新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)反思性教學(xué)初探

1、新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)反思性教學(xué)初探摘要隨著新課程改革的深入實(shí)施，日益呈現(xiàn)出反思性教學(xué)在教育教學(xué)中的重要位置。本文將結(jié)合高中英語(yǔ)實(shí)踐，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施反思性教學(xué)進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞 新課程 高中英語(yǔ) 反思中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：AReflective Teaching of High School English Underthe Background of the New StandardCAO Wenhui(Yaoshan Middle School of Pucheng Country, Weinan, Shaanxi 715500)AbstractWith the de

2、epening of the reform of new curriculum implementation, the reflective teaching takes a more and more important position in education. This article will combine with high school practice, discusses how to implement the reflective teaching in high school English teaching.Key wordsnew curriculum; high

3、 school English; reflection1 教學(xué)前的反思即運(yùn)用過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 在教學(xué)前進(jìn)行反思能使教學(xué)具有明確的目的，使英語(yǔ)教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐過(guò)程。教學(xué)前對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思。通常包含認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。教學(xué)前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，教學(xué)內(nèi)容不等同于教材內(nèi)容。首先，根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際，考慮選擇和運(yùn)用各種合適的堂課教學(xué)模式，并根據(jù)教學(xué)模式，選擇最優(yōu)化的教學(xué)策略。課前反思即備課后的反思。反思備課前的各大環(huán)節(jié)如備大綱、備教材、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)的重難點(diǎn)、備習(xí)題、備板書(shū)設(shè)計(jì)，重中之重還是應(yīng)該備學(xué)生，英語(yǔ)的共同基礎(chǔ)是保證每個(gè)學(xué)生都具有可持續(xù)發(fā)展能力的基

4、石。以筆者第二輪教學(xué)模塊五unit 2 The United kingdom為例，該文章從地理、歷史、政治、文化等多角度說(shuō)明了聯(lián)合國(guó)的形成、發(fā)展以及它的風(fēng)土人情和人文景觀。為了幫助學(xué)生有效閱讀并清晰了解全文，筆者反思了自己第一輪教學(xué)的得與失，調(diào)整了教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)閱讀課文了解了組成英國(guó)的四個(gè)“王國(guó)”：英格蘭、蘇格蘭、威爾士和北愛(ài)爾蘭，因?yàn)樾畔⒘勘容^大，學(xué)生感覺(jué)到信息冗長(zhǎng)、復(fù)雜，因而失去興趣。在第二輪教學(xué)前筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣從四個(gè)“王國(guó)”中選擇一個(gè)并搜集它的資料，然后根據(jù)所選的王國(guó)進(jìn)行自然分組，每組按人制作信息卡片（內(nèi)容不能重復(fù)），所有的信息卡片匯總后在全班舉行了競(jìng)賽，最后筆者編輯成冊(cè)資

5、源共享（可供學(xué)生和老師評(píng)價(jià)使用），學(xué)生不僅對(duì)閱讀本課的興趣盎然，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英國(guó)的了解，同時(shí)也使學(xué)生自然而然地對(duì)英語(yǔ)的理解和領(lǐng)悟更加深入。而且對(duì)培養(yǎng)了學(xué)生參與集體活動(dòng)的榮譽(yù)感。這個(gè)活動(dòng)主要訓(xùn)練學(xué)生收集信息、查閱信息、以不同形式呈現(xiàn)信息的能力，把閱讀和表達(dá)結(jié)合起來(lái)。另外，這個(gè)活動(dòng)還有利于把語(yǔ)言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與文化背景的學(xué)習(xí)融合在一起。教師要盡量給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，通過(guò)自學(xué)、自做、自悟、自助等教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)和理解文章的內(nèi)容，探討英國(guó)的文化。同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，不斷更新自己的教學(xué)理念，只有這樣才能跟上教育改革的步伐。對(duì)實(shí)踐的反思能幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，而通過(guò)理論反思，則

