小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的研究開(kāi)題報(bào)告

1、小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的研究開(kāi)題報(bào)告一、問(wèn)題的提出（一）課題研究的背景復(fù)習(xí)課是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一種課型,它的實(shí)施目標(biāo)是對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納， 然后在此基礎(chǔ)上對(duì)舊知進(jìn)行的不斷深化和提高，從而學(xué)生能形成整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確， 并能提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如何上好復(fù)習(xí)課成為教師教學(xué)的“盲點(diǎn)”， 如何向復(fù)習(xí)課要質(zhì)量，追求優(yōu)質(zhì)高效的復(fù)習(xí)課堂成為急需解決的問(wèn)題。（二）復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀分析如今小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課存在以下幾種問(wèn)題：1、缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面梳理。許多教師在復(fù)習(xí)階段往往為追求應(yīng)試效果, 而偏向于簡(jiǎn)單的將知識(shí)點(diǎn)羅列后用做大量練習(xí)、試卷的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，卻缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)知識(shí)的全面梳

2、理、綜合、歸類，幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)重新建構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2、教學(xué)方法單調(diào)。在日常調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)， 教師非常重視新授課的教學(xué)，教學(xué)方法多樣，教學(xué)手段豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性高。但在復(fù)習(xí)課中，教學(xué)方法單調(diào)陳舊，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性, 課堂缺少生動(dòng)性和趣味性。呆板的復(fù)習(xí)方法導(dǎo)致教師的工作事倍功半，同時(shí)學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。3、缺乏系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)課目標(biāo)指向不明確。許多教師缺乏周密系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)課隨意性較大，教師走進(jìn)教室時(shí)沒(méi)有清晰的復(fù)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生特別是學(xué)困生感到茫然無(wú)頭緒，學(xué)生困難的地方仍舊沒(méi)解決，重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)突出，一堂堂復(fù)習(xí)課只是低效的重復(fù)，

3、所以一個(gè)個(gè)練習(xí)做下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步甚微。4、復(fù)習(xí)課節(jié)奏松散。復(fù)習(xí)課節(jié)奏拖沓松散，既沒(méi)有深度，又不能體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的綜合性，也沒(méi)有密度，不會(huì)將復(fù)習(xí)材料快速地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)過(guò)的知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式在學(xué)生面前經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生積極地回憶。5、復(fù)習(xí)階段沒(méi)有形成一個(gè)完整的復(fù)習(xí)鏈。復(fù)習(xí)階段，教師往往只關(guān)注課堂教學(xué)這塊，但對(duì)復(fù)習(xí)階段的作業(yè)布置缺乏研究，隨意較大，并與課堂教學(xué)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大。6、教師忽視對(duì)學(xué)生自信心，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)心向的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)階段，教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生完整人格的培養(yǎng)，表現(xiàn)出心緒急躁，缺乏應(yīng)有的耐心，教學(xué)態(tài)度粗暴，學(xué)生體驗(yàn)到的是失敗與批評(píng)， “欲速則不達(dá)”，漸漸學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課開(kāi)始厭倦。

4、鑒于以上分析，本課題研究將立足于小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和教育環(huán)境，系統(tǒng)借鑒、整理、 選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成功的高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析研究與整合，在高效的教學(xué)策略、高效的學(xué)習(xí)方式上取得突破，形成高效教學(xué)策略體系。（ 三 ） 選題的意義能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能快樂(lè)參與的有意義的情境，如采用主題式故事、闖關(guān)比賽、分組對(duì)抗、趣味游戲等形式，將單元內(nèi)各部分要復(fù)習(xí)的內(nèi)容巧妙串聯(lián)，把本單元中有些不太相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)一定的情境有機(jī)整合，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)、掌握技能的同時(shí)更能從游戲中獲得自信與快樂(lè)，從故事中明白一些道理，獲得更多的情感體驗(yàn)與心靈升華， 從而能更好地提高單元復(fù)習(xí)課的效率，更有效地促進(jìn)

5、學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。二、研究目標(biāo)本課題以行動(dòng)研究為主要的研究方式，在“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”的指引下，通過(guò)閱讀大量的書籍，促進(jìn)教師更新教育觀念。其次，在教育教學(xué)實(shí)踐中探索提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課有效性的課堂教學(xué)策略，打造優(yōu)秀案例，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以取得研究的實(shí)際效益。1、通過(guò)本課題的研究，揭示在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何優(yōu)化組合教材的每個(gè)版塊，有效開(kāi)展復(fù)習(xí)課教學(xué)，找到切合最新精通版的教學(xué)模式和教學(xué)策略，摸索出一條讓英語(yǔ)復(fù)習(xí)課走向高效的途徑為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師上好復(fù)習(xí)課提供參考。2、通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)并學(xué)會(huì)鞏固歸納知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力與興趣。充分

