六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10兩小兒辯日_語(yǔ)文S版

1、10 兩小兒辯日教學(xué)目標(biāo)1 認(rèn)讀“盂、孰、汝”3個(gè)生字，會(huì)寫“盂、孰”2個(gè)生字。2 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3 .引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)及 孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。4 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中 蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生參考注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備搜集孔子的生平資料。教學(xué)時(shí)長(zhǎng)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、揭示課題，讀題存疑 今天我們學(xué)習(xí)的兩小兒辯日是一篇古文。 （板書課題：兩小兒辯 日）理解：“辯”辯論、爭(zhēng)辯， “日”太陽(yáng)。 學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯，他們?cè)?/p>

2、爭(zhēng)辯關(guān)于太陽(yáng)的什么呢？先讓學(xué)生齊讀課題，然后通過(guò)對(duì)“辯”和“日”字的理解，引導(dǎo)學(xué) 生理解課題，提出問(wèn)題“兩小兒在爭(zhēng)論關(guān)于太陽(yáng)的什么？” ，讓 學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 】二、初讀課文，了解大意1 教師范讀課文。（語(yǔ)速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味，便于學(xué) 生初步了解課文內(nèi)容）2學(xué)生自讀課文，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語(yǔ) 句。3 讀課文，對(duì)照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意 思。理解字詞：以：認(rèn)為。去：距離。 滄滄涼涼：形容清涼的感覺(jué)。 探湯：湯，熱水。把手伸到熱水里去。決：裁決，判斷。 知：同“智”，智慧。4 .學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)

3、行點(diǎn)撥。三、品讀課文，理解感悟1 .小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。2 .檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。（1）在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。“辯斗”的觀點(diǎn)：一兒曰： “我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。 一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也?！稗q斗”的理由：一兒曰： “日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此 不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者 涼乎？”(2) 由于兩小兒觀點(diǎn)不同，看太陽(yáng)的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同， 兩小兒根據(jù)自己的觀察， 把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)， 我們分組來(lái)讀 一讀兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由。(3) 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀?！就?/p>

4、過(guò)小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點(diǎn)和理由，在反復(fù) 的品讀中感受兩小兒說(shuō)話有理有據(jù)的特點(diǎn)。 】3 .開展“辯斗”。(1) 理解“辯斗”的意思。(爭(zhēng)辯、辯論、辯駁)(2) 學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由)(3) 小組合作展開“辯斗” 。激烈的“辯斗”馬上就要開始了。為 了贏得這場(chǎng)比賽，請(qǐng)你與小組的辯友合作，好好練習(xí)。(4) 請(qǐng)兩學(xué)生上臺(tái)模仿兩小兒進(jìn)行“辯斗”，老師友情出演孔子， 師生一起上演一出兩小兒辯日 。4 .理性看待“孔子不能決” 。(1) 兩小兒的觀點(diǎn)，孔子贊成誰(shuí)？反對(duì)誰(shuí)？學(xué)生讀課文中的句子。(2) 介紹孔子，弓|導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。(3)

5、 針對(duì)“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度， 體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理?！尽稗q斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境，使平面的、靜止的文本 變得可感、可觸；學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，不 僅有效地豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累， 激活思維， 也加深了學(xué)生對(duì)文本的 理解和感悟?！克?、評(píng)價(jià)人物，抒寫感受1 讀了兩小兒辯日這篇課文，你喜歡這兩小兒?jiǎn)?？為什么？你想?duì)孔子說(shuō)些什么？2 .結(jié)合實(shí)際寫一寫自己的感想。五、寫法指導(dǎo)怎樣通過(guò)對(duì)話描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)、展開故事情節(jié)？ 通過(guò)對(duì)話描寫表現(xiàn)人物、 展開故事情節(jié)是本文突出的寫作特色。 例如， 文中兩小兒的兩段對(duì)話， 既讓我們感受到兩小兒的天真可愛， 又

6、讓我 們了解了故事情節(jié)。那么，我們平時(shí)在寫人記事的文章中怎樣才能通過(guò)對(duì)話描寫來(lái)表現(xiàn)人 物特點(diǎn)、展開故事情節(jié)呢？最主要的是對(duì)話要符合人物的身份、 性格和特定的場(chǎng)合。“言為心聲”， 對(duì)話中必須抓住各自有代表性的語(yǔ)言， 對(duì)不同人物的語(yǔ)言描寫要有不 同的特點(diǎn)。千人一腔會(huì)使人倒胃口。六、課外拓展.課文中相關(guān)的科學(xué)知識(shí)課文中孔子面對(duì)兩小兒的問(wèn)題無(wú)法作出科學(xué)的判斷。 現(xiàn)在我們利用科 學(xué)知識(shí)來(lái)替孔子回答這個(gè)問(wèn)題。 實(shí)際上，早晨和中午的太陽(yáng)距離地球 的遠(yuǎn)近是一樣的。 為什么早晨的太陽(yáng)看起來(lái)比中午的大呢？這是視覺(jué) 的誤差、錯(cuò)覺(jué)。同一物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比 它小的物體群中顯得大。 同樣的道理，早

7、晨太陽(yáng)從地平線上升起來(lái)時(shí)， 背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽(yáng) 顯得大。中午時(shí)太陽(yáng)高懸中天， 天空是背襯， 此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。 其次是同一物體白色的比黑色的顯得大些， 這種物理現(xiàn)象叫做 “光滲 作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升時(shí)，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)格外明亮，就顯 得大些；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得 小些。中午的氣溫較早晨高， 主要是因?yàn)樵绯刻?yáng)斜射大地， 中午太陽(yáng)直射 大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時(shí)，在 夜里，陽(yáng)光照射在地面的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，?陽(yáng)的熱度積聚在地面上，所以感到熱。2 .名言積累學(xué)而不思

8、則罔，思而不學(xué)則殆?？鬃?賞析：這句話的意思是只學(xué)習(xí)而不思考，就會(huì)迷惑不解；只思考而不 學(xué)習(xí)，就會(huì)在學(xué)業(yè)上陷入困境。孔子認(rèn)為一味地讀書而不思考，就會(huì) 被書本所累，迷惑而不得其解； 而只是埋頭苦思卻不進(jìn)行書本知識(shí)的 積累，只能是流于空想，問(wèn)題仍然不會(huì)得到解決。只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)以致用。七、布置作業(yè)1 查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。2 嘗試背誦，力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教師先通過(guò)范讀課文激發(fā)學(xué)生誦讀興趣， 再指導(dǎo)學(xué)生用文言文的 朗讀方法自讀課文，采用多種形式的朗讀，在理解內(nèi)容，把課文讀得 正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上，達(dá)到“熟讀成誦” 。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上， 通過(guò)多種形 式的讀、演、練，讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)言材料，初步感悟古文的語(yǔ)言特 點(diǎn)，積累語(yǔ)言， 從而熱愛古代燦爛的文化。并在學(xué)生與文本的對(duì)話中