6、能進(jìn)一步知其所以然，增強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)性，減少盲目性。掌握教學(xué)理論與知識(shí)是進(jìn)行反思性教學(xué)的必要條件。教師只有掌握并內(nèi)化了必要的理論與知識(shí)，反思性教學(xué)才能更科學(xué)、合理，在反思性實(shí)踐中才能做出理性的決定。2 教學(xué)過(guò)程中的反思在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自主地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效地進(jìn)行。教學(xué)行為反思就屬于這一階段的反思運(yùn)用，教學(xué)行為一般有教師教的行為、學(xué)生學(xué)的行為和師生互動(dòng)行為。課堂教學(xué)時(shí)教育教學(xué)實(shí)踐的主陣地，那么課堂反思就是教師取得特定實(shí)踐成就走向?qū)I(yè)自主的工具。英語(yǔ)的課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道，英語(yǔ)課堂教學(xué)是至關(guān)重要的，一邊教學(xué)一邊反思，兩者同時(shí)兼顧，反思其教學(xué)

7、內(nèi)容、策略、途徑等。如：教學(xué)內(nèi)容的方式與技巧，教學(xué)策略的有效性，教學(xué)目標(biāo)的完成度，教學(xué)重難點(diǎn)是否突出，學(xué)生的主動(dòng)參與的程度如何，發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)如何，問(wèn)題的深度、難度、廣度是否循序漸進(jìn)，啟發(fā)式教學(xué)的活用，知識(shí)回歸生活的反饋等。特別要反思師生情感溝通，人際理解，自我理解等課堂支持性氛圍的營(yíng)造。實(shí)踐證明，只要教學(xué)方法得當(dāng)，開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)可以快速增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。筆者在教人教版必修2 unit 2 中的speaking and writing 中首先讓學(xué)生回味Atlanta的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考他們喜愛(ài)或者擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)是什么，自己是如何喜歡上某種運(yùn)動(dòng)的，又為此做過(guò)什么努力？然后，再組織學(xué)生

8、兩人一組互相描述自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生使用書(shū)上提供的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。在說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生整理好思路，擬定提綱，確定段落和段落大意，寫(xiě)一篇題為“My favorite sport”的短文。學(xué)生獨(dú)立完成后，首先自己檢查：意思表達(dá)是否清楚，用詞是否恰當(dāng)、生動(dòng)，語(yǔ)篇是否連貫、通順，標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、大小寫(xiě)、拼寫(xiě)、語(yǔ)法是否正確等。接下來(lái)以組為單位，由學(xué)生互評(píng)并推選出本組認(rèn)為寫(xiě)得最好的一篇文章進(jìn)行全班交流，交流方式可以使用板書(shū)、學(xué)生口授等多種方式，針對(duì)每篇文章的優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)，在充分交流后，督促學(xué)生課下認(rèn)真修改，下節(jié)課交定稿給老師或把定稿放入學(xué)生自己的學(xué)習(xí)檔案袋里。筆者在開(kāi)始這些教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)始之前，精心制作開(kāi)放性寫(xiě)作教

9、學(xué)所需要的課件，通過(guò)教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示，為學(xué)生創(chuàng)造“身臨其境”的學(xué)習(xí)交流氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使得學(xué)生有針對(duì)性的素材可以發(fā)揮。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的體驗(yàn)，就不會(huì)對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練感到緊張和困難，能用上所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生有一種成就感，同時(shí)也使學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的方向，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。筆者在習(xí)作講評(píng)的過(guò)程中，非常重視指導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生挖掘范文中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)美文章的特點(diǎn)，鞭策其有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地模仿。然后強(qiáng)調(diào)對(duì)范文的背誦與默寫(xiě)。在潛移默化中讓學(xué)生不斷積累素材，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平很有幫助。開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)之一就是要在教學(xué)中體現(xiàn)出趣味性，恰當(dāng)?shù)牟贾煤献魈骄啃妥鳂I(yè)，不僅可以培