6、運(yùn)用環(huán)境和教育資源，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)成為教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)建構(gòu)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生善于合作，自尊自強(qiáng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)的個(gè)性品質(zhì)。3、通過(guò)本課題的研究，增強(qiáng)課題組老師的科研意識(shí)，提高課堂教學(xué)能力，推進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)向更深層次發(fā)展，能迅速提升全體英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)專業(yè)能力。三、研究?jī)?nèi)容我們將對(duì)最新版英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課堂框架與構(gòu)成、復(fù)習(xí)課教學(xué)手段與形式、小學(xué)英語(yǔ)不同類型復(fù)習(xí)課（單元復(fù)習(xí)課、全冊(cè)復(fù)習(xí)課）進(jìn)行研究。而對(duì)于學(xué)生方面，我們將從以下幾方面進(jìn)行研究：1 、復(fù)習(xí)課中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略研究學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識(shí)事物，渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最

7、好的老師，教育心理學(xué)也告訴我們，興趣是組成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素之一；興趣在動(dòng)機(jī)中處于中心地位，是動(dòng)機(jī)的最活躍的成分。2 、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此， 培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。3 、學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)策略研究所謂意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，做到師生合作，目標(biāo)明確；多種方法，導(dǎo)之以行。4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究在練習(xí)教學(xué)中，我們要使課堂學(xué)習(xí)有效地向課外活動(dòng)延伸，在活動(dòng)中培養(yǎng)

8、學(xué)生的創(chuàng)新能力。如要求高年級(jí)復(fù)述課文，把對(duì)話改編成短文；組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；辦英語(yǔ)小報(bào)；編英語(yǔ)故事；表演英語(yǔ)課本劇等。 通過(guò)這樣的活動(dòng)既可以充分發(fā)揮學(xué)生的參與積極性，又可通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)， 我們針對(duì)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略及科學(xué)的反饋策略進(jìn)行相關(guān)的研究。控制論的創(chuàng)始人維納曾說(shuō)過(guò)： “一個(gè)有效的行為必須通過(guò)某種反饋過(guò)程來(lái)取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到。 ”作為教學(xué)過(guò)程控制者的教師，就必須通過(guò)教學(xué)反饋來(lái)把知識(shí)信息的系統(tǒng)輸出轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的輸入，促使教學(xué)恰到好處地適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心理和探求欲望能夠在自己設(shè)置的情境中被激發(fā)出來(lái)， 順利地按照目標(biāo)要

9、求形成學(xué)生的思維活動(dòng)，從而呈現(xiàn)以教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體的相互作用的辯證發(fā)展的教與學(xué)的最佳狀態(tài)。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，我們可以通過(guò)課內(nèi)外相結(jié)合的方式組織實(shí)施反饋策略。四、研究方法學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究的理論，從當(dāng)前我校英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法等，調(diào)查小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課所存在的問(wèn)題，提高復(fù)習(xí)課的效率，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上肯定能享受到“欲窮千里目，更上一層樓”的學(xué)習(xí)高峰體驗(yàn)和審美愉悅。有針對(duì)地提出教學(xué)策略、高效的教學(xué)模式，摸索出小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課走向高效的策略和途徑。1 、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料，

10、從多學(xué)科、多角度開(kāi)展對(duì)資料的比較研究，把握國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋求理論支撐，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。2 、調(diào)查研究法：對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，總結(jié)篩選具有代表意義的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法，為建構(gòu)新課改背景下高效英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂及開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究提供經(jīng)驗(yàn)原型和基礎(chǔ)。3 、行動(dòng)研究法：在新課改的理念指導(dǎo)下，開(kāi)展英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研討，進(jìn)行有針對(duì)性、系統(tǒng)性、自主性的課堂教學(xué)實(shí)踐，并組織教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂。在課堂教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，摸索有效的措施，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)能提高教學(xué)效果的方式與方法，寫出階段性總結(jié)。4 、個(gè)案研究法：從精通版小學(xué)英語(yǔ)的Revision 教材中選擇典型的話題或情景設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，組織教師實(shí)踐并總結(jié)提煉高效的復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略等。通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。五、研究計(jì)劃及預(yù)期成果（一）研究計(jì)劃第一階段：成立課題組，查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)課題的研究方案。第二階段：實(shí)施研究方案，積累研究資料，為課題的主