhì)量的關(guān)系，做完后兩桌同學(xué)的數(shù)據(jù)共享，共同得出結(jié)論。4、學(xué)生進(jìn)行分組實驗（巡視時，對實力較弱的小組進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們完成實驗）設(shè)計意圖：通過實驗操作，鍛煉學(xué)生動手能力，科學(xué)探究能力，強化合作意識，團(tuán)隊意識。體驗前輩探索自然規(guī)律的艱辛，從而形成正確的人生觀，世界觀，價值觀。5、引導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得出結(jié)論（ 1）分析 a 與 F 的關(guān)系，從數(shù)據(jù)上看，F(xiàn) 越大 a 越大， F 越小 a 越小，學(xué)生可以猜想到a 與 F 成正比。教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法圖像法來

9、證實自己的猜想，即用圖像法，若a-F 圖像是一條斜向上的直線說明他們成正比。2）分析a 與 m 的關(guān)系，從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生會猜想a 與 m 成反比。要求成反比，那m與a圖像，發(fā)現(xiàn)是一條曲線。此時教師再次引導(dǎo)若 a-m學(xué)生畫出 么a就應(yīng)該與1/m成正比，要求學(xué)生畫出a-1/m圖像來驗證。(3)得出結(jié)論 1、當(dāng)m不變時，a與F的關(guān)系是a0c F。2、當(dāng)F不變時，a與m的關(guān)系是a 0c1/m。設(shè)計意圖：通過記錄實驗數(shù)據(jù)，做出圖像，運用分析推理等方法得出結(jié)論。培養(yǎng) 學(xué)生處理信息能力。使學(xué)生掌握控制變量法研究三個量之間的關(guān)系，利用圖像處理數(shù)據(jù)這兩種重要的實驗方法。6、小結(jié)和布置作業(yè)強調(diào)本節(jié)中用到控制變量法

10、研究三個變量的關(guān)系，和利用圖像法處理數(shù)據(jù)這兩種重要的實驗方法作業(yè)：圖甲是用來探究加速度和力、質(zhì)量之間關(guān)系的實驗裝置示意圖，圖乙是其俯視圖,兩輛相同的小車放在 細(xì)繩小車夾子光滑水平桌面上，前端各系繩的另一端跨過一條細(xì)繩,定滑輪各掛一個相同的小 乙甲盤。兩輛小車通過細(xì)線用夾子固定，打開夾子，小 盤牽引小車運動，合上夾子，兩小車同時停止。實驗中保證小盤和整碼的總質(zhì)量 遠(yuǎn)小于小車的總質(zhì)量，這樣可近似認(rèn)為細(xì)線的拉力與小盤的總重力大小相等。 在探究小車加速度與外力的關(guān)系時，須在兩小盤內(nèi)放置 的整碼,在兩小車內(nèi)放置 的鉤碼進(jìn)行實驗;的 須在兩小盤內(nèi)放置在探究小車加速度與質(zhì)量的關(guān)系時，.的鉤碼進(jìn)行實驗。整碼，在兩小車內(nèi)放置 設(shè)計意圖：通過作業(yè)完成課上未盡的內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面，掌握更多關(guān)于本實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生用于創(chuàng)新的本領(lǐng)。六、板書設(shè)計、猜想：a與F成正比，與m成反比 二、實驗方法：控制變量法。三、各物理量的測量方法：(1)加速度a：用打點