10、養(yǎng)學(xué)生之間的互相溝通、自主學(xué)習(xí)的能力，而且可以增加英語(yǔ)寫(xiě)作作業(yè)的趣味性和豐富性，在筆者的實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)此響應(yīng)熱烈，氣氛活躍。3 教學(xué)后的反思教學(xué)后的反思，即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。例如在講人教版必修一unit 4 Earthquake這節(jié)課上，筆者用了汶川地震的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴，了解他們對(duì)這次地震的想法和今后采取的行動(dòng)，學(xué)生都有很好的情感要表達(dá)，閱讀課前的導(dǎo)課形式很好，但學(xué)生參與的廣度不夠，大多是一些成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生與老師互動(dòng)，如果能讓學(xué)生以小組為單位就How do you feel about the earthquake and what

11、do you want to do for it? 這個(gè)話(huà)題進(jìn)行交流，一般學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也就參與進(jìn)來(lái)了。在指導(dǎo)老師的啟發(fā)下，我意識(shí)到課堂上我對(duì)學(xué)生的關(guān)注度還不夠，尤其是幾乎沒(méi)有關(guān)注到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，當(dāng)指導(dǎo)教師提出反思問(wèn)題時(shí)，教師不能只停留在當(dāng)時(shí)的想法上，而是要沿著這個(gè)建議進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，而不是等待。也就是說(shuō)，教師要有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性。在評(píng)課后，對(duì)于關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，教師應(yīng)該研讀相關(guān)的文獻(xiàn)，開(kāi)闊視野，反思解決問(wèn)題的方法和途徑。另外，反思中還需要完善再教設(shè)計(jì)，下次再教本課時(shí)教師要如何處理，如何解決不同層次的學(xué)生都有所進(jìn)步。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要照顧到不同層次的學(xué)生，做到分層設(shè)計(jì)任務(wù)，分層教學(xué)。對(duì)簡(jiǎn)單

12、的表層問(wèn)題，讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生完成，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功與喜悅。同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的是幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，進(jìn)行個(gè)體化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論。獨(dú)自解決不了的問(wèn)題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動(dòng)中解決問(wèn)題。對(duì)于課堂中比較難解決的深層問(wèn)題，讓英語(yǔ)程度好的學(xué)生回答，或采取分組討論的方式進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。這才是反思的根本目的和基于學(xué)生發(fā)展的教師發(fā)展。4 反思性教學(xué)的幾點(diǎn)感悟（1）教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更加優(yōu)化的教

13、學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和在學(xué)習(xí)活動(dòng)。一節(jié)課上完，總有成功和失敗之處。教師可以將自己即使在教學(xué)中感受最深刻的、達(dá)到預(yù)期效果的好做法及時(shí)地記錄下來(lái)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精；而對(duì)于那些不滿(mǎn)意的地方，要分析其原因，找到解決問(wèn)題的方法。及時(shí)記錄下這些成功和失敗之處，進(jìn)行取舍，使之成為以后教學(xué)的指導(dǎo)和借鑒。（2）著力增強(qiáng)教師的“道德感”?？傮w開(kāi)看，教師如果缺乏道德感，如果不是因教學(xué)上的失誤受外界壓力所迫，不會(huì)很自覺(jué)地歲自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。（3）盡管反思是教師應(yīng)該所具有的業(yè)務(wù)能力，但是，反思性教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用也受到了限制。對(duì)于我們教學(xué)者而言，與其說(shuō)英語(yǔ)反思性教學(xué)

14、是一種方法，不如說(shuō)也是一種探究。反思可以被看作一種有效促進(jìn)教學(xué)的方法，可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成，可以進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)成效；此外，反思也是一種新的探究，經(jīng)由這一途徑，能夠使教師發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，有助于理性分析并有助于創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。（4）在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行反思，這種教學(xué)模式不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使教師在實(shí)踐中增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)的自我意識(shí), 建構(gòu)起自己對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解，促使教師結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中的計(jì)劃、調(diào)控、評(píng)價(jià)及反饋等一系列教學(xué)行為，通過(guò)思考和探索促進(jìn)自身的發(fā)展，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革的新時(shí)期，每個(gè)教師都面臨著新的挑戰(zhàn)，必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，認(rèn)真反思教育教學(xué)現(xiàn)狀和教育實(shí)踐，